10. ожидаемые результаты

Самый главный результат, которого должен достигнуть педагог - оптимально развить способность ребенка слышать музыку и получать удовольствие от встреч с нею, научить ориентироваться и помочь ребенку найти свое в огромном мире музыки.

В результате комплексной музыкально-развивающей работы с ребенком происходит развитие психофизиологических возможностей медлительного ребенка.

В области телесно-двигательного (физического) развития:

активизируется диафрагмальное дыхание ребенка, что обеспечивает отсутствие затруднений в процессе выполнения дыхательных и артикуляционных упражнений;

в процессе пения и выполнения дыхательных и артикуляционных упражнений дети овладевают правильным певческим дыханием; развивается индивидуальный голосовой диапазон; формируются навыки полного и естественного вокального звукоизвлечения;

развиваются пространственно-временные ориентации, формируется способность удерживать произвольные и непроизвольные движения в заданном направлении, что позволяет детям достигать наиболее весомых результатов в овладении различными видами движений при выполнении музыкально-двигательных игр и упражнений;

развиваются слухомоторные координации;

развивается слуховое внимание и слуховое восприятие.

В области социально-эмоционального развития:

ребенок учится самостоятельно высказываться о характере музыки; выделять такие средства музыкальной выразительности, как темп, регистр, динамика, тембр;

в процессе прослушивания музыки с элементами музыкального анализа ребенок сравнивает музыку с другими видами искусства, сравнивает их средства выразительности;

развивается групповая сплоченность, способность эмоционально откликаться на традиции группы, формируется чувство единения с группой;

развивается способность к самовыражению.

В области когнитивного развития:

развивается внимание, ассоциативное восприятие, образная память, способность к воображению, что позволяет ребенку полнее и ярче воспринимать и усваивать звуковую информацию;

ребенок усваивает речевые инструкции, с помощью которых легко воспринимает информацию;

развивается способность к самовыражению в движении, звуке, слове, творчестве;

активизируется проявление эмоциональной отзывчивости при прослушивании музыки; формируется умение выстраивать свободные, образные ассоциации в соответствии с содержанием музыкального материала.

 Результатом выполнения музыкально-развивающих заданий является развитие целого комплекса музыкально-теоретических и практических навыков:

овладение основными приемами игры на всех музыкальных инструментах детского оркестра, освоение простейших элементов теории музыки (ритм, темп, тембр, мелодия, регистр);

способность ребенка выразительно и ритмично двигаться под музыку в соответствии с ее образно-эмоциональным содержанием;

способность к самостоятельной танцевальной импровизации.

Приложение

Музыкально-развивающие игры

Игры на развитие эмоционального восприятия музыки

«Сколько разных голосов»

Музыкальный материал: короткий фрагмент любой хорошо знакомой песни.

Ход игры

Воспитатель (музыкальный руководитель) предлагает детям вспомнить лесных зверей: кто живет в лесу? (Ответы детей)

- Да, в лесу действительно живет так много разных зверей. Давайте представим, как бы спел нашу песенку зайчик. (Реакция детей)

Воспитатель (музыкальный руководитель) называет лесных обитателей, а дети по очереди воспроизводят различные варианты исполнения мелодии.

В случае затруднения воспитатель (музыкальный руководитель) подсказывает детям характер исполнения. Например, хитрая лиса, маленький веселый ежик, неуклюжий медведь, ловкая белка и т.д.

Комментарий. Данное игровое упражнение развивает образно-эмоциональное мышление, фантазию, навыки свободного управления голосом, расширяет голосовой диапазон ребенка.

«Чья это музыка?»

Материалы

Демонстрационный: комплекты из трех карточек (по количеству ребенка), на которых изображены медведь, зайчик, ежик.

Музыкальный:

«Медведь» Г. Галынина;

«Зайчик» Г. Галынина;

«Ежик» Д. Кабалевского.

Ход игры

Воспитатель (музыкальный руководитель) раздает детям три карточки с изображением указанных животных.

На фортепиано (или в записи) звучат мелодии «Медведь», «Зайчик»,  «Ежик».

Дети узнают мелодию и поднимают нужную карточку.

Методические рекомендации. Упражнение не требует предварительного прослушивания музыкальных пьес, так как музыкальный материал очень яркий и доступен детскому восприятию с первого раза.

Комментарий. В процессе игры развивается умение ребенка различать звуки высокого, среднего и низкого регистров, образно-эмоциональное мышление, расширяется музыкальный кругозор ребенка.

«Музыка зимы» («Музыка лета»)

Материалы: детские музыкальные инструменты (металлофон, треугольник, маракасы, бубен, дудочка, колокольчик).

Ход игры

Дети и воспитатель (музыкальный руководитель) сидят за столом. Каждый ребенок по очереди подходит и произвольно играет (или просто издает звук) на любом музыкальном инструменте. Воспитатель (музыкальный руководитель) сравнивает услышанные звуки с зимними явлениями природы: легкий снежок, сильный снегопад, метель, вьюга, хруст снега под ногами и т.д.

Методические рекомендации. В случае затруднения в начале игры воспитателю (музыкальному руководителю) рекомендуется перечислить с детьми зимние (летние) явления природы. Возможно намеренное перечисление нехарактерных для зимы (лета) явлений (дождь, весенняя капель), чтобы ребенок заметил и справил ошибки.

Комментарий. Игра способствует развитию фантазии, творческих навыков, навыков игры на детских музыкальных инструментах, развитию тембрового слуха.

«В зимнем лесу»

Материалы:

картонная коробка;

гофрированный картон;

деревянный карандаш;

два стеклянных стакана с водой (с разным уровнем заполнения);

металлофон;

маракас;

треугольник;

шуршащая бумага;

полиэтиленовый пакет;

маленькая пластиковая бумага.

Ход игры

Воспитатель (музыкальный руководитель) показывает детям приготовленные для игры материалы. По мере необходимости воспитатель (музыкальный руководитель) показывает (напоминает) детям какие звуки можно извлечь с помощью данных предметов, и предлагает пофантазировать о том, какими звуками наполнен сказочный зимний лес.

Воспитатель (музыкальный руководитель), а затем и дети, по своему усмотрению выбирают предмет и имитируют различные звуки. В случае затруднения воспитатель (музыкальный руководитель) подсказывает ребенку: можно изобразить гул ветра, треск деревьев на морозе, шаги зверей (у всех зверей шаги разные) и т.д.

