8.1    три  блока        комплекса        дидактического      обеспечения дистанционного образования

Комплекс дидактического обеспечения ДО может быть представлен в виде трех блоков:

•           информационно-содержательного;

•           контрольно-коммуникативного;

•           коррекционно-обобщающего.

Информационно-содержательный блок состоит из двух подблоков:

•           информационного;

•           содержательного.

Первый подблок включает в себя:

•           общие сведения об изучаемом курсе;

•           сроки изучения данного курса;

•           график   прохождения,   тем   и   разделов   по   данной   учебной дисциплине;

•           формы и время отчетности;

•           график   проведения   практических   и   семинарских   занятий   с использованием современных средств информатизации (электронная почта, 1Р-телефония и др)

•           график консультаций.

Второй подблок включает в себя:

•           учебные планы и учебные программы;

•           учебники,   сборники   задач,   учебные   пособия,   справочники, энциклопедии;

•           планы семинаров;

•           список    дополнительной    литературы    (ссылки    на    другие документы);

•           список  рефератов,  курсовых  и  дипломных  работ  по  данной области знания;

•           набор анкет для первоначального знакомства с обучающимся;

•           методические указания по проведению лабораторных работ;

•           методические рекомендации педагогам по организации занятий;

•           методические    рекомендации    пользователям    по    работе    с целостными компьютеризированными курсами (КК) и с компьютерными сетями, в том числе, и с Интернетом.

Информационно-содержательный блок    обеспечивает выполнение организационной  и  обучающей  функций.  Информация  в  данном  блоке

(отдельные  компьютерные  программы,  целостные  КК,  электронные учебники, учебные пособия и т.п.) может быть представлена как на магнитном, так и на бумажном носителях. При этом используются современные информационные технологии (например, мультимедиа, гипермедиа и др.).

Контрольно-коммуникативный блок состоит из двух подблоков:

•           контрольного;

•           коммуникативного.

Первый подблок включает в себя различного вида тесты:

•           для      определения  исходного      (стартового)   уровня            подготовки

обучающегося;

•           для промежуточного и итогового контроля;

•           для проверки готовности к переходу на другую тему;

•           для      выявления      глубины         понимания     изучаемого     материала;

вопросы для самоконтроля (общие, детальные);

•           вопросы к зачетам и экзаменам;

•           критерии оценивания;

•           график контроля текущей успеваемости по данному курсу;

•           график  и  формы  итоговой  аттестации  по  данной  программе кодировки и раскодировки результатов тестирования.

Второй подблок включает в себя:

•           график            и          виды   текущих         консультаций            с          использованием современных средств коммуникации;

•           график личных встреч с педагогами-кураторами и педагогами-

координаторами по различным областям знаний.

Практика убеждает, что при подборе задач необходимо учитывать специфику учебных дисциплин.

 З адачи б лока,  вхо дящие  в математи чески й  и  гуман и тар ны й  ц и клы .

При изучении математики, например, в контрольно-коммуникативный блок могут включаться следующие виды задач: поиск теоретических введений, знакомых задач, обобщенных ассоциаций, имеющих отношение к данному заданию; введение и решение дополнительного задания (задачи- подсказки); видоизменение задания с применением обобщения, специализации,  аналогии;  переформулировка  задания  на  основе рассмотрения определений и свойств элементов задачи; варьирование отдельных элементов задания и рассмотрение последних в различных комбинациях;  рассмотрение  возможности  удовлетворить  часть  условий  за

дачи; введение вспомогательных неизвестных или проведения дополнительных построений; учет всех данных, анализ их на непротиворечивость и полноту; задания различного уровня сложности и др.

При изучении предметов гуманитарного цикла в контрольно- коммуникативный блок могут входить такие задания, как реферат; учебно- исследовательские   реферативные   работы;   аннотация   на   новую   книгу; задания на конспектирование основных положений данного раздела (темы); задания по доказыванию, аргументации и проверке; задания по абстракции, конкретизации и обобщению; описание результатов самонаблюдений; ситуационные задачи; различные тесты и др.

