Дифференциальная психология - Учебное пособие (Кондрашихина О. А.)

2. аналитичность — синтетичность.

Данный параметр когнитивного стиля указывает, на что больше ориентирован индивид в процессе познания: на различия или сход- ство, специфичность или общее.  Аналитичные —  ориентируют- ся на специфическое в объектах, целостным воспринимают набор несущественных, второстепенных признаков, пользуются меньшей субъективной единицей измерения. Синтетичные — отдельные стимулы воспринимают как целое, ориентируются на общее.

В качестве иллюстрации проявления данных параметров ког- нитивного стиля может служить, в частности, методика, заключа- ющаяся в сортировке карточек со словами или изображениями на группы по самостоятельно выделяемым самим субъектом крите- риям. Аналитичные выделяют много групп малого объема, ориен- тируются на различие, синтетичные мало групп большого объема, ориентируются на сходство.

Был выделен ряд факторов, от которых зависит успешность обучения аналитичных:

— низкий темп предъявления учебной информации;

— большое число повторений;

— малая вариативность заданий;

— акцент на произвольное запоминание.

 

3. Категориальная узость — широта

Выявляет  представления людей о  пределах вариативности событий в отношении к максимально или минимально достигаемо- му значениям. В качестве иллюстрации психологического смысла характеристики достаточно ответить на несколько приведенных ниже вопросов, выбрав лишь один из указанных вариантов ответа:

•           Средний вес, который может поднять человек, равен ста ки- лограммам.

Самый большой вес, который может поднять человек: А) 300 кг; Б) 500 кг; В) 600 кг; Г) 1 тонна.

Самый маленький  вес, который может различить человек: А) 1г; Б) 0,01г; В) 0,001 г; Г) 0, 0001 г.

•           Средняя цена бокала «Бордо» в ресторане «У  Максима»

равна десяти долларам.

Какой может быть максимальной цена бокала вина: А) $100; Б) $500; В) $700; Г) $1000.

Какой может быть минимальная цена бокала вина:

А) 90 центов; Б) 50 центов; В) 30 центов; Г) 10 центов.

Индивиды, которые чаще отмечают пункты  В и Г, допускают значительно больший предел вариативности даже неизвестных им явлений, и, следовательно, обладают большей категориальной ши- ротой.

4. Рефлексивность — импульсивность.

Данный параметр когнитивного стиля проявляется в стабиль- ной  тенденции субъекта обнаруживать в ситуациях с высокой неопределенностью медленную реакцию, развернутый детальный анализ ситуации перед принятием решения и аналитически  более подготовленный ответ (рефлексивные) либо быструю реакцию при меньшей степени исследования стимульного поля, менее аналити- чески подготовленный ответ и, следовательно, большое число оши- бок (импульсивные).

В качестве иллюстрации того, как проявляется данный пара- метр когнитивного  стиля, можно привести одну из методик из- мерения указанного параметра, а именно, Тест подобных Фигур. В  нем испытуемому необходимо из имеющихся очень похожих изображений-альтернатив  выбрать одну, в  точности повторяю- щую картинку-эталон. Импульсивные при  выполнении задания

 

отвечают быстро, демонстрируют  очень маленький отрезок време- ни между первым предъявлением и первым ответом, делают мно- го ошибок. Рефлексивные  более тщательно  изучают эталон, чаще просматривают  имеющиеся варианты ответов, делают паузу перед окончательным принятием решения, ошибок у них гораздо меньше.

5. Когнитивная простота  — сложность.

Когнитивная сложность определяет дифференцированность и многообразие категорий, с помощью которых субъект классифи- цирует объекты внешнего мира и социального окружения. Ког- нитивная сложность определяется количеством оснований клас- сификации, которыми сознательно или неосознанно пользуется субъект при  дифференциации  объектов какой-нибудь  содержа- тельной области. Когнитивный стиль субъекта может быть разным в различных  сферах (например, он может обладать высокой когни- тивной сложностью в области спорта и выраженной когнитивной простотой — в сфере межличностного восприятия).

В качестве инструмента исследования данного параметра ког- нитивного стиля Дж. Келли разработал репертуарный тест ролево- го конструкта (см. Приложение А).