Комментарий. Данное игровое задание дает детям возможность реализовать собственные творческие замыслы, которые формируются на основе выполнения заданий с чтением и озвучиванием сказок

«Карнавал животных»

Музыкальный материал:

Пьесы из сюиты К. Сен-Санса «Карнавал животных» (желательно в исполнении симфонического оркестра): «Королевский марш льва», «Черепахи», «Слоны», «Кенгуру», «Антилопы».

Демонстрационный материал: картинки с ярким изображением соответствующих животных.

Воспитатель (музыкальный руководитель) с детьми предварительно прослушивают музыку и рассматривают иллюстрации - сравнивают их. Затем воспитатель (музыкальный руководитель) в произвольном порядке включает пьесы. Дети по очереди выбирают соответствующие иллюстрации. Воспитатель (музыкальный руководитель) определяет, верно ли выбрана иллюстрация.

Второй вариант игры. Воспитатель (музыкальный руководитель) включает музыку и намеренно указывает неверные иллюстрации. Дети должны исправить ошибки.

Комментарий. Игра направлена на развитие музыкально-образного восприятия и понимания - умения анализировать музыкальный образ (в данном случае, сравнивая его с образом животных), игра способствует также и общеэстетическому развитию ребенка (прослушивание высокохудожественных музыкальных произведений).

«Сказочное заклинание». Воспитатель (музыкальный руководитель) зачитывает детям сказочное заклинание и выучивает его вместе с ними.

- Эне, бене, рес -

Квинтер, финтер, жес. (Л. Кэрролл)

Дети произносят двустишие на разные лады: то громким и страшным голосом, как сказочный злодей, то печально и жалобно, как сестрица Аленушка, то тоненько попискивая, как Мышка-норушка, используя самые разные интонации. Затем каждый ребенок по очереди загадывает про себя любое животное (реальное или сказочное) и произносит заклинание голосом этого животного. Воспитатель (музыкальный руководитель) с остальными детьми угадывают загаданное животное.

Комментарий. Игра развивает образно-эмоциональное мышление, навыки свободного управления голосом, развивает голосовой диапазон ребенка.

Игры на развитие фантазии и творческих навыков

«Спонтанное рисование под музыку». Детям предлагается рисовать все, что они захотят, пока звучит музыка. Ассоциации, вызываемые музыкой, свободно выражаются ими на бумаге. Используются карандаши, краски, мелки и т. д.

«Украсим музыку моря»

Материалы: детские музыкальные инструменты (треугольник, дудочка, колокольчик, бубен, маракас, металлофон).

Музыкальный материал:

«Игра воды» М. Равеля;

«Шторм» А. Вивальди;

«Шахерезада» (1-я часть, главная партия сонатного allegro) Н. Римского-Корсакова;

«Шахерезада» (1-я часть, побочная партия сонатного allegro) Н. Римского-Корсакова;

«Море» (фрагмент из вступления к опере «Садко») Н. Римского-Корсакова,

«Лунный свет» К. Дебюсси.

Дети все вместе слушают музыкальное произведение (рисующее образы морской стихии).

При повторном прослушивании дети по очереди выбирают музыкальный инструмент, подходящий по своему тембру к характеру исполняемого произведения. Подыгрывают на выбранном инструменте, украшая звучание. После того, как все дети примут участие в игре, вместе выбирают наилучшую музыкальную композицию.

Возможно не только индивидуальное участие детей в игре, но и по два-три человека (в зависимости от фактуры изложения «музыки моря»).

Комментарий. Игра направлена на общеэстетическое развитие ребенка (слушание музыки), широко раскрывает изобразительные возможности музыки, развивает тембровый слух.

Игры на развитие чувства ритма

«Эхо»

Воспитатель:

- Дети, что такое эхо? Попробуйте изобразить его!

Выбирается песня из репертуара детей, которая очень хорошо разучена, желательно  с четким, несложным ритмическим рисунком, по жанру близкая маршу.

Все вместе дети пропевают песню без сопровождения.

Затем делятся на 2 группы, встают в 2 шеренги напротив друг друга.

Песня делится на фразы.

1-я фраза - одна группа поет громко, другая тихо.

2-я фраза - группа, которая тихо пела 1-ю фразу, 2-ю поет громко, и наоборот - группа, исполнявшая 1-ю фразу громко, 2-ю поет тихо.

И так до конца песни.

Далее: 1-я фраза - одна группа поет,

2-я фраза - другая прохлопывает в ладоши ритм (без пения).

И так до конца песни.

Далее группы меняются ролями.

Рекомендуется при прохлопывании притопывать ногой или ударять в бубен, ложки.

Комментарий. Игра способствует развитию чувства метроритма, ритмической памяти.

«Ритм и имена»

Первый этап. Воспитатель (музыкальный руководитель) просит детей громко и четко произнести свое имя и имена родственников и друзей.

- А теперь давай попробуем перевести наши имена в хлопки. Сколько хлопков в имени Таня? (Ответы детей.)

- Та-ня! Два хлопка. А в имени Наташа? (Ответы детей.)

- На-та-ша! Три хлопка.

Далее детик прохлопывают по очереди свое имя, и имена своих друзей.

Второй этап. Рекомендуется выполнять уже после того, как начальный вариант будет в совершенстве освоен каждым ребенком.

- А какой из двух хлопков в имени Таня сильный? (Предположения детей.)

- Правильно, первый. А в имени Марина? (Ответы детей.) Таким образом пройти имена всех друзей и родственников.

Третий этап

- А сколько хлопков в имени Саша? (Ответы детей.)

- А в имени Максим? (Ответы детей.)

- Тоже два! А чем же они отличаются? (Дети прохлопывают оба этих имени.)

Воспитатель (музыкальный руководитель)  подводит детей к выводу о том, что в имени Саша - сильнее первый слог, а в имени Максим - второй.

Таким образом, прорабатываются имена всех друзей и робственников (то есть, в них определяется ударение).

Далее воспитатель (музыкальный руководитель)  просит детей по очереди громко и четко произнести полную форму своего имени (Мария, Татьяна, Ирина, Михаил, Андрей, Наталья, Людмила...). После чего проанализировать каждое имя с ритмическими хлопками.

«Фиалка, Одуванчик или Колокольчик?». Воспитатель зачитывает детям стихотворение о трех цветах:

Фиалка

Тихо слезы льет фиалка:

«Никому меня не жалко,

Никому я не нужна,

Я под елкой не видна».

Говорит фиалке пчелка:

«Ничего, что ты под елкой,

Сладкий сок твой разыщу,

Деток медом угощу». (А. Александров)

- Ребята, как вы считаете, какая по характеру музыка подходит этому стихотворению: плавная, легкая и подвижная или веселая, задорная? (Ответы, предположения детей.)

Одуванчик

Носит одуванчик желтый сарафанчик.