При разработке контрольных заданий используются следующие педагогические приемы: установление недостающего в данной дефиниции слова (термина), вставка в определение вместо многоточий недостающего слова; составление дефиниции из приведенных ключевых слов; подчеркивание правильных ответов; зачеркивание неправильных ответов; выбор правильного ответа из предложенных; подчеркивание в определениях терминов  основных  родовых  понятий;  возможность  самостоятельного выбора утверждений; составление в конце темы или группы тем структурно- логической схемы; конструирование правильного ответа; указание исходного слова   (этимона),   от   которого   происходит   данный   термин;   раскрытие научного смысла изучаемого термина и др.

Контрольно-коммуникативный блок обеспечивает выполнение следующих функций: обучающей, контролирующей, коммуникативной, организационной, рефлексивной. Кроме того, он позволяет установить оптимальную обратную связь между участниками ДО. Содержательная учебная информация в контрольно-коммуникативном блоке представлена в трех видах: теоретическом, аудиторно-практическом, рассчитанном на самостоятельную работу. СУИ, содержащаяся в данном блоке, должна обеспечивать несколько видов контроля: предварительный, текущий, рубежный и итоговый. Контроль учебной деятельности обучающихся способствует развитию и формированию таких качеств, как самоконтроль флексия и т.п.

В коррекционно-обобщающий блок (результаты педагогического мониторинга уровня усвоения) входят: итоговые результаты учебной работы обучающегося; диагностика учебно-познавательной деятельности; анализ результатов различных видов контроля. Из этих данных в образовательном учреждении    (центре    ДО)    формируется    база    данных    на    каждого

обучающегося. Право доступа к ней имеют администрация образовательного учреждения и педагоги, ведущие соответствующие учебные дисциплины.

Данный блок обеспечивает выполнение, например, таких функций: организационной, корректирующей, коммуникативной, рефлексивной, прогнозирующей.  Кроме  того,  мониторинг  позволяет  прогнозировать развитие обучающихся, совершенствовать содержание, структуру КК и стратегию обучения с их помощью, планировать перспективы развития ДиО для целостных КК. При проектировании и построении ДиО используются различные подходы, например;

- разработка ДиО по различным областям знаний творческими коллективами, состоящими из разных специалистов и создающимися на базе центра лабораториями дистанционного обучения данного образовательного учреждения;

- приобретение готового сертифицированного ДиО и адаптация его к потребностям образовательного учреждения; использование различного вида учебной  информации,  имеющейся  в  телекоммуникационных  сетях, различного уровня, в том числе, и Интернет.

Практика показывает, что первый подход к проектированию и созданию ДиО, хотя и самый дорогой, но он более рационален, так как позволяет использовать готовую продукцию всеми участниками процесса ДО без дополнительной методической подготовки.

В качестве модели ДиО в условиях дистанционного обучения могут использоваться целостные КК. Они представляют собой учебную компьютерную технологию по какой-либо учебной дисциплине, ориентированную на достижение поставленных дидактических задач в процессе обучения и воспитания. Информационно-предметная среда этих курсов включает в себя следующие компоненты:

•           блок   общих   сведений   о   курсе   (назначение,   цели,   задачи, содержание, структура, условия учебно-познавательной деятельности, критерии оценивания, итоговые документы);

•           блок анкет для первоначального знакомства с обучающимся;

•           блок  тестов  для  определения  исходного  уровня  подготовки обучающихся в данной области знаний;

•           теоретический  и  справочный  материалы  по  данной  области знаний (структурированный учебный и справочный материалы);

•           блок   проблемных   ситуаций   (тексты-задания   на   выявление глубины понимания);

•           блок тестов для контроля знаний (система заданий на проверку уровня овладения предметным содержанием курса);

•           блок  психологических  тестов  (задания  по  изучению  уровня сформированности некоторых познавательных процессов и индивидуально-типологических особенностей личности обучающегося);

•           блок педагогического мониторинга результатов самостоятельной учебной работы обучающихся.

Перечисленные выше блоки среды не являются изолированными программными элементами, а специально создаются и поддерживаются объектно-ориентированной программной оболочкой типа  6gk.ep \^п кюуз.  Одновременно с созданием информационно-предметной среды формируется и методический комплекс, содержащий рекомендации педагогу по организации и проведению занятий, а также инструкции обучающемуся по работе с КК, учебное пособие, учебные планы, рабочие программы по данной дисциплине и др. В целостных КК по конкретным дисциплинам используется гипертекстовая  технология,  позволяющая  осуществить  просмотр информации по любой области знаний.