Индивиды, характеризующиеся когнитивной  простотой, име- ют когнитивную систему, в которой неясны различия между кон- структами. Для них свойственно игнорировать информацию, ко- торая противоречит их сложившемуся впечатлению о других. Они чрезвычайно просты и не разнообразны в межличностном общении, им трудно увидеть разницу между собой и другими. Те, кто характе- ризуется когнитивной сложностью, имеет конструктивную систему с четко дифференцированными конструктами. Для них свойствен- на тенденция кодировать все нюансы и тонкости личности другого человека, включая неизбежные противоречия, они могут с высокой точностью прогнозировать поведение других.

6. Ригидность — гибкость познавательного контроля. Ригидность (от лат. rigidus — жесткий, твердый) — затруднен-

ность (вплоть до полной неспособности) в изменении намеченной субъектом программы деятельности, стиле реагирования, способе решения задач в условиях, объективно требующих перестройки. При высокой степени ригидности субъекты испытывают затруднения в

 

переходе на новый способ решения из-за установочного эффекта предыдущих задач, при низкой — эффективно  переключаются  на новые способы и виды деятельности.

В зависимости от области исследования выделяют когнитив- ную, аффективную и  мотивационную ригидность. Когнитивная ригидность обнаруживается в  трудностях перестройки воспри- ятия и представлений в изменившихся ситуациях, аффективная выражается в косности аффектов, мотивационная  — в тугоподвиж- ности системы мотивов в обстоятельствах, требующих от субъекта гибкости и изменения характера поведения.

7. Экстернальность — интернальность.

Данный  параметр когнитивного  стиля характеризует склон- ность человека приписывать ответственность за результаты сво- ей  деятельности внешним  факторам (экстернальность), либо собственным способностям и усилиям (интернальность).

По словам С. К. Нартовой-Бочавер, когнитивные стили — это

«психологические качества, которые, будучи относимыми в боль- шинстве работ к формально-динамическим свойствам, тем не менее представляются  наиболее перспективными в решении проблемы интеграции когнитивных и аффективных процессов, динамическо- го и содержательного в структуре индивидуальности».

Индивидуальные особенности когнитивного стиля заключаются в предпочтении тех или иных стратегий и связаны с особенностями нервной системы, типом темперамента, типом сигнальной системы, межполушарной асимметрией, особенностями воспитания, обуче- ния и профессиональной деятельности.

2. Индивидуальный стиль деятельности

Индивидуальный стиль деятельности  определяется своеобра- зием действий, применяемых для осуществления цели. В отече- ственной психологии индивидуальный  стиль деятельности рассма- тривался в работах Е. А. Климова, В. С. Мерлина, А. Н. Леонтьева, Н. С. Лейтеса и др.

Индивидуальный стиль деятельности   — это устойчивая сис- тема приемов, способов, методов деятельности, обусловленная индивидуально-специфическими  качествами человека и  являю-

 

щаяся средством эффективного приспособления к  объективным обстоятельствам. Он позволяет людям с разными индивидуально- типологическими особенностями нервной системы, разной струк- турой способностей, характера добиваться равной эффективности при выполнении одной и той же деятельности разными спосо- бами.

Механизмами становления индивидуального стиля деятельнос- ти являются адаптация, компенсация и коррекция.

Структура  индивидуального стиля деятельности состоит из ядра и пристройки. Ядро включает в себя особенности, способы дея- тельности, которые непроизвольно или без заметных субъективных усилий (как  бы стихийно)  возникают в данной деятельности на основе имеющихся у  человека качеств (прежде всего, свойств нервной системы). Ядро состоит из особенностей  деятельности группы  А  (благоприятствуют успеху) и группы  Б  (препятству- ют успеху). Составляющие группы А и группы Б могут меняться местами в зависимости от вида деятельности. Ядро обеспечивает первый приспособительный  эффект. Затем, в меру необходимос- ти, возникает другая группа особенностей деятельности, которые вырабатываются в течение более или менее продолжительных  по- исков. Эта группа является пристройкой к ядру.

