7.2 преимущества образовательных интернет- технологий

Германия стала одним из европейских лидеров в электронном обучении. В  докладах  на Международном  Форуме  по  дистанционному образованию

2000 г. (ФРГ) была озвучена идея новой образовательной политики, суть которой  заключается  в  том,  что   будут   уделять  внимание  не  столько

содержанию образования, сколько технологиям донесения образовательных услуг до потребителя. Связывают этот феномен с концепцией lifelong learning («обучение в течение всей жизни»). Если в индустриальном обществе полученные знания отражали объективную реальность и были актуальны в течение 20-25 лет, то в информационном обществе в силу гипертрофированной динамики экономических и социальных процессов, возросшей ценности информации, высокой мобильности индивидов и миграции целых сообществ ситуация резко изменилась. Эксперты по кадрам и персоналу утверждают, что полученные 5-7 лет назад знания уже устарели на рынке труда. Феномен lifelong learning породил спрос на образование со стороны взрослых, и виртуальными студентами стали те, у кого нет времени, возможности, а часто и желания садиться за парту бизнесмены, служащие, военные, заключенные, инвалиды, пенсионеры, беременные и др.. К числу преимуществ образования посредством Интернет-сети относятся следующие:

1. Значительное число одновременно обучающихся студентов. В некоторых случаях количество обучающихся по одной и той же программе  может  исчисляться  тысячами.  Это  особенно впечатляет, если учесть, что система дистанционного образования может предлагать значительно более широкий выбор программ обучения, чем традиционные системы.

2. Невысокая стоимость обучения при отсутствии транспортных расходов. Действительно, для учебных центров нет нужды организовывать реальные классы, обеспеченные компьютерной техникой, поскольку организуются классы виртуальные. Именно поэтому стоимость виртуальных курсов ниже, чем традиционных.

С другой стороны, для учащегося, помимо платы за курс, его расходы включают в себя не только оплату услуг провайдера по обеспечению работы в Интернете, что, по нынешним временам, вполне доступно. Какие-либо дополнительные транспортные расходы исключаются вообще поскольку человек может обучаться прямо на своем рабочем месте или даже дома.

3. Обучение  независимо  от  местонахождения,  без  отрыва  от производства, дома, семьи. Дистанционное образование создает уникальный прецедент, когда высококачественное обучение становится предметом досуга, избавляя, таким образом, учащегося от необходимости ограничивать или вообще прекращать профессиональную   деятельность,   перемещаться   куда-либо   на время обучения, менять привычный режим частной жизни. Более того, в этом смысле дистанционное образование проявляет себя как инструмент опережающего переобучения, что особенно важно в связи с преобразованиями на рынке труда.

4. Гибкий график обучения. При дистанционном образовании нет жесткой привязки процесса обучения к работе в определенном месте в определенное время, поэтому обе стороны этого процесса (обучающая и обучаемая) имеют большую степень свободы при планировании обучения.

5.  Использование передовых технологий. Интернет концентрирует в себе  самые  современные  технологические  разработки,  что  не может не сказаться на качестве и эффективности обучения.

6.  Доступ к зарубежным источникам знаний. Ни один инструмент не позволяет с такой легкостью пересекать границы, как Интернет. Знания, размещенные в Интернете, перестают быть национальным достоянием и становятся общедоступным ресурсом.

7.  Демократичность. В Интернете нет старых и молодых, богатых и бедных, больных и здоровых, а есть равноправные пользователи, которые учатся и общаются на уровне друзей или коллег. Это особенно важно для тех учащихся, которые испытывают психологическую напряженность в связи с какими-либо индивидуальными особенностями, реальными или мнимыми.

Постоянное обновление программ обучения. Действительно, несоизмеримо проще обновлять электронные учебные материалы, чем перепечатывать очередную редакцию традиционного учебника. При таких

возможностях практически все взрослое население может получать качественные и недорогие образовательные услуги в любом учебном заведении  планеты.  Сейчас  примерно  пятая  часть  всех  образовательных услуг предоставляется через Интернет. А по прогнозам American Educational Research Association, к 2010 году две трети всего мирового образования будет осуществляться дистанционно, а в ближайшие 2-3 года электронное образование, несомненно, сравняется по млн. человек, численность же очных студентов по всему миру - 97 млн.человек.

