4.3. структура лекции. подготовка лекции

В структуре лекции выделяют три части: введение, основное со-

держание и заключение.

Во введении устанавливается связь темы с пройденным материа-

лом, определяются цели, задачи лекции, формулируется план лекции. Список информационных источников можно предложить во введе- нии, а можно представить в конце лекции. Лектор должен быть кра- ток и выразителен. На введение отводится 5–8 минут.

В основном содержании отражаются ключевые идеи, теория во-

проса. По возможности излагаются различные точки зрения. Пред- ставляются оценочные суждения лектора. Формулируются выводы после каждой логической части.

В третьей части лекции – заключении – делаются обобщения и

выводы в целом по теме. Идет презентация будущего лекционного материала. Преподаватель определяет направления самостоятельной работы студентов.

Чтобы хорошо выступить, надо хорошо подготовиться. Восточ-

ная мудрость гласит, что из кувшина может вытечь только то, что в нем было. Рекомендуем соблюдать следующую процедуру при под- готовке к лекции.

Первый шаг заключается в определении того, что надо изложить

и в какой последовательности. Для этого уясняется содержание темы, вычленяются ведущие идеи, структурируется материал. Лектор про- думывает, в каком соотношении предложить теоретический и факто- логический материал. В двухчасовой лекции по экономическим дис- циплинам желательно рассмотреть не более трех-четырех вопросов.

Второй шаг предполагает поиск средств, позволяющих без потерь донести содержание материала до слушателей, вычленить и провести через всю лекцию ключевые, ведущие идеи, положения. Речь идет об использовании таких методических приемов, с помощью которых активизируется мышление, аудитория вовлекается в диалог, дискус- сию.

Третий шаг – запись лекции в виде полного текста или тезисов.

Полный  текст  располагается  на  16–17  страницах  машинописного

текста для двухчасовой лекции.

Последний, четвертый шаг –  это  проверка результата работы. Подготовленный текст следует проговорить вслух, установить время на каждый вопрос.

Подготовка лекции включает такой важный компонент, как пол- ноценное лекционное общение. Лектор должен учитывать ряд требо- ваний, чтобы получить эффективный результат. Перечислим эти тре- бования:

•  суждение должно формулироваться четко, ясно, недвусмыс-

ленно, не изменяясь на протяжении доказательства;

•  использование наглядности облегчает восприятие и понимание изучаемых положений (более подробно этот тезис развернут в теме «На- глядность в преподавании экономических дисциплин»); однако не сле-

дует перегружать аудиторию иллюстративным материалом, он должен играть подчиненную роль (его требуется столько, сколько необходимо для освещения вопроса и обеспечения внимания слушателей);

•  быстрая  и  верная  ориентировка  в  обстановке  выступления,

умение реагировать на реплики, не поддаваться страху, излишнему волнению;

•  контакт со слушателями. Контакт логический – это активность мысли студента в ответ на мыслительную деятельность преподавате- ля. Психологический контакт обеспечивает содружество преподава- теля и студента.

Высокий профессионализм мастерства лектора складывается из многих факторов.

1. В речи следует избегать монотонности, которая утомляет чело-

века и усыпляет его внимание и интерес. Поэтому надо варьировать интонацией, силой голоса, темпом изложения. Речь лектора должна быть не только убедительна, доказательна, но и эмоциональна.

2. Материал следует излагать в доступной форме, причем избе- гать двух крайностей: книжного стиля изложения и разговорно- бытового. Лектору нужно быть самим собой, говорить своими сло- вами, а не составлять речь из чужих оборотов и книжных фраз. Мож- но одно и то же сказать по-разному.

3. Выразительность речи, образность языка, удачные выражения, сравнения, афоризмы, юмор способствуют вдохновению, интеллек- туальному подъему. Невнятное произношение, сухость, бесцветность

лекции ведут к сбоям в лекционном общении.

4. Недопустимо, чтобы текст владел лектором, механическое чте- ние заранее подготовленного материала. Живое общение с аудитори- ей, диалог с аудиторией способствуют полноценному общению.

Чаще используется вопросно-ответная форма подачи материала. Существуют приемы скрытого и открытого диалога. Скрытый диалог существует, когда сам же лектор отвечает на поставленные вопросы. Открытый диалог существует, когда высказываются сами студенты:

«А как вы думаете,… Как объяснить…? Какие доводы приведете в защиту…?» Можно использовать прием персонификации: «Пред- ставьте себе, что Вы…».

5. Лекцию следует читать, наблюдая, как усваивается материал слушателями, реагируя на их реплики, движение глаз.

6. Речь должна прерываться паузами. Роль пауз в лекционном общении состоит в следующем:

а) пауза нужна для эффективного усвоения материала, потому что максимальная продолжительность внимания слушателя – 20 минут;

б) паузы – это средство мобилизации внимания для сообщения вывода, важного факта.

Паузы заполняются следующей информацией:

а) биографией ученых-экономистов, людей науки, культуры, по-

литики;

б) яркими фактами из различных областей знания;

в) средствами наглядности;

г) включением расчетов;

д) юмором.

Итак, процедура подготовки к лекции сложна и трудоемка, тре- бует большого напряжения, усилий. Однако если лекция прочитана на соответствующем теоретическом и методическом уровне, она имеет огромную познавательную ценность.