Особенности, противодействующие успешному выполнению деятельности,  с течением времени обрастают компенсаторными механизмами. Так, например, обусловленная инертностью медли- тельность, нерасторопность возмещается предусмотрительностью, обусловленная подвижностью низкая сопротивляемость монотон- ной ситуации компенсируется  тем, что человек искусственно раз- нообразит свою деятельность. Назовем эту категорию особеннос- тей, имеющих компенсаторное значение, группой В.

В то же время имеет место и тенденция, заключающаяся в по- иске и максимальном использовании всех возможностей, которые открываются в связи с определенной особенностью деятельности. Например, инертные спортсмены-акробаты предпочитают упраж- нения, включающие статические позы, медленные и плавные дви- жения, и добиваются именно в этом направлении наибольшего эффекта. Рабочие-станочники инертного типа доводят до совер- шенства стереотипную упорядоченность рабочего места и система- тичность в работе и т.д.

 

Особенности, связанные с максимальным использованием положительных приспособительных возможностей, относятся к группе Г.

Таким образом, индивидуальный  стиль деятельности является тем в большей степени сформированным, чем больше наблюдается особенностей, относящихся  к

1) группе А (особенности деятельности, благоприятствующие успеху);  2)  группе  В  (особенности, имеющие компенсаторные возможности); 3)  группе  Г  (особенности деятельности, связан- ные с  максимальным использованием положительных приспо- собительных возможностей) и чем меньше остается нескомпен- сированных особенностей группы Б (особенности, препятствующие успеху деятельности).

В то же время далеко не всегда удается скомпенсировать  в до- статочной мере особенности  группы Б. Особенно это относится к тем видам деятельности, успешность в которых в большой степени детерминирована свойствами нервной системы. В других же случа- ях возможностей компенсации гораздо больше.

Существует два пути формирования стиля деятельности — целе- направленный и стихийный. Стихийный вариант связан с выбором индивидом того или иного способа деятельности при отсутствии четкого рационального объяснения своего выбора (полуосознанный путь формирования стиля). Второй, целенаправленный путь, также существует в трех вариантах, каждый из которых заключается в пре- обладании механизмов подражания, анализа собственных сильных и слабых сторон, навязывания определенного стиля педагогом (по принципу «делай, как я»).

Выработка стиля  деятельности, неадекватного психофизио- логическим особенностям  человека, приводит к замедлению рос- та мастерства  — худшему усвоению определенных техник, более медленному формированию двигательных навыков, общей не- удовлетворенности  процессом обучения, большей утомляемости, временным и энергетическим затратам.

РЕЗЮМЕ:

Индивидуальные особенности когнитивного  стиля (полезави- симость  — поленезависимость, аналитичность — синтетичность, ка- тегориальная узость — широта, рефлексивность — импульсивность,

 

когнитивная простота — сложность,  ригидность — гибкость и др.) заключаются в предпочтении тех или иных познавательных стра- тегий и связаны с особенностями нервной системы, типом темпера- мента, типом сигнальной системы, межполушарной асимметрией, особенностями воспитания, обучения и  профессиональной  дея- тельности.

Индивидуальный стиль деятельности   — это устойчивая сис- тема приемов, способов, методов деятельности, обусловленная индивидуально-специфическими  качествами человека и  являю- щаяся средством эффективного приспособления к  объективным обстоятельствам. Он позволяет людям с разными индивидуально- типологическими особенностями нервной системы, разной струк- турой способностей, характера добиваться равной эффективности при выполнении одной и той же деятельности разными способами.

Механизмами становления индивидуального стиля деятельнос- ти являются адаптация, компенсация и коррекция.

Существует два пути  формирования стиля деятельности — стихийный (выбор индивидом того или иного способа деятельности при отсутствии четкого рационального объяснения своего выбора) и целенаправленный путь (заключается в использовании механиз- мов подражания, анализа собственных сильных и слабых сторон, формирования определенного стиля в результате педагогических воздействий).

ВОПРОСЫ:

1. Какие параметры когнитивного стиля Вы можете назвать?

2. Что такое индивидуальный стиль деятельности? Какова его структура?

3. Какие факторы оказывают влияние на формирование инди- видуального стиля деятельности?

4. Как связаны между собой индивидуальный стиль деятельнос- ти и когнитивный стиль?