Подрастет - нарядится в беленькое платьице:

Легкое, воздушное, ветерку послушное. (Е. Серова)

Воспитатель вновь задает вопрос о характере стихотворения и музыки.

Колокольчик

Будь хоть ночь, будь хоть день -

Не звенит он «Тинь-тень-тень».

Но похоже очень, что звенеть он хочет. (В. Игнатиус)

Беседа о характере стихотворения и музыки.

Далее детям предлагается прослушать три небольших музыкальных фрагмента:

«Ave Maria» Ф. Шуберта,

«Шутка» И.С. Баха,

Симфония №7, 1-я часть (заключительная партия) С. Прокофьева.

Воспитатель помогает детям подобрать музыку для каждого из трех цветков:

Фиалка - Ф. Шуберт «Ave Maria»,

Одуванчик - И.С. Бах «Шутка»,

Колокольчик - С. Прокофьев Симфония №7 1 часть (заключительная партия).

1-й вариант игры. Дети встают в круг. Воспитатель в произвольном порядке включает звукозапись, дети по очереди выходят в центр круга и создают движущиеся пантомимы цветка в соответствии с музыкой. Остальные дети угадывают, о каком цветке идет речь.

Игра продолжается, пока каждый ребенок не побывает в роли ведущего. В завершение игры дети выбирают самую выразительную пантомиму, за которую ребенок получает приз.

Методические рекомендации. При чтении стихов воспитателю рекомендуется делать небольшие паузы после каждой 1-2 строк, чтобы в это время дети прохлопывали в ладоши ритмический рисунок каждой строки.

«Лесная кукушка»

 Звучит звукозапись с голосами птиц.

- Пение какой лесной птицы мы всегда узнаем, никогда не спутаем с другими? (Ответы детей.)

- Конечно, кукушки. Песня кукушки короткая, сколько в ней звуков? (Ответы детей.)

- Правильно, два: «Ку-ку!»

- Давайте попробуем изобразить кукушек, как они перелетают с ветки на ветку, как они «разговаривают». (Действия детей.)

Затем дети пробуют подбирать на металлофоне имитацию звуков кукушки.

Воспитатель медленно читает стихотворение М.Джамиля, делая паузу перед словами «Ку-ку!». Эту паузу должны вовремя заполнить дети, изображая кукушек - на  металлофоне, голосом, движениями:

Тихо в лесу.

Лишь звучит в отдаленье

Птицы какой-то

Грустное пенье:…

Дети: Ку-ку, ку-ку!

Это кукушка кричит на опушке,

Сидя на высохшей дуба верхушке:

Дети: Ку-ку, ку-ку!

Пела б кукушка веселые песни,

Если б птенцы ее были с ней вместе:

Дети: Ку-ку, ку-ку!

Аналогичное задание на другое стихотворение:

Живет у нас в доме кукушка,

Кричит она звонко

Дети: Ку-ку!

Как будто в лесу на опушке,

На самом высоком суку

Дети: Ку-ку, ку-ку!

И даже хитрющая кошка

Не может кукушку поймать.

Она прокричит из окошка

И спрячется быстро опять:

Дети: Ку-ку, ку-ку!

Она не живет на опушке -

В старинных часах ее дом.

По этой веселой кукушке

Мы время всегда узнаем.

Дети: Ку-ку, ку-ку! (С.Баранов)

По окончании выполнения задания воспитатель задает детям вопрос:

- Отличается ли это стихотворение от прежнего по характеру? (Ответы детей.)

- Давайте изобразим кукушку из первого и из второго стихотворений. О какой кукушке говорится во втором стихотворении? (Ответы детей.)

Методические рекомендации. В самом начале игры, до чтения стихов, перед подбором на металлофоне рекомендуется, чтобы дети сами определили металлофон как наилучший для звукоизображения кукушки. Инструмент выбирается методом проб.

Комментарий. Игра развивает образно-эмоциональное мышление, раскрывает ритмическую сторону стихотворного текста.

«Не просто мяч»

Ход игры

Удары мяча должны строго совпадать с ударными слогами стихотворения.

Воспитатель (музыкальный руководитель)  медленно, ритмично читает стихотворение, дети по очереди выполняют удары мячом об пол на ударные слоги:

Август месяц наступает,

Потемнели все луга.

Солнце слабнуть начинает,

Травы собраны в стога.

Фрукты, овощи созрели,

А в лесу грибы пошли.

Оглянуться не успели,

Как каникулы прошли. (Т. Керстен)

У томата-толстяка

Аппетитные бока.

Скушать его, что ли,

Просто так, без соли? (А. Богдарин)

Знает каждая старушка:

В огороде есть петрушка.

Станет с ней вкусней в сто крат

Суп, окрошка и салат. (А. Богдарин)

Под землей растет он летом,

Ну а кормит круглый год.

Господин Картофель это,

И всегда ему почет. (А. Богдарин)

Что за яблоко! Оно

Соку спелого полно,

Так свежо и так душисто,

Так румяно, золотисто,

Будто медом налилось,

Видны семечки насквозь. (А. Пушкин)

Методические рекомендации. Взрослому рекомендуется интонацией подчеркивать ударные слоги стихотворения, безударные читать ровно, не акцентируя.

Игры на развитие музыкальной памяти

«Осень в красках и звуках»

Материалы:

Игровой:  комплекты из трех карточек любой формы (плотная бумага или картон) синего, зеленого и оранжевого цветов.

Музыкальный:

«Адажио» Д. Штейбельта;

«Грезы» Р. Шумана;

«Элизе» Л. Бетховена;

«Баба-яга» П. Чайковского (из «Детского альбома»);

«Игра в лошадки» П. Чайковского (из «Детского альбома»).

Ход игры

Воспитатель (музыкальный руководитель) с детьми прослушивают «Адажио» Д. Штейбельта. Воспитатель (музыкальный руководитель) задает вопрос:

- Какому времени года больше всего подходит эта музыка?

В случае затруднения, внимание детей следует обратить на спокойный, слегка печальный характер музыки.

После чего музыка прослушивается еще раз.

- Какой цвет на наших карточках больше всего подходит осени? (Ответы детей: оранжевый.)

Затем воспитатель (музыкальный руководитель) включает записи других музыкальных пьес в произвольном порядке.

Задача детей при этом - поднимать карточку оранжевого цвета только при звучании «Адажио».

На другие пьесы поднимать любую из двух других карточек.

Методические рекомендации. В процессе игры воспитателю (музыкальному руководителю) рекомендуется создавать эффекты неожиданности - два или даже три раза подряд включить «Адажио», и наоборот, как можно дольше не включать эту музыку.

