1.1. понятие системы и среды
Понятие системы уточняется и совершенствуется вместе с развитием самого системного анализа. Так, основоположник теории систем Людвиг фон Берталанфи определил систему, как комплекс взаимодействующих элементов, находящихся в определенных отношениях друг с другом и со средой. Таким образом, исходным моментом в определении системы является ее сопоставление со средой, т.е. среда - это все то, что не входит в систему, а система - это конечное множество объектов, каким-то образом выделенное из среды. Между средой и системой существует множество взаимных связей, с помощью которых реализуется процесс взаимодействия среды и системы. Выделение системы из среды и определение границ их взаимодействия является одной из первоочередных задач системного анализа. От правильности определения границ зависят не только выполняемые функции, эффективность и качество системы, но и нередко сама ее жизнедеятельность. С другой стороны, диалектической основой системных исследований является принцип системности, суть которого сводится к тому, что система как нечто целое обладает свойствами, не присущими составляющим ее элементам (свойство целостности, эмерджетности). В этом случае при определении системы необходимо исходить из двух основополагающих понятий [2, 3]: система как совокупность взаимодействующих элементов; система как целостное образование, обладающее новыми системообразующими свойствами. С учетом вышеизложенного перечислим следующие отличительные свойства системы: система есть нечто целое; система есть множество элементов, свойств и отношений; система есть организованное множество элементов; система есть динамическое множество элементов. Тогда определение системы можно сформулировать следующим образом: система есть конечное множество элементов и отношений между ними, выделяемое из среды в соответствии с определенной целью, в рамках определенного временного интервала [2]. В данном случае под элементом принято понимать простейшую неделимую часть системы. При этом ответ на вопрос, что является такой частью, не может быть однозначным и зависит от целей рассмотрения объекта как системы. Объективно, с точки зрения элементов внешней среды, любая система существует как источник удовлетворения ее потребностей. Из этого следует, что простейшая модель взаимодействия между системой и средой выглядит следующим образом (рис.1.1).
Элементы внешней среды задают системе множество целей и ограничений – Z = {z k} и поставляют множество ресурсов – X = {x j }. Выходом из системы является множество конечных продуктов и услуг (КП) – Y = {y i ), ориентированных на удовлетворение потребностей внешней среды. При этом множество конечных продуктов и ресурсов можно классифицировать на следующие группы: материальные, информационные, финансовые, трудовые, энергетические. В ряде случаев в классификаторе выходов системы помимо полезных конечных продуктов необходимо выделять отходы, т.е. конечные продукты, оказывающие негативное влияние на внешнюю среду. Один из вариантов модели взаимодействия предприятия «как системы» с элементами ее внешней среды представлен на рисунке 1.2 [2].
Рассмотрим фрагмент модели взаимодействия учебного заведения с элементами внешней среды [2]. В качестве конечных продуктов учебного заведения можно рассматривать следующие множества: инженерные и научные кадры: y1 - инженерные кадры, подготовленные по типовым учебным планам; y2 - инженерные кадры, подготовленные по заказам органов власти и управления; y3 - инженерные кадры, подготовленные по заказам финансовых институтов; y4 - инженерные кадры, подготовленные по заказам конкретного предприятия и т.д.; y5 - кадры высшей квалификации; информационная продукция вуза: y6 - учебно-методическая литература; y7 - научно-техническая литература; y8 - отчетная информация о деятельности вуза; y9 - научно-технические разработки вуза. В качестве входных ресурсов учебного заведения выделим: финансовые ресурсы: x1 - средства федерального бюджета для организации учебного процесса; x2 - средства местного бюджета для организации учебного процесса; x3 - средства внебюджетных фондов для организации учебного процесса; x4 - средства благотворительных фондов для организации учебного процесса; x5 - кредиты банков для организации учебного процесса; x6 - финансовые ресурсы для организации научно-исследовательской деятельности; x7 - финансовые ресурсы для организации административно-хозяй-ственной деятельности; абитуриенты, поступающие в вуз: x8 - на основе госбюджетного финансирования; x9 - по заказам органов власти и управления; x10 - по заказам финансовых институтов; x11 - по заказам конкретных промышленных предприятий; x12 - на личные сбережения родителей. В качестве ограничений, определяющих деятельность вуза, можно рассматривать следующие: ограничения по учебной деятельности: z1 - требования ГОС на подготовку специалистов по конкретной специальности; z2 - требования органов власти и управления к качеству подготовки специалистов; z3 - требования финансовых структур к качеству подготовки специалистов; ограничения по научно-исследовательской деятельности: z4 - требования федеральных органов к качеству выполнения госбюджетных тем; z5 - требования заказчиков к качеству выполнения хоздоговорных тем.
|
|