Социально-педагогические условия воспитания приёмных детей

В ЗАМЕЩАЮЩЕЙ СЕМЬЕ

Суслина Татьяна Васильевна студент 5 курса, кафедра социальной педагогики и психологии ВлГУ, г. Владимир

Е-mail: suslina.tatjana2013@yandex.ru

Попов Виктор Алексеевич

д-р пед. наук, профессор ВлГУ, г. Владимир

Анализ отечественного и зарубежного опыта социальной помощи детям, оставшимся  по   разным  причинам   без   попечения  родителей,  показывает, что в современных   условиях  наибольшую  эффективность  даёт  воспитание их в замещающей семье. Так, в трудах М.И Лисиной «Психическое развитие

воспитанников детского дома», В.Н. Ослон и А.Б. Холмогоровой «Замещающая профессиональная семья как одна из наиболее перспективных моделей решения проблемы сиротства в России», на наш взгляд, совершенно правомерно обосновывается,   что   замещающая   семья   обеспечивает   наиболее   лучшие условия воспитания и развития ребенка, чем сиротские учреждения [2, с. 82].

«Замещающая семья — любая форма жизнеустройства или форма семейного воспитания (реабилитации) детей, нуждающихся в защите государ- ства, где воспитатели и приёмные родители не являются биологическими родителями ребёнка (приёмная, патронатная, опекунская, семья усыновителей, семейно-воспитательная группа, семейный детский дом и д.р.)» [1, с. 70—71].

Как показывает практика, несмотря на преимущества данной формы устройства детей, лишённых родительского попечения, растет число отказов от приемных детей и соответственно их возврат в детские дома. В 2011 году в семьи российских граждан было передано 67,5 тыс. детей, из них в детские дома было возвращено 6563 тыс. сирот. Из этого числа — 897 детей вернулись в сиротские учреждения из-за ненадлежащего исполнения приемными родителями своих обязанностей; 36 детей были изъяты из приемных семей из-за    жестокого    обращения;    4755    детей    вернули    с    формулировкой

«по инициативе  родителей»;  1  ребенок  погиб;  296  умерло [3].  Так,  только во Владимирской области на 01.01.2011 года из 991 ребёнка воспитывающихся в 613 приемных семьях зафиксировано 48 возвратов детей. В связи с этим возникает проблема, которая выражается в необходимости повышения эффективности социально-педагогических условий воспитания приёмных детей в замещающей семье, с целью предотвращения возврата детей в детские дома.

Ведущим условием для достижения высокой эффективности воспитания детей в замещающей семье является отбор и подготовка будущих замещающих семей, главным критерием которых является способность семьи удовлетворить потребности конкретного ребёнка.

Современной  тенденцией  является  стремление  регионов  разрабатывать свои программы подготовки кандидатов в приёмные родители. Владимирская

область  была  одной  из  первых,  где  была  разработана  Программа  курса для кандидатов в усыновители «Усыновление детей, оставшихся без попечения родителей». Данная программа была разработана в 2001 году Владимирским областным институтом усовершенствования учителей. Целью программы является психолого-медико-педагогическая и правовая подготовка кандидатов в усыновители к приёму в семью ребёнка — сироты или ребёнка, оставшегося без попечения родителей.

Программа носила познавательно-развивающий характер. Она не являлась жёсткой схемой. Её содержание можно было адаптировать к конкретным семейным      условиям,      учитывая      реальные      потребности      кандидатов в усыновители.

Данная программа включала четыре раздела:

1. Правовые основы и проблемы усыновления.

2. Психологическая подготовка кандидатов в усыновители.

3. Вы и ребёнок.

4. Пусть ваш ребёнок будет здоров.

Программа     реализовалась            через   дискуссионные,        лекционные,  практи-

ческие и игровые занятия. Форма обучения очно-заочная.

Достоинством данной программы являлось то, что она была разработана и применялась   при   подготовке   в   приёмные   родители   первой   в   России и охватывала широкий спектр проблем, в том числе психолого-педагогические темы. Но были и недостатки, основным из которых являлась её недостаточная структурированность.

Серьёзным шагом по совершенствованию данной программы стали разработанная  в  2009,  а  затем  —  2012  году  ГБУ  ВО  «Центр  усыновления и опеки»  г. Владимира  новая  Программа  комплексной  подготовки  граждан к приёму детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в семью

«Школа замещающих родителей». Настоящая программа является документом, направленным  для  решения  на  региональном  уровне  проблем,  связанным с подготовкой  кандидатов  в  принимающие  родители  (опекунов,  приемных

родителей, патронатных воспитателей, усыновителей), а также специалистов служб сопровождения замещающих семей.

Цель программы: содействовать развитию и укреплению социального института замещающей семьи посредством создания и реализации системы профессиональной     подготовки     и     сопровождения     семей,     принявших на воспитание ребенка, оставшегося без попечения родителей. Профилактика отказов от приемных детей.

В процессе обучения приемных родителей особенно важно становится формирование системы знаний по вопросам юридических, медицинских, социально-педагогических и психолого-педагогических аспектов, которая позволит  обеспечить  и  укрепить  осознание  готовности  к  приему  ребенка в семью.   Где   показателями   такой   готовности   будут   выступать   умения осознавать реальные проблемы становления семьи с приемным ребенком, умения разбираться в своих чувствах и намерениях и управлять данными процессами,     желание     организовывать     взаимодействие     со     службами и специалистами  по  решению  проблем  замещающей  семьи  и  профилактике их возникновения.

Взяв  за  основу принципы  воспитания детей-сирот  и  детей,  оставшихся без попечения  родителей,  в  замещающей  семье,  которые  лежат  в  основе исследований В.Н. Ослон, А.Б. Холмогоровой, Ю.Б. Гиппенрейтер мы сформу- лировали психолого-педагогические рекомендации по обеспечению эффектив- ности    социально-педагогических    условий    воспитания    приёмных    детей в замещающей семье:

  