Методика преподавания экономических дисциплин - Учебно-методический комплекс (Хвесеня Н.П.)

Лекция 11 организация и проведение контроля в процессе обучения 11.1. контроль: функции, формы, требования. оценка

Обязательным компонентом образовательного процесса является контроль результатов деятельности обучаемого и педагога. Контроль представляет собой совокупность действий, позволяющих выявить качественно-количественные характеристики результатов обучения. В образовательном процессе контроль выполняет ряд функций:

1) информационную – свидетельствует о степени усвоения изу- чаемого материала, развитии способностей, приобретении знаний, умений, навыков;

2) диагностическую –  определяет образовательный результат в зависимости от личностных приращений знаний, умений, навыков;

3) мотивационную – стимулирует активность в учебе, побуждает

к самостоятельной работе;

4) воспитательную – формирует адекватную самооценку учебной деятельности.

Полученная в результате контроля информация используется для анализа успеваемости группы, курса, факультета и принятия решения о предоставлении стипендии. Для выполнения контроля следует при-

держиваться определенных требований:

1. Контроль  должен  носить  всесторонний  характер,  охватывая все разделы программы и обеспечивая проверку знаний, умений и навыков по данной дисциплине.

2. Индивидуальный характер контроля, учитывающий особенно-

сти личных качеств студентов.

3. Систематичность,   регулярность   стимулирует   непрерывный процесс обучения, стремление к новым, более высоким результатам.

4. Доброжелательность, доверие, незлобливость, что снимает на-

пряжение в аудитории.

5. Объективность, справедливость оценки отражает адекватность уровня знаний, навыков, умений; нельзя увязывать оценку результа-

тов деятельности с оценкой личности.

6. Разнообразие форм и методов контроля оценка репродуктив- ной и продуктивной деятельности студента. Репродуктивная память включает узнавание и воспроизведение усвоенной информации. Продуктивная – это эвристическое и творческое использование учеб- ного материала. Эвристический уровень предполагает самостоятель- ное «производство» субъективно новой информации. Творческий уровень – получение объективно новой информации.

Каждый образовательный курс имеет стандарт, где сформулированы требования к уровню подготовки студентов данного учреждения. Сте- пень усвоения студентами учебного материала отражает оценка. Спосо- бы выражения оценки различны – это устные суждения преподавателя, письменные качественные характеристики. О качестве знаний и навыков студентов судят на основании ряда критериев:

во-первых, полнота, измеряемая знанием программного материала;

во-вторых, глубина, характеризующаяся совокупностью осознан-

ных существенных связей между составными частями материала;

в-третьих, структурированность – осознание иерархии и последо-

вательности некоторой совокупности знаний;

в-четвертых, гибкость – готовность к самостоятельному поиску методов исследования, самостоятельному осознанному толкованию материала;

в-пятых, обобщенность –  способность студента  подвести  кон-

кретные знания под обобщения;

в-шестых, конкретность –  готовность  показать конкретное как проявления обобщенного.

С учетом вышеописанных критериев в традиционной системе оценки определяют четыре уровня: 1) владеет в полной мере учеб- ным программным материалом и применяет на репродуктивном и продуктивном   уровнях;   2) достаточно   полное   знание   учебно-

программного материала и применение на репродуктивном уровне;

3) недостаточное знание основного учебно-программного материала и ошибки в применении; 4) отсутствие знаний по значительной части основного учебно-программного материала.

Преподаватель обязан разъяснить обучаемому критерии оценки и обучить навыкам самооценки. Оценку необходимо отличать от от- метки. Если оценка представляет собой качественный параметр ре- зультатов деятельности, то отметка – это количественный параметр, система знаков в виде числа, буквы, кодовых сигналов.

В системе высшего образования используются следующие формы контроля:

•  предварительный – позволяет получать сведения об исходном

уровне знаний студентов;

•  текущий – отражает степень восприятия текущего материала;

•  промежуточный – оценивает ход изучения данной дисциплины через определенные интервалы времени;

•  итоговый – завершает изучение той или иной дисциплины.

В учебном процессе при изучении экономических дисциплин ис- пользуются разнообразные методы контроля. Во-первых, устная про- верка знаний, где происходит прямое общение преподавателя и сту- дента. Во-вторых, письменный контроль, позволяющий одновремен- но контролировать деятельность всей группы и развивать навыки письменного изложения мыслей. В-третьих, смешанный метод, соче- тающий в себе устную и письменную проверку знаний, например, защита курсовых и дипломных работ.