«Угадайка»

На столе лежат музыкальные инструменты: металлофон, треугольник, ложки, маракасы, бубен…

Дети сидят спиной к инструментам. Воспитатель (музыкальный руководитель) подходит и играет на любом инструменте, который выбирает сам.

Дети по очереди угадывают инструмент, на котором играл воспитатель (музыкальный руководитель). Далее дети сами по очереди подходят к музыкальным инструментам и произвольно играют на них, а остальные угадывают по тембру инструмент.

Игры на развитие тембрового слуха

«В мире звуков»

Материалы:

2-3 листа бумаги формата А5;

мяч;

детские музыкальные инструменты (бубен, металлофон, треугольник, колокольчик);

книга (любая);

деревянные карандаши;

сосуд с водой;

2-3 пластиковых и стеклянных стакана;

различные звучащие игрушки и т.д.

Ход игры

Дети сидят спиной к воспитателю (музыкальному руководителю), который производит шумы различными предметами. Дети, не поворачиваясь, должны догадаться о происхождении данного звука. Ребенок, который верно определяет происхождение звука, меняется местами с воспитателем (музыкальным руководителем).

Варианты действий: произвольное исполнение на детских музыкальных инструментах, переливание воды из сосуда в сосуд, удары мячом об пол, перелистывание книги, комканье и разрывание бумаги, удары карандашами о сосуды с водой и т.д.

В случае возникновения затруднений у детей воспитатель (музыкальный руководитель) подсказывает возможные варианты извлечения звуков из предлагаемых предметов.

Комментарий. В процессе игры развиваются: фантазия, творческие навыки, произвольное внимание, тембровый слух.

Игры на развитие восприятия динамических оттенков музыки

«В прятки с музыкой»

Музыкальный материал: любая хорошо знакомая ребенку песня.

Ход игры

Воспитатель (музыкальный руководитель) выходит из комнаты. Дети прячут игрушку или любой другой предмет. Воспитатель (музыкальный руководитель) должен найти его, руководствуясь громкостью звучания песни, которую поют дети: звучание усиливается по мере приближения к месту, нахождения спрятанного предмета или ослабевает по мере удаления от него.

Если воспитатель (музыкальный руководитель) успешно справляется с заданием, при повторении игры он имеет право спрятать предмет. Роль ведущего может исполнять любой ребенок из группы по желанию.

«Близко-далеко»

Материалы:

музыкальный треугольник;

ширма.

Ход игры

Дети стоят за ширмой. Воспитатель (музыкальный руководитель) берет музыкальный треугольник, играет на нем, постепенно отходя от ширмы. Дети определяют эффект постепенного отдаления звука. После этого воспитатель (музыкальный руководитель), играя на треугольнике, медленным шагом идет из дальнего угла комнаты к ширме. Дети определяют эффект постепенного приближения звука.

После чего дети (по очереди) исполняют роль ведущего.

Игры на развитие восприятия регистров

«Музыка с водой»

Материалы:

два тонкостенных стакана;

вода;

деревянные карандаши.

Ход игры

Воспитатель (музыкальный руководитель) приносит два тонкостенных стакана. Вместе с детьми наливает в них воду, но не поровну. Игру начинает воспитатель (музыкальный руководитель): легонько, мягко ударяя по бокам стаканов. После чего задает вопрос:

- Звуки отличаются друг от друга? (Ответы детей.)

- Слышите, один из них повыше, другой пониже.

Вместе замечают, что выше звук от стакана, где воды меньше.

Затем дети садятся спиной к сосудам. Воспитатель (музыкальный руководитель) ударяет карандашом о стенки сосудов, а дети угадывают, по какому сосуду произведены удары. В продолжение игры дети и воспитатель (музыкальный руководитель) по очереди выходят и ударяют по стаканам с водой, при этом угадывают сосуд по высоте звука.

Игры на развитие внимания

«Убегающий звук». Хорошее упражнение для концентрации и умения сосредоточиться. Используется колокольчик или любой другой музыкальный инструмент со звучанием, затихающим постепенно (фортепиано, гитара, треугольник и др.) Воспитатель (музыкальный руководитель) просит детей прислушиваться к колокольчику (струне, клавише) до тех пор, пока его звук совсем не затихнет. Это упражнение также является хорошей тренировкой произвольного внимания.

«Тик-так»[3]. На листе бумаги слева и справа нарисованы совершенно одинаковые часы с маятником.

Только на одном рисунке маятник отведен вправо, а на другом - влево.

а. Дети, глядя на рисунок, быстро-быстро переводят взгляд вправо-влево, вправо-влево.

- Кажется, что маятник движется, не так ли? (Ответы детей.)

б. «Песенка часов»

- А теперь давайте сочиним песенку часов. (Реакция ребенка.)

- Для этого споем два звука: один повыше, другой пониже.

Далее дети повторяют эти звуки:

На слова «тик» - высокий звук, на слова «так» - низкий звук.

Методические рекомендации. Чтобы игра получилась более интересной, одновременно с пропеванием звука «тик» выполнять поворот головы на левый рисунок, а с пропеванием звука «так» - на правый.

Самое главное в данное игре - ритмичность каждого звука и движения.

в. Вариант игры

Между двумя рисунками часов с отведенными влево и вправо маятниками нарисовать такие же часы с вертикально опущенным маятником. Дети последовательно устремляют взгляд на рисунки, покачивая головой так, как изображен маятник.

Порядок при этом будет такой:

Налево - на середину листа - направо - снова на середину листа.

«Песенка часов» сохраняется, но между звуками «тик» и «так» появится остановка - пауза. Эта пауза должна будет приходиться на рисунок с вертикальным положением маятника.

г. После того, как «песенка часов» хорошо отработана, к ее исполнению воспитатель (музыкальный руководитель) добавляет игру на металлофоне, четко соблюдая ритм (на металлофоне играет только воспитатель (музыкальный руководитель).

Комментарий. Игра способствует многоуровневому развитию чувства ритма, слухомоторной координации, произвольного внимания.

«Музыкальный ежик»

Материал: детский барабан.

Ход игры

Взрослый читает ребенку стихотворение:

С барабаном ходит ежик.

Бум-бум-бум!

Целый день играет ежик:

Бум-бум-бум!

С барабаном за плечами…

Бум-бум-бум!

Ежик в сад забрел случайно.

Бум-бум-бум!

Очень яблоки любил он.

Бум-бум-бум!

Барабан в саду забыл он.

Бум-бум-бум!

Ночью яблоки срывались:

Бум-бум-бум!

