Лекция 10 методика организации самостоятельной работы студентов 10.1. сущность самостоятельной работы.

Роль преподавателя в организации самостоятельной работы студентов

Эффективность учебного процесса определяет взаимодействие мышления, действия и речи. При помощи языка закрепляется и раз- вивается мысль. Речевое общение позволяет учащемуся осознавать окружающий мир, самого себя в нем. Однако для развития мышле- ния недостаточно одной системы средств общения, необходима са- мостоятельная деятельность обучаемого. Собственные усилия по ов- ладению знаниями, навыками, умениями способствуют познаватель- ному развитию и интеллектуальному росту.

Самостоятельная работа студентов по дидактической сути пред- ставляет собой комплекс условий обучения, организуемых препода- вателем и направленных на самоподготовку учащихся. Учебная дея- тельность протекает без непосредственного участия преподавателя.

Значимость самостоятельной работы возрастает. Постоянно рас-

тет объем информации, что требует ее регулярного осмысления. По подсчетам специалистов по социологии и информатике удвоение ин-

формации по конкретной отрасли человеческого знания происходит каждые 5–6 лет. Происходит не только ускоренный рост информа- ции,  но  и  качественное ее  изменение. Преподаватель, отслеживая

новые знания на рынке книжной продукции, выбирает и рекомендует студентам издания как в рамках учебного курса, так и для общего интеллектуального развития.

В социально-экономической области имеет место большой раз-

брос концепций, оценок, что затрудняет выработку собственных су-

ждений об идеях, решениях, методах. Достаточно сложно на основа- нии множества фактов, цифр, идей предложить собственную точку зрения. Роль преподавателя состоит в преодолении такого рода труд-

ностей. Преподаватель совместно со студентами создает из отдель- ных элементов систему знаний по учебной дисциплине, привлекая по возможности информацию по другим смежным дисциплинам.

В зависимости от того, какие дидактические цели и задачи реша-

ет педагог, такие он использует средства и методы.

Важнейшими средствами изучения экономических дисциплин выступают учебники и учебные пособия, труды теоретиков и класси- ков экономической науки, справочные и статистические источники, экономическая периодика. Каждый из этих источников представляет тот или иной аспект реальности, имеет свои плюсы и минусы. На-

пример, в учебниках и учебных пособиях достаточно глубоко, сис- темно и последовательно изложен материал дисциплины. Однако к моменту своего выхода на книжный рынок происходит моральное старение отдельных положений, цифрового и фактологического ма- териала. Высокой оперативностью характеризуется экономическая периодика, но она «страдает» отсутствием фундаментальности. Ис-

пользование различных экономических источников позволяет ком- пенсировать потери от одних выгодами от других, что создает усло- вия для наиболее полного усвоения материала по определенной учебной дисциплине.