Подчеркнем еще раз специфику организации учебного процесса и восприятия.  Каждый  дистант-студент  получает  комплект  учебных материалов  так  называемый  кейс.  В  него  входят  лекции,  задания, контрольные вопросы, тесты, ссылки на дополнительную литературу и так далее. Студент получает кейс на электронных носителях или паролевый доступ не только к нужному ему кейсу, но и ко всей информационной базе учебного заведения. Занимается он по схеме заочного обучения, либо обучение происходит в онлайновом режиме, когда все электронные ресурсы, такие как e-mail, discussion boards, chat rooms, streaming audio-video представляют собой единый виртуальный класс. Есть две формы он-лайн обучения: синхронная и асинхронная. В первом случае обучение происходит в режиме «реального времени»: все студенты занимаются одновременно, посещают указанные руководителем чаты, участвуют в обсуждении учебного материала «по расписанию». Асинхронная, более совершенная, форма дистанционного обучения позволяет студентам посещать виртуальный класс тогда, когда им удобно, хотя они все равно должны провести там установленное время. Может создаться впечатление, что электронное образование  не  предполагает  общения.  Однако  это  заблуждение.  В  его рамках широко развит такой формат, как web-конференция, в которой участвует установленное число студентов и преподавателей.

Решаема также сложнейшая языковая проблема. С учебными текстами все просто: их переводят на язык обучаемого. Но как быть с общением в реальном времени, когда участники говорят (пишут) на нескольких языках? Новые технологии подтверждают, что все возможно: сейчас компания Gateway  Pacific  Airways,  используя  систему   ЕК R,  которая  осуществляет мгновенный перевод, учит на четырех языках одновременно.

Говоря о преимуществах, нельзя не сказать еще раз о ряде ограничений компьютерного дистанционного образования. Дистанционное образование, даже при интенсивной организации, все же более длительно, нежели очное, а

в  некоторых  случаях  и  менее  эффективно.  Во-первых,  это  может  быть связано с отсутствием у обучаемого элементарной самодисциплины и самомотивации, что, естественно, не будет способствовать самостоятельному изучению нового материала. Во-вторых, это может быть связано с преимущественным развитием, например, аудиального канала восприятия информации, когда человек способен усвоить новую информацию исключительно в озвученной форме. Необходимость в техническом и программном обеспечении. Каким бы доступным ни казалось компьютерное дистанционное образование, все-таки,, оно предполагает наличие у обучаемого компьютера и доступа в Интернет что могут себе позволить далеко не все., например, безработные граждане.

Обезличенное общение. Любое, даже самое живое общение через Интернет, это всего лишь опосредованное общение. Личностное взаимодействие в этом случае, как правило, остается за кадром. Ориентированность на технические средства, на виртуальную среду. Постоянная концентрация на экране монитора, длительное включение в виртуальный мир отражаются на внутреннем состоянии учащегося и могут способствовать  развитию  Интернет-зависимости.  Этот  фактор  должен особым образом учитываться при разработке нормативной базы дистанционного образования. Зависимостью от Интернета можно назвать чрезмерное, доминирующее в жизни увлечение компьютером или другими коммутирующими устройствами, используемыми для ухода от реальности и ведущими к деформации или качественным изменениям социальных, профессиональных,  материальных  и  семейных  ценностей.  Риск формирования Интернет-аддикции, по предположению ученых, зависит как

от патологических особенностей личности (шизоидные, неустойчивые, сензитивные и др. черты), так и от средовых психотравмирующих факторов. Ведущим звеном, лежащим в основе формирования зависимости, является эмоциональная депривация. По степени доминирующего в сознании стремления к уходу от реальности оно сопоставимо с патологическим влечением при алкоголизме, наркомании, тяге к азартным играм и с другими нехимическими, аддикциями. Согласно исследованиям последних лет, распространенность этой патологии среди российских пользователей сети составляет  примерно  2-6\%.  При  остром  течении,  патология  может проявляться полиморфными соматическими, вегетативными расстройствами, а также может приводить к социальной дезадаптации. Однако не стоит забывать,  что  Интернет  прочно  вошел  в  жизнь  и  систему  образования

западного, экономически преуспевающего общества.