И удары раздавались:

Бум-бум-бум!  (Г. Виеру - в сокращении)

- Забавное стихотворение, не правда ли? (Реакция детей.)

- Какие слова все время повторяются в стихах? (Ответы детей.)

- Сколько ударов барабана приходятся на эти слова? (Ответы детей.)

Воспитатель (музыкальный руководитель) снова читает стихотворение, а повторяющиеся слова «бум-бум-бум» не произносит. Дети исполняют вместо них на барабане три удара: правой, левой, затем снова правой рукой.

Комментарий. Игровое упражнение способствует развитию произвольного внимания, слухомоторной координации. В процессе игры на интуитивном уровне ребенок анализируют ритмическую организацию стихотворного текста.

«Звуки в комнате»

Материалы:

музыкальный треугольник;

ширма.

Ход игры

Дети стоят (сидят) за ширмой. Воспитатель (музыкальный руководитель) берет музыкальный треугольник и играет на нем в любом, выбранном им, месте в комнате. Дети должены определить место в комнате, где играет воспитатель (музыкальный руководитель). Выходя из-за ширмы, они проверяют свои предположения.

Музыкально-двигательные игры

«Волшебная ромашка». Из бумаги заранее изготавливается ромашка. На оборотной стороне каждого лепестка написаны забавные музыкальные задания.

Дети по очереди отрывает лепестки, воспитатель (музыкальный руководитель) читает написанное на них задание. Дети выполняют задание. Задания должны включать пение любого фрагмента хорошо знакомой детям песни в сочетании с выполнением забавных действий.

Например, хождение «гуськом», прыжки на одной ноге и т.д.

«Дождик, дождик, кап-кап-кап…» Детям предоставляется поверхность, по которой удобно стучать пальцами (стол, листы плотного картона, доски для лепки).

- Дождик у нас всегда разный. Давайте посмотрим, какой бывает дождик.

Перед детьми ставится задача - отображать действиями и звуками слова взрослого.

Действия детей - стук кончиками пальцев и проговаривание «кап-кап-кап…».

Редкие крупные капли - низкие звуки, мелкий звонкий летний дождь - высокие звуки, частые движения…

Воспитатель (музыкальный руководитель) командует смену образа «дождика» - дети реагируют на это сменой интенсивности движений. Возможно использование музыкального сопровождения: игры на треугольнике, бубне, маракасе.

«Осенний дождик»

Музыкальный материал: «Смелый наездник» Р. Шумана.

Ход игры

Дети свободно ходят по залу. Если музыка звучит тихо, то дети, осторожно ступая, ходят вокруг воображаемых луж, стараясь не замочить ноги.

Задача детей - заметить и отразить в интенсивности движения изменения в динамических оттенках музыки. Например, на громкое звучание - прыгать прямо по лужам так сильно, что «брызги летят во все стороны».

Рекомендуемое время проведения игры - 5-7 минут.

Методические рекомендации. Воспитателю (музыкальному руководителю) рекомендуется обратить внимание детей на то, что музыка очень сильно напоминает легкий осенний дождик, как музыка помогает в движениях отобразить падающие на землю капли дождя.

«Играем со стихами»

Материалы: спортивный мяч

Ход игры

Воспитатель (музыкальный руководитель), стоя напротив детей медленно, ритмично читает стихотворение. Задача детей - ударять мячом об пол строго на ударные слоги стихотворения.

Рекомендуемый литературный материал:

У томата-толстяка

Аппетитные бока.

Скушать его, что ли,

Просто так, без соли? (А. Богдарин)

Считалочка

Чищу овощи для щей,

Сколько нужно овощей?

Три картошки, две морковки,

Луку полторы головки,

Да петрушки корешок,

Да капустный кочешок.

Потеснись-ка, ты, капуста,

От тебя в кастрюле густо!

Раз-два-три, огонь зажжен -

Кочерыжка, выйди вон! (М. Бородицкая)

Под землей растет он летом,

Ну а кормит круглый год.

Господин Картофель это

И всегда ему почет. (А. Богдарин)

Методические рекомендации. В начале игры Воспитателю рекомендуется показать детям ритмичные удары мячом. При чтении стихов необходимо интонацией подчеркивать ударные слоги.

В случае возникновения сложностей возможно медленное чтение стихов.

Игра-хоровод «Догонялки»

Музыкальный материал:

Бодрая, ритмичная музыка, например - «Гопак» из оперы «Сорочинская ярмарка» М. Мусоргского.

Ход игры

Дети строятся в круг. Двум из них, стоящим напротив, дают игрушки: одному - зайчика, другому - белку.

С началом звучания музыки дети начинают передавать эти игрушки по кругу. Зайчик «убегает», а белка его «догоняет».

Правила игры: игрушки можно передавать только тогда, когда музыка звучит громко, когда музыка звучит тихо, ребенок с игрушками стоят на месте, а остальные хлопают в ладоши в такт музыке.

В процессе игры воспитатель регулирует динамику звучания музыки.

Комментарий. Игра развивает восприятие динамических оттенков музыки, позволяет каждому ребенку посредством ритмических хлопков почувствовать метрическую пульсацию музыки.

Музыкально-творческие игры-импровизации

«Моя семья». Воспитатель просит ребенка вспомнить свою семью (родители, братья, сестры, бабушки, дедушки, домашние животные). Дети по очереди называют всех членов семьи.

Далее воспитатель предлагает детям фразу «Доброе утро», «Добрый день» или «Добрый вечер» - в зависимости от времени суток в момент проведения игры.

- Как можно по разному ее произнести? Как (какой интонацией) произнесли бы эту фразу все члены нашей семьи? Попробуйте сказать ее голосом мамы, папы, бабушки, дедушки, кошки, собаки, птички...

Дети по очереди произносят данную фразу «разными голосами».

Когда варианты произношения исчерпаны, можно перейти к пропеванию фразы теми же голосами (интонацией).

«Сухой дождик»

Материалы

Игровой: светлые осенние листья разных цветов.

Музыкальный: «Вальс cis-moll» Ф. Шопена (рефрен).

Ход игры

Звучит «Вальс» Ф. Шопена.

Воспитатель:

- А видели ли вы когда-нибудь настоящий сухой дождик? (Реакция детей.)

- Вы думаете, такого не бывает? (Реакция детей.)

- А вот послушай-ка.

Теплым осенним солнечным деньком заглянули мы в парк. С обеих сторон парковой аллеи были нарядные, просто сказочно красивые деревья: золотистые, желто-зеленые, даже ярко-красные. А под ногами, казалось, был разноцветный ковер из ярких листьев.

