Глава 4.технологии дистанционного образования за рубежом

Технологии дистанционного обучения постоянно совершенствуются и

находят все больше места в традиционных методах обучения. Электронные технологии, используемые в учебном процессе, предоставляют дополнительные перспективы для развития системы образования. Как известно, образовательные коммуникационные средства прошли долгий путь

от простейших схем, связывающих преподавателей и студента по телефону или Интернету, до скоординированного взаимодействия всех участников в процессе интерактивного контакта путем использования электронной почты, а также мультимедийных дисков. В связи с этим появилась возможность обеспечить   доступ   к   высшему   образованию   многим   молодым   людям, которые не могут посещать традиционные учебные заведения по разным причинам  (удаленности  от  мест  проживания,  личных,  трудовых  и финансовых обстоятельств и др.).

Изначально предполагалось, что использование дистанционных средств и методов обучения поможет снизить расходы на образовательные услуги. Однако, как показал отчет Национального центра по статистике образования США «Дистанционное обучение в учреждениях высшего образования: 1997-

1998», существенного снижения расходов за счет перевода ряда программ на дистанционные схемы не наблюдалось.

Развитие дистанционного обучения и поддержание его на высоком уровне – основная задача любого вуза, стремящегося занять прочное положение на рынке образовательных услуг. Не все вузы располагают достаточными средствами, чтобы обеспечить требуемый уровень финансирования и поддержки дистанционных программ. Успехи и неудачи в разработке и организации программ дистанционного обучения зависят от многих факторов. И хотя нет уникальных рецептов, гарантирующих успех, существуют подходы и технологии, которые нужно изучать, анализировать и использовать для развития дистанционного обучения.

Статистические исследования показывают, что в то время как одни вузы успешно развивают разнообразные программы дистанционного обучения, другие не справляются с поставленной перед ними задачей. Например, хорошо известный Нью-Йоркский университет (NYU) потерпел фиаско, пытаясь оказывать образовательные услуги через специально созданную для этих целей компанию. В качестве успешного примера организации программ дистанционного образования можно привести работу шести университетов из штатов Айова, Канзас, Монтана, Северная и Южная Дакота, объединившихся для создания совместной дистанционной магистерской программы   в   области   финансового   планирования   семьи.   Программа

оказалась очень успешной в финансовом отношении, так как затраты на ее разработку и организацию, а также юридические расходы, связанные с защитой интеллектуальной собственности, были разделены поровну между университетами-участниками программы. Поскольку образовательные программы доступны и могут использоваться всеми вузами, подключенными к  сети,  создается  уникальная  ситуация,  когда  за  счет  совместного пользования  образовательными  ресурсами  экономятся  значительные средства. Сэкономленные средства реинвестируются на развитие инфраструктуры сети и расширение ее программной база. Очевидно, что ситуация, сложившаяся в каждом высшем учебном заведении уникальна и неповторима. Часто вузы вынуждены балансировать на грани между успехом и провалом, экспериментируя с новыми методами, применяя новаторские схемы и решения, используя новые технологии, стараясь отыскать единственный путь, который приведет их к успеху.