5. организация взаимодействия образовательного учреждения с родителями

Необходимость организации целенаправленной работы с родителями по реализации в образовательном учреждении направления «Формирование элементарных математических представлений» не вызывает сомнения.

Эта работа может осуществляться в следующих организационных формах:

лекции и семинары по проблемам интеллектуально-математического развития дошкольников;

индивидуальные консультации по проблемам интеллектуально-математического развития ребенка, выявленным в ходе педагогической диагностики методом наблюдения;

размещение в уголке для родителей рекомендуемых игр, заданий, упражнений, направленных на закрепление программного материала занятий;

методические рекомендации (устные или письменные) по организации в условиях семьи работы, направленной на активизацию закрепление и обобщение сформированных у детей в образовательном учреждении элементарных математических представлений, практических умений и навыков по разным направлениям интеллектуально-математического развития:

- «Сенсорные свойства объектов» (организация игр-экспериментирований с предметами и материалами, направленных на выявление их сенсорных свойств, качеств, признаков; обогащение сенсомоторного опыта детей на прогулках и в повседневной жизни; работа с художественным словом - стихами, загадками, наглядно иллюстрирующими сенсорные свойства разнообразных предметов и объектов окружающего мира);

- «Геометрические отношения» (организация игр-экспериментирований с разнообразным геометрическим материалом - плоскостным и объемным; организация конструктивно-развивающих и строительных игр; работа с художественным словом - стихами, загадками, наглядно иллюстрирующими отличительные свойства, качества, признаки геометрических фигур и тел);

- «Количественно-числовые и другие математические отношения» (организация развивающих игр - словесных, настольно-печатных, динамических, музыкально-ритмических; создание в повседневной жизни разнообразных проблемных ситуаций, ставящих ребенка перед необходимостью применять имеющиеся элементарные математические представления, практические умения и навыки; задавание детям проблемных вопросов; работа с художественным словом; закрепление количественно-числовых представлений в подвижных играх; работа с изображениями цифр и математических знаков в детских книгах, альбомах для раскрашивания, учебных тетрадях и т.д.);

- «Пространственные отношения» (организация развивающих игр на ориентировку в трехмерном и двухмерном пространстве; создание в повседневной жизни проблемных ситуаций, ставящих ребенка перед необходимостью  ориентироваться в пространстве, определять и называть основные пространственные направления; работа с картами, схемами, планами; знакомство с компасом; работа с художественным словом);

- «Временные отношения» (организация развивающих игр - словесных, настольно-печатных, динамических; знакомство с разными видами календарей и часов; формирование у детей умения определять время по часам; создание в повседневной жизни проблемных ситуаций, ставящих детей перед необходимостью определять и проговаривать временные отношения, устанавливать последовательность событий и алгоритм действий на наглядной основе; работа с художественным словом);

знакомство родителей с новой методической и детской познавательной литературой по проблемам интеллектуально-математического развития дошкольников, обучение принципам работы с такими книгами;

теоретическое и практическое знакомство родителей с возможностями компьютера в интеллектуально-математическом развитии дошкольников (возможно привлечение специалистов - инструкторов с профессиональным знанием обучающих компьютерных программ, предназначенных специально для детей);

совместная с родителями организация математических развлечений (КВН, конкурсы, «Клубы веселых Знаек», шахматные и шашечные турниры и т.д.).

Тематическое планирование работы с родителями

медлительных детей

Лекции

Предматематическая подготовка дошкольников: содержание, формы, методы.

Особенности усвоения элементарных математических представлений, практических умений и навыков медлительными детьми старшего дошкольного возраста.

Математика в повседневной жизни.

Семинары

Интеллектуально-математическое развитие медлительных дошкольников в условиях семьи: ожидания родителей, материалы, средства, формы, способы организации деятельности детей.

Динамические игры в интеллектуально-математическом развитии медлительных детей старшего дошкольного возраста.

Использование музыкально-ритмических игр в интеллектуально-математическом развитии детей старшего дошкольного возраста.

Педсоветы с участием родителей

Возможности интеллектуально-математического развития медлительных детей в условиях семьи.

Педагогические беседы

Индивидуальные беседы по результатам педагогической диагностики методом наблюдения в начале и конце учебного года, в течение года - беседы по поводу трудностей в развитии медлительного ребенка.

Тематические консультации

Организация игрового экспериментирования медлительных детей с геометрическим материалом.

Закрепление у медлительных детей математических представлений в повседневной жизни

Экономическое воспитание детей старшего дошкольного возраста.

Компьютерный мир дошкольника.

Обучение дошкольников игре в шашки и шахматы.

Круглый стол

Развитие «чувства времени» у медлительных детей старшего дошкольного возраста.

Конференции

Интеллектуально-развивающие игры в работе с медлительными детьми старшего дошкольного возраста: игры на переключение внимания, быстроту и гибкость мышления.

Наглядная пропаганда

Открытые занятия (с обязательным анализом особенностей интеллектуально-познавательной деятельности медлительных детей).

Рекомендации по закреплению у медлительных детей элементарных математических представлений в повседневной жизни.

Совместные мероприятия

КВНы интеллектуально-математического содержания (с учетом особенностей интеллектуально-познавательного развития медлительных детей).

Организация и проведение открытых занятий

При проведении открытых занятий по направлению «Формирование элементарных математических представлений» необходимо включать в их содержание задания, направленные на решение задач разных разделов интеллектуально-математического развития, однако не больше трех, например: геометрические отношения, количественно-числовые и другие математические отношения, пространственные отношения. Грамотная организация развивающей предметно-пространственной среды и активизация мыслительной деятельности каждого ребенка (прежде всего медлительного) является  важнейшим условием эффективности проведения открытых занятий по этому направлению.