Так прошло несколько волшебных минут, и вдруг легкий ветерок чуть шевельнул этот цветной ковер, а с соседнего дерева полетел, кружась в воздухе, яркий оранжевый листок, потом еще один, и еще, еще … Ветер стал дуть чуть сильнее, и листочки закружились в воздухе. Они летели по воздуху, кружились, словно выполняя танцевальные фигуры. Казалось, все пространство вокруг было заполнено летящими, как будто прямо с неба, разноцветными листьями. Настоящий осенний дождь, только сухой - сказочный, волшебный, самый красивый …

Звучит «Вальс» Ф. Шопена.

- Послушайте, какая «кружащаяся» музыка. Давайте и мы устроим здесь сухой дождик.

Под музыку дети произвольно двигаются по комнате, подбрасывают вверх листья.

«Фрукты»

Материалы:

тарелка с фруктами (груша, яблоко, апельсин, лимон), возможно использование муляжей;

детские музыкальные инструменты (металлофон для воспитателя, для ребенка - музыкальные молоточки).

Ход игры

Воспитатель (музыкальный руководитель) берет в руки яблоко:

- Яблочко спустилось к нам откуда? (Ответы детей: с дерева)

Воспитатель (музыкальный руководитель) исполняет на металлофоне нисходящий звукоряд. Дети повторяют, ударяя музыкальным молоточком о ладонь.

- Груша тоже сначала росла на дереве, а когда поспела - попала к нам на стол.

Исполняется тем же приемом нисходящий звукоряд.

Обращается внимание на то, что звуки тоже как бы спускаются вниз.

Аналогичным образом обыгрываются остальные фрукты.

Воспитатель (музыкальный руководитель) кладет яблоко на отдельное блюдо.

- А вот яблочко куда-то покатилось (катает яблоко по кругу). Сначала - медленно, затем все быстрее и быстрее. (Дети наблюдают за действиями взрослого)

- Как можно отразить это в звуках? (Действия детей)

В случае затруднения взрослый подсказывает ребенку, что сначала звуки должны быть медленные, затем все быстрее и быстрее.

Методические рекомендации. После выполнения описанных выше действий рекомендуется направить детей на сочинение продолжения истории с помощью звуков.

«Танец маленьких утят»

Музыкальный материал: «Танец маленьких утят» музыка народная, сл. Ю. Энтина.

Ход игры

Воспитатель (музыкальный руководитель) стоит напротив детей.

Звучит музыка «Танец маленьких утят». Воспитатель (музыкальный руководитель), строго следуя сильным (ударным) долям, показывает детям движения танца.

Каждое движение народного танца должно соответствовать 1/4 музыкального метра музыки.

После того, как дети начнут уверенно выполнять движения, воспитатель (музыкальный руководитель) предлагает детям самостоятельно разнообразить движения, соблюдая ритмическую формулу.

В случае затруднения детей, воспитатель показывает подскоки, легкий бег, хлопки в ладоши и т.д.

«Мудрые пословицы». Детям предлагаются пословицы:

Скучен день до вечера, коли делать нечего.

Семь раз отмерь, один раз отрежь.

Обсуждается их смысл. После этого воспитатель предлагает вспомнить пословицы, загадки, поговорки, связанные с одеждой.

Если ребенок затрудняются, воспитатель предлагает следующие варианты:

Встречают по одежке, а провожают по уму.

Работать спустя рукава.

Загадка: сто одежек, и все без застежек. (Капуста).

Обсуждается смысл пословиц и загадки.

После этого воспитатель предлагает разыграть эти пословицы в виде маленького спектакля. (Реакция детей. Обсуждение предложения воспитателя.)

Например, при разыгрывании мини-спектакля «Семь раз отмерь, один раз отрежь» можно использовать предметы одежды, например рубашку, брюки, укоротить длину рукавов, штанин, сопровождая процесс выразительной пантомимой.

Спектакль-пантомима дает возможность провести с детьми викторину «Какую пословицу мы разыграли?»

Возможен выбор музыкальной иллюстрации. Детям предлагается несколько музыкальных фрагментов, из которых они выбирают наиболее подходящий.

Рекомендуемый музыкальный материал:

«Сицилийская песенка» Р. Шумана;

«Танец эльфов» Э. Грига;

«Вальс» Р. Шумана (соч. 124 №4);

«Адажио» Д. Штейбельта;

«Подснежник» (Апрель из цикла «Времена года» П. Чайковского);

«Ёжик» Д. Кабалевского;

«Мотылек» С. Майкапара;

«Танец» А. Гедике;

«Полет снежинок»

Музыкальный материал: «Шаги на снегу» К. Дебюсси.

Ход игры

Воспитатель читает детям сказку (это может быть любая сказка с описанием зимней природы, метели, вьюги и т.д.) 

- Понравилась сказка? (Ответы детей.)

- Тогда давайте  представим себя теми снежинками, которые летели с неба на землю. (Реакция ребенка.)

Звучит музыка «Шаги на снегу» К. Дебюсси.

Дети произвольно двигаются по комнате. В случае необходимости воспитатель напоминает детям уже знакомые движения.

Методические рекомендации. Данную игру-импровизацию рекомендуется эмоционально активизировать. Это можно сделать с помощью разнообразных зимних атрибутов: белые ленты, снежинки из фольги, конфеты и т.д. Это сделает импровизацию более яркой и интересной.

«Зайчики и белочки». Музыкальный руководитель и воспитатель исполняют песенку «Зайчики и белочки» (или «На лесной опушке»), муз. В. Герчик, сл. Р. Грановской.

- Заинька, заинька,

На лесной опушке,

Что за кустик прячешься,

Прижимая ушки?

Светит нам солнышко,

Распевают пташки,

Поиграй-ка, заинька,

С нами ты в пятнашки.

- Белочки, белочки,

Вы не обижайтесь,

Я бы с вами, белочки,

В поле побежал бы.

Был бы я серенький,

Не был бы в обиде,

А пока я беленький -

И боюсь, увидят …

Дружно мы встретимся

Летом спозаранку,

Живо мы побегаем

По летней полянке.

Будет все зелено,

Зацветут ромашки.

Вместе поиграем мы

Весело в пятнашки!

Дети делятся на две группы - «зайчики» и «белочки» (мальчики - зайчики, девочки  - белочки).

Все вместе дети прослушивают песню, обращая внимание на текст и музыку. Каждый ребенок выбирает себе музыкальный инструмент. Во время звучания первого куплета зайчики произвольно подыгрывают исполнителям (белочки смотрят на них, хлопая в ладоши по четвертным долям - 2 хлопка в такт).

