3.3. факторы дифференциации заработков

Ортодоксальные сторонники концепции человеческого капитала стремятся объяснить различия в заработках такими традиционно-экономическими причинами, как уровень образования, качество обучения, возраст, объем производственного опыта, продолжительность рабочего времени и т.п.

Программное значение для концепции человеческого капитала получила вышедшая в 1974 г. книга Джорджа Минцера "Образование, опыт и заработки". В ней показывается, что связь заработков с образованием не остается постоянной в течение всей жизни работника.

В целом на долю образовательных различий приходится около 25\% общего неравенства в заработках. Значение производственного опыта примерно того же порядка. Еще один из важнейших факторов, включенных в анализ, - число отработанных за год недель. Влиянием этих трех переменных – образования, опыта и числа рабочих недель -  Дж. Минцер объясняет 60\% всех различий в уровне трудовых доходов[81].

В таблице 3.2 приводятся данные о средних затратах на обучение в США и доходах работников с разным уровнем образования.

Таблица 3.2

Средние издержки на обучение и доходы работников с разным

образованием в США

(тыс. долл. на человека, текущие цены)

Источник: Марцинкевич В.И., Соболева И.В. Экономика человека. – М.: Аспект-пресс, 1995. - С. 191.

Значение инвестиций в человеческий капитал по сравнению с традиционными инвестициями в физический капитал в США за период 1970-1990 гг. непрерывно росло. Об этом свидетельствуют данные таблицы 3.3.

Таблица 3.3

Соотношение инвестиций в человека

и производственных капиталовложений в США

(в \% к производственным инвестициям)

Источник: Марцинкевич В.И., Соболева И.В. Экономика человека. – М. Аспект-пресс, 1995, С. 47.

Как видно из данных таблицы 3.3, расходы на образование превысили половину инвестиций в физический капитал, расходы на здравоохранение в 1990 г. оказались выше них, а все инвестиции в человеческий капитал втрое превысили инвестиции в физический капитал.

Таблица 3.4

Дополнительные пожизненные доходы лиц с различным

уровнем образования в США

(мужчины 18 лет и старше. 1972 г.)

(тыс. долл.)

Рассчитано по: Current Population Reports, 1974, Series H-60, № 92, р. 22.

Таблица 3.5

Динамика потерянных заработков в США

(долл.)

Источник: Cohn E. The Economics of Education. Cambridge (Mass) 1975, р. 96.

"Чистая приведенная ценность" – (net present value – NPV) – наиболее точная мера экономической ценности образования.

где NPV - «чистая приведенная ценность потока будущих доходов»;

Bt - доход от образования в период времени t;

Ct - издержки обучения в период времени t;

n - число периодов времени;

i - рыночная норма процента.

Таблица 3.6

Приведенная стоимость доходов за период с 18 до 64 лет

при различных нормах дисконтирования США

(мужчины, 1972 г.)

(тыс. долл.)

Источник: Current Population Reports. Wash., 1974, Series P- 60, № 92, tbl. 9.

Критерий «внутренняя норма отдачи» (internal norm of return) – r.

где Bt – доход от образования в период времени t;

Ct – затраты на обучение в период времени t;

r – внутренняя норма отдачи затрат на образование;

t – число периодов времени.

Таблица 3.7

Доля потерянных заработков в общих ресурсных издержках

образования за 1970 г.

(млрд. долл.)

Источник: Educational Expenditure in France, Japan and the United Kingdom P., 1977, p. 44.