2.2. качества личности учащегося

Обучение представляет собой педагогическое взаимодействие ученика и учителя, за время которого развиваются личностные каче- ства обучаемого. В процессе образования ученик приобретает знания об объектах и предметах окружающего мира, создает субъективно новый или объективно новый продукт. Его деятельность осуществля- ется на репродуктивном и продуктивном уровнях. При осуществле- нии студентами этих видов образовательной деятельности проявля- ются соответствующие качества личности. Выделяют когнитивные (познавательные), креативные (творческие) и оргдеятельностные ка- чества обучаемого. Раскроем эти качества.

Когнитивные качества включают в себя:

І) физиологические: умение видеть, слышать, осязать, обонять,

ощущать вкус; развитая работоспособность;

ІІ) интеллектуальные:

1) эрудированность, логичность, проницательность, умение ви- деть и разрешать противоречия, анализировать и синтезировать матери- ал, устанавливать отношения между элементами и частями целого;

2) способность выработать ценностное суждение об идеях, реше- ниях, методах, умение самоопределиться в ситуации выбора, опера- тивно принять решение;

3) применение принципов, методов, процессов, ранее усвоенных, к решению новой ситуации, воплощение знаний в духовные и мате- риальные формы.

Креативные качества обеспечивают создание субъективно или объективно нового образовательного продукта. Креативные качест- ва – это:

1) эмоционально-образные качества: вдохновение, воображение,

фантазия, ассоциативность, мечтательность;

2)  инициативность,  неординарность,  нестандартность,  способ-

ность к генерации идей;

3) применение к решению проблемы различных средств, методов, поиск их наилучшей комбинации и прогноз изменений объекта, его динамики развития;

4) формулирование гипотез, конструирование закономерностей,

формул, теорий.

Оргдеятельностные качества проявляются при организации по-

знания и творчества, включают в себя:

1) умение ставить и достигать цель, планировать деятельность, корректировать этапы деятельности, проводить самоанализ и само- оценку;

2) способность взаимодействовать с другими субъектами образо-

вания и окружающим миром, умение вести спор;

3) способность организовывать творчество других, совместное познание и генерация идей.

В образовательном процессе следует выявлять и развивать все

группы качеств, как креативные, так и когнитивные.

Личностные качества выступают ориентиром при формулирова- нии образовательных целей как в глобальном масштабе, так и в част- ном, применительно к изучаемым дисциплинам, спецкурсам, отдель- ным разделам, темам.

При обучении методике преподавания экономических дисциплин развиваются когнитивные, креативные и оргдеятельностные качества, что способствует дальнейшему интеллектуальному развитию, индиви- дуальному восприятию учебного процесса и творческому использова- нию студентами современных способов ведения учебных занятий.

Вопросы для самопроверки

1. Что означают следующие понятия: «обучение», «преподава-

ние», «учение», и «образование»?

2. Назовите авторов развивающего обучения.

3. Каковы субстанциональные основы парадигмы преподавания и парадигмы учения?

4. По каким критериям сравниваются две названные парадигмы?

5. Назовите и охарактеризуйте уровни усвоения учебного мате-

риала.

Практикум

1. Сформулируйте задание по экономике и продумайте, какие ка-

чества личности обучаемого развиваются при его выполнении.

2. Проведите сопоставительный анализ парадигм образования по критериям, отраженным в таблице. Результаты сопоставления внеси- те в таблицу.

3. Рассмотрите особенности развивающего обучения в различных концепциях его  основателей: дидактические принципы концепции Л. В. Занкова  и  дидактические  принципы  концепции  В. В. Давы- дова – Д. В. Эльконина.

4. Какие качества личности развиваются у студентов при осуще-

ствлении образовательной деятельности?

Литература

1. Зинченко, В. П. Психологические  основы  построения  системы развивающего обучения Д. В. Эльконина – В. В. Давыдова: Учеб. Посо- бие / В. П. Зинченко. М.: Гардарики. 2002.

2. Университетское образование: от эффективного преподавания к эффективному учению: Сборник рефератов статей по дидактике высшей школы / Белорусский государственный университет. Центр проблем раз- вития образования. Мн.: Пропилеи. 2001.

3. Хуторской, А. В. Современная дидактика: Учеб. для вузов / А. В. Ху-

торской. СПб.: Питер. 2001.