Во время звучания второго куплета подыгрывают белочка, а зайчики хлопают в ладоши.

Во время звучания третьего куплета все вместе играют на музыкальных инструментах.

После окончания песни зайчики выбирают самую выразительную белочку, а белочки - зайчика.

После этого песня исполняется на музыкальных инструментах, подыгрывает выбранная пара, остальные дети хлопают в ладоши.

Методические рекомендации. Воспитателю необходимо следить за игрой детей - она должна строго соответствовать метроритмической организации песни.

Комментарий. Игра позволяет детям услышать и понять простейшую музыкальную форму посредством образной связи каждого куплета с определенными персонажами.

«Путешествие в ягодно-овощную страну» (по мотивам сказки Д. Родари «Приключения Чиполлино»)

- А что такое ягодно-овощная страна? (Предположения детей.)

- Может быть, вы хотите узнать об этом побольше? (Ответы детей.)

- Или хотите представить себя жителями такой страны? (Реакция детей.)

- Тогда слушай...

Воспитатель читает литературный фрагмент «Приключения Чиполлино» Д. Родари.

- В сказочной фруктово-ягодно-овощной стране все то, что растет прямо на земле, - это народ. Например, Чиполлино (луковичка), лук Порей, Тыква, Земляничка, Черника, кавалер Помидор с красными надутыми щеками (кажется, они вот-вот лопнут), зеленый от злости Горошек, за все цепляющийся своими усиками, лишь бы только забраться повыше.

Что же до графинь Вишен, барона Апельсина и герцога Мандарина, - ведь все эти плоды растут на деревьях, - то тут и говорить нечего, они вознеслись высоко, совсем оторвались от родной почвы, какое им дело до тех, кто живет там, внизу, на земле.

Мастер Виноградинка почесал, как всегда, шилом затылок и пробормотал что-то непонятное.

А между тем со всех сторон шли к домику кума Тыквы самые разные овощи и фрукты. Важно шествовала госпожа Морковь с высоко причесанным зеленым хвостом. (Звучит музыка «Половецкие пляски» А.Бородина из оперы «Князь Игорь».) Примчалась и целая орава земляничек.

Самая маленькая земляничка прыгнула на крышу домика кума Тыквы, поглазеть на который и собрался весь этот фруктово-овощной народ.

Забравшись на самый верх, она стала приплясывать, распевая:

Как у Тыквы-старика

В кухне правая рука,

В спальне левая рука.

Если ноги на пороге,

Нос в окошке чердака!

- Осторожнее, Земляничка! - взмолился кум Тыква. - Эдак вы мне дом обрушите - он ведь еще такой молоденький, новенький, ему и двух дней нет!

Вдруг на краю улицы показалось густое облако пыли. Тотчас же, словно по команде, все окна, двери и ворота в округе стали со стуком и скрипом закрываться. Это самое облако пыли с треском и грохотом прокатилось по улице и остановилось у самого домика кума Тыквы.

В середине облака оказалась карета, которую тянула четверка огурцов. Это прибыл кавалер Помидор.

Не понимая, что происходит вокруг, кум Тыква закрыл глаза и стал думать так: «Я сижу в своем домике и плыву, как моряк в лодочке, по океану. Вокруг вода - синяя-синяя, спокойная-спокойная … Как мягко она колышет мою лодочку!»

Вот какие забавные ситуации бывают в этой сказочной стране. Давайте мы украсим эту страну яркими музыкальными красками.

Рекомендуемый музыкальный материал:

«В пещере горного короля» Э.Грига из сюиты «Пер Гюнт»;

«Болеро» М. Равеля;

«Марш Черномора» из оперы «Руслан и Людмила» М. Глинки;

«Лесной царь» Ф. Шуберта.

Дети выбирают наиболее загадочную причудливую музыку («В пещере горного короля» Э. Грига, возможно, «Болеро» М. Равеля). Затем произвольными движениями воспроизводят понравившийся образ.

Воспитатель поет песенку «Про кума Тыкву».

В процессе импровизации воспитатель предлагает каждому ребенку пропеть (произвольно) песенку «Про кума Тыкву».

Методические рекомендации. Если дети затрудняются сымпровизировать образ, рекомендуется: повторно зачитать несколько строк, в которых дается характеристика какого-нибудь персонажа, поиграть на музыкальных инструментах и т.д.

Оптимальная продолжительность импровизации 8-10 минут.

Музыкально-развивающие игры, рекомендуемые для проведения музыкальным руководителем

Музыкально-ритмическая игра «Танцующие молоточки»

Материалы: музыкальные молоточки

Ход игры

Дети и музыкальный руководитель сидят за столом.

Музыкальный руководитель простукивает молоточком по столу. Дети повторяют этот ритм своим молоточком. (Варианты ритмических рисунков см. рис. 9.)

В дальнейшем, при успешном выполнении задания, рекомендуется предложить каждому ребенку придумать ритм, а музыкальный руководитель и остальные дети затем его повторяют.

«Украшаем песню»

Музыкальный материал: любая знакомая детям песня, которая начинается с небольшого инструментального вступления и заканчивается инструментальным заключением.

Материалы:

стаканы с водой;

деревянные карандаши.

Ход игры

- Сегодня мы по-новому споем хорошо известную нам песенку: (название песни) (Реакция детей.)

- Мы видим перед собой уже знакомые нам предметы (стаканы с водой и карандаши).

Подумайте, как мы можем украсить нашу песенку? (Предположения детей.)

- Мы украсим нашу песенку вступлением и заключением.

Методические рекомендации. Если песня в двухдольном метре (2/4, 4/4) - вступление составляет (соответственно по 2 или 4 удара в такт) два пустых такта.

Если метр трехдольный - 2 такта (3/4, 6/8) - по 3 удара.

Заключение песни - точное повторение вступления.

Таким образом, перед началом пения дети по команде музыкального руководителя простукивают по стаканам с водой два такта четвертыми длительностями и после окончания песни - точно такой же прием.

На начальном этапе «вступления» и «заключения» синхронно с ударами музыкальный руководитель просчитывает вслух: («Ра-два, раз-два» или «раз-два-три, раз-два-три»).

В дальнейшем, помимо стаканов с водой, возможно использование музыкальных инструментов, любых других сонористических эффектов.

Игра-хоровод «Растеряша»

Вариант 1.  Дети идут по кругу, спиной к центру и поют песню Н.Брянского «Потеряла поясочек».

«Потеряла поясочек, поищи со мной, дружочек.

И пальтишко не найду - потеряла я в саду».

После окончания попевки дети поворачиваются к центру круга.

