Инновации в университетеОпределим инновации как новшества, внедряемые в практику [1]. Соот- ветственно, инновации могут служить эффективным средством для решения текущих и новых проблем. В современных условиях (всеобщая глобализация и информатизация; демократизация общества; приоритетное развитие экономики на базе новой техники и технологий; использование в развитие экономики и общества базы знаний и соответствующее повышение оценки уровня компетентности от общих знаний к специальным знаниям; быстрое развитие мирового рынка; ус- коренная коммерциализация новых знаний; широкое распространение новых, более эффективных форм рыночных отношений: виртуальные посредники, ин- новационные малые и средние фирмы; и др.) университеты сталкиваются с множеством сложных проблем: обучение студентов более широкому спектру знаний (динамично изменя- ющихся) и сохранение при этом необходимого уровня фундаментальной по- дготовки; широкое использование виртуальных методов обучения и сохранение профессорских научных и дидактических школ; коммерциализация обучения и необходимость создания научно- коммерче- ских профессионально ориентированных корпораций профессоров и студен- тов на уровне университета, города, страны, ряда стран; выход университетов из зоны чистого обучения и узкоспециализирован- ных научных исследований на передовую линию развития новой техники и технологий, коммерциализации научных инноваций, корпоратизации и клас- теризации с производственными, торговыми и другими субъектами рынка и общества; ускорение перехода от процессов обучения к научным исследованиям и повышению квалификации; переход от раздельного изучения (исследования) отдельных дисциплин к целостному изучению и отображению реальных объектов и процессов; другие.
Названия созранены на моменты времени их изучения
анского технологического университета, Боливийского университета им.Сан- Симона, Центра исследований научно-технического потенциала и истории нау- ки им.Г.М.Доброва Национальной академии наук Украины, Днепропетровского национального университета, Политехнического университета Мадрида и мно- гих других) подсказывает пути решения возникающих проблем с помощью ин- новаций. Остановимся на некоторых инновационных решениях современных про- блем в университетах. 1. Инновационное обучение в магистратуре. Ставится задача об изуче- нии, освоении и применении на практике магистрантами (инженерами, бухгал- терами, аудиторами, адвокатами, экономистами, доцентами и другими спе- циалистами организаций) в Боливийском университете им.Сан - Симона новых информационных и коммуникационных технологий (ИКТ). Учебная нагрузка курса и оценка успешности обучения магистра распределяются следующим об- разом: 1) общие лекции с компьютерным сопровождением и иллюстрацией ма- териала, форма – пассивное присутствие (30\%); 2) групповое решение практи- ческих задач на ЭВМ и в Интернете, форма - активная (10\%); 3) индивидуаль- ное освоение университетской системы виртуального обучения и анализ с её помощью проблем развития ИКТ, форма – активная, форум (20\%); 4) общая дискуссия по основным темам курса, форма - активная, участие (10\%); 5) инди- видуальная сдача письменного экзамена по основным темам курса, форма – ак- тивная (30\%). Всего – 100\%. Материал курса был структурирован в лекциях и в учебном пособии следующим образом: I. Базовые концепции: стратегическое управление пред- приятием; системная концепция управления фирмой и ее информационный ас- пект; концепция информационно-коммуникационных технологий; экономика ИКТ. II. Технологии Интернета: Интернет; интранет, экстранет; электронная коммерция; электронный маркетинг; электронное обучение; электронная рабо- та. III. ИКТ на предприятиях: электронный обмен данными и считывание ин- формации; системы поддержки принятия решений; информационное обеспече- ние и его специальные и углубленные формы; сетевые технологии. IV. Обра- ботка информации в фундаментальных технологиях: системные модели Мик- рософт Оффис; системные модели баз данных; системные модели оперативных систем; технологии телекоммуникаций; функционирование сетей. V. Исследо- вание ИКТ: эволюция ИКТ; информационное моделирование фирм; оригиналь- ные исследования ИКТ; управление информационными системами; компонен- ты ИКТ в сложных информационных системах; аудит фирмы и информатика. VI. Внешняя среда информационных систем: проблемы информатизации; ин- формационные технологии в Латинской Америке и в развитых странах; юриди- ческие аспекты информационных технологий. Вывод: Поставленная инновационная задача успешно решена [2]. 2. Инновационные решения ( в образовании, науке, производстве, экономике). Ставится задача разработать учебное пособие по теоретическим,
методологическим и практическим аспектам инноваций для студентов, специа- листов и магистров, изучающих область инноваций в Днепропетровском на- циональном университете. В разработанном учебном пособии комплексно рассматриваются основ- ные характеристики, стандартные ситуации и особенности инновационных ре- шений в области образования, науки, производства и экономики в целом. Рас- крывается характер и существо инноваций, а также методы управления ими. Большое внимание уделено инновациям в образовательном процессе, а также примерам прикладных экономических исследований, носящих инновационный характер. Учебное пособие имеет следующую структуру: 1. Энтропийные и информационные оценки состояния знаний о производственно-экономических и инновационных объектах; 2. Характеристики инноваций; 3. Инновационное управление (менеджмент); 4. Инновационные проектные решения в образова- нии; 5. Примеры инновационных решений при использовании статистических методов моделирования и оптимизации в экономических образовательных про- ектах ВУЗов. Вывод: Поставленная инновационная задача успешно решена [3]. 3. Инновационное развитие системного анализа. Ставится задача раз- работки учебного пособия для университетских курсов «Системный анализ» по кафедре ПМиИ ДонНТУ и «Системные исследования» по специальности «Сис- темы» Аргентинского университета им. Дж.Кеннеди, в которых инструмен- тальные средства системного анализа опирались бы на теоретические положе- ния Общей теории систем и на методологию целостности системного подхода. Системный анализ исследуется как наука о системах в известных компо- нентах: Общая теория систем; Методология и методы системного анализа, Принцип целостности системного подхода. Искомые учебные курсы и соответ- ствующее учебное пособие структурированы следующим образом: 1. Общая концепция систем (примеры систем; общие понятия и опреде- ления в системах; внешние связи систем; структуры систем; классификация систем); 2. Методология и иерархия теорий в системах (структура науки о сис- темах, методология исследований в системах; общая теория систем; теория сис- тем в статике и динамике); 3. Технология решения проблем в системах (кон- цепция исследований в системах; использование исчисления высказываний; то- пологические пространства моделирования систем; анализ систем в статике; абстрактный алгоритм исследований в системах); 4. Системы в развитии (воз- никновение и синтез систем; функционирование систем; деградация и распад систем; циклическая эволюция систем). Вывод: Поставленная инновационная задача решена успешно [4,5]. 4. Системное развитие курса «Компьютерная техника». Исходное со- стояние: на Инженерном факультете Университета Буэнос-Айреса для студен- тов 1-го курса всех инженерных специальностей читаются лекции по теории компьютерной техники, практические занятия проводятся в форме изучения языка программирования «Паскаль». Ставится задача по организации курсовой
работы, которая охватывала бы все основные компоненты компьютерной тех- ники (структуру, основные устройства, представление и обработку информа- ции, функционирование) и заканчивалась бы решением на компьютере, с помо- щью программы, реальной задачи предприятия. Студентам было предложено, используя модель системной структуры предприятия, выбрать на реальном предприятии компьютерную систему, опи- сать используемые ресурсы (программно-аппаратные средства, информацион- ные базы, персонал), определить решаемые с помощью ресурсов задачи пред- приятия, выбрать одну задачу, определить алгоритм её решения, по алгоритму составить программу и решить её на компьютере. Вывод: Поставленная инновационная задача решена успешно [4,5]. 5. Системное изучение реальных объектов и процессов. Известно, что образование и научные исследования осуществляются в основном по отдель- ным дисциплинам или наукам и научным специальностям: химия, физика, био- логия, экономика и т.д., при этом, некоторые из них удается объединить: хими- ческая физика, биофизика, биомеханика и т.д. Однако, в окружающей нас при- роде и в обществе все реальные объекты существуют и развиваются как неко- торые целостности. Поэтому всякое изучение и исследование является прибли- женным. Увеличить степень приближения можно, увеличив степень целостно- сти. В философии и в общенаучных дисциплинах в качестве общеупотреби- тельной целостности фигурирует система, как совокупность взаимосвязанных объектов. Ясно, что такое определение недостаточно инструментально, по- скольку в мире все объекты взаимосвязаны, как минимум гравитационным по- лем. Использование диалектических законов, категориальных структур и кате- горий, исчисления высказываний и топологических пространств, практики то- тального применения понятия «система» позволяют развить Общую теорию систем, методологию и методы системного анализа, методологический прин- цип целостности системного подхода в Науку о системах [4,5]. Соответственно, предлагается следующий алгоритм системной модификации образования в высших учебных заведениях: 1. Во всех фундаментальных и прикладных дисциплинах 1-3 курсов всех специальностей вводится раздел «Системы (соответствующей дисциплины)»; 2. На 4-м курсе всех специальностей преподается самостоятельная дис- циплина «Основы систем»; 3. На 5-м или 6-м курсе всех специальностей выполняется дипломная ра- бота по анализу и синтезу какой-либо системы (по специальности). Список литературы 1. Економіка й організація інноваційної діяльності: Підручник/ О.І.Волков, М.П.Денисенко, А.П.Гречан та ін., - Київ: ВД „Професіонал”, 2004. – 960с. 2. https://moodle.memi.umss.edu.bo (Виртуальная система Боливийского университета им. Сан- Симона) 3. А.Н.Марюта, Ю.Д.Зубенко. Инновационные решения (в образовании, науке, производст- ве, экономике): Учебное пособие. – Днепропетровск: «Системные технологии», 2007. – 120с.
4. Ю.Д.Зубенко. Системный анализ: Учебное пособие/ Кафедра ПМиИ ДонГТУ - Донецк, 1995.- 163с. 5. <Yuriy Zubenko> https://www.google.com.ar (Публикации на испанском языке на междуна- родных конгрессах в Аргентине, Чили, Бразилии). К а з а к о ва А. С . , Г у р н а к О . В. |
Опыт изучения (как объектов) различных
университетов и научных цен- тров (Московского энергетического
института, Института электронных управ- ляющих машин, Киевского института
автоматики, Брюссельского (французско- го) университета, Донецкого
национального технического университета, Уни- верситета Буэнос-Айреса, Аргентинского
университета им. Дж. Кеннеди, Перу- |