В центре стоит ведущий-«растеряша», на которого надето много разнообразной одежды. Пока дети идут к нему спиной, он меняет что-либо из своей одежды или просто снимает («теряет»). Дети, повернувшись должны это заметить.

Игра повторяется 6-7 раз.

Вариант 2. В центре круга стоит ведущий - «Растеряша». Пока дети идут к нему спиной и поют песню, он намеренно путает летнюю и зимнюю одежду, обувь, головные уборы, летнюю и осеннюю… в разных комбинациях.

Например, с летней одеждой надевает зимнюю шапку или валенки и т.д.

Дети, повернувшись, должны заменить неправильный предмет одежды на правильный.

Игра повторяется 7-8 раз.

Комментарий. Игра направлена на развитие внимательности, зрительной памяти, музыкальной памяти, звуковысотного слуха, способности мыслить логически.

Музыкально-дидактическая игра «Любопытная курочка»

Музыкальный материал: «Любопытная курочка» Л. Шитте (см. приложение)

Ход игры

Музыкальный руководитель выразительно, не спеша, исполняет забавную попевку «Любопытная курочка» Л. Шитте.

После этого музыкальный руководитель исполняет первую фразу (4 такта), дети повторяют. Тем же методом исполняются остальные 3 фразы.

После того, как дети запомнят попевку, музыкальный руководитель задает вопрос:

- Где в нашей песне можно сделать остановку? (Ответы детей.)

Затруднений с правильными ответами быть не должно, т.к. попевка очень четко делиться на 4 фразы (по 4 такта), которые отмечены в нотном тексте. В случае затруднений и ошибок музыкальный руководитель исправляет детей.

Далее музыкальный руководитель предлагает детям самые различные комбинации исполнения попевки по фразам. Начать рекомендуется со следующего варианта: музыкальный руководитель исполняет первые 3 фразы, а дети заключительную четвертую. Перед таким вариантом желательно пропеть (вспомнить) с детьми отдельно заключительную фразу.

Интересный вариант исполнения попевки в форме диалога: дети и музыкальный руководитель по очереди, чередуясь между собой исполняют попевку по фразам. Например, первую фразу поют дети, вторую - музыкальный руководитель, третью - дети, четвертую - музыкальный руководитель. Таким образом, можно продолжать игру, привлекая самые разные комбинации.

Комментарий. Игровое упражнение направлено на развитие музыкальной памяти, звуковысотного слуха, навыков четкого интонирования поступенной мелодии в диапазоне квинты, восприятия и воспроизведения восходящего и нисходящего направлений мелодии, а также развивает восприятие ребенка музыкальной формы.

Музыкально-дидактическая игра «С песенкой по лесенке»

Музыкальный материал: «Любопытная курочка» Л. Шитте.

Ход игры

Для данного игрового упражнения необходимо наличие фортепиано для секвентного исполнения знакомой детям попевки.

Методические рекомендации. В процессе данного упражнения необходимо исполнение попевки «Любопытная курочка» по следующей схеме:

G - dur > As - dur > A - dur > B - dur > H - dur.

Тональный план возможно чуть сдвинуть вверх или вниз в зависимости от вокального диапазона детей (каждого ребенка).

Музыкальный руководитель предлагает детям вспомнить знакомую попевку «Любопытная курочка» Л. Шитте. Вместе с музыкальным руководителем дети исполняют попевку.

- Ну а теперь мы вместе с нашей веселой песенкой мы будем постепенно подниматься по лесенке. (Реакция детей.)

- Наша лесенка состоит из пяти ступенек. Сначала мы будем постепенно подниматься вверх, все выше и выше. Наша песенка тоже будет подниматься вместе с нами. С каждой ступенькой она будет все выше и выше. Хотите попробовать? (Ответы детей.)

При движении вверх по тональной схеме, после каждого исполнения попевки, взрослый говорит:

 - Наша мелодия (песенка) поднимается на одну ступеньку выше. (Показывает рукой вверх, поднимаясь на носочки.)

Дети делают шаг вперед по воображаемой лестнице.

После того, как все пять тональностей будут пройдены, следует нисходящая секвенция в обратном порядке:

H - dur >B - dur > A - dur > As - dur > G - dur.

- Ну а теперь, мы и наша песенка будем спускаться вниз.

Таким образом, после каждого звена секвенции дети делают шаг назад (вниз).

- Как больше понравилось петь песенку при движении вверх или вниз? (Ответы детей.)

Комментарий. Предлагаемое игровое упражнение развивает звуковысотный слух, расширяет вокальный диапазон ребенка.

Музыкально-дидактическая игра «Шла утка по бережку»

Музыкальный материал: русская народная песня «Шла утка по бережку».

Ход игры

Музыкальный руководитель исполняет попевку «Шла утка по бережку» и просит детей (по возможности с первого раза) повторить ее.

В случае если у детей возникнут затруднения, музыкальный руководитель еще несколько раз исполняет фрагмент песни. После того как дети будут уверенно исполнять попевку, музыкальный руководитель вносит небольшие изменения в свое исполнение. Задача детей - заметить эти изменения и воспроизвести их.

Методические рекомендации. Для начала рекомендуется резко изменить темп - спеть ее гораздо быстрее, а затем - гораздо медленнее.

После этого возможно исполнение без слов - на слог «та» или «ла», и наоборот - проговаривание только текста, без пения. В этом случае дети должны заметить отсутствие музыки.

Комментарий. Данное игровое упражнение развивает навыки слухоголосового координирования, музыкальную память, произвольное внимание.

Музыкально-дидактическая игра «Котенька-коток»

Музыкальный материал: русская народная песня «Котенька-коток».

Котя, котенька-коток,

Котя - серенький хвосток.

Ход игры

Музыкальный руководитель исполняет попевку «Котенька-коток» и разучивает ее с ребенком методом повтора.

- Легко заметить, что настроение у нас не всегда одинаковое? (Ответы детей.)

- А от чего оно может зависеть? (Ответы детей.)

- Как вы думаете, а у животных тоже бывает разное настроение? (Предположения детей.)

- Тогда давайте попробуем в нашей маленькой песенке про Котика изобразить разные настроения. (Реакция детей.)

- Какое настроение может быть у Котика? (Ответы детей.)

- Если у Котика радостное, игривое настроение, как бы он спел песенку? (Ответы детей.)

Музыкальный руководитель вместе с детьми легко и весело исполняют попевку.

- А если наш Котик слегка загрустил, как мы должны спеть?

Дети (или любой ребенок из группы) самостоятельно исполняет попевку.

- Ну а если Котик совсем-совсем грустный, может, обидел кто-то… (Действия детей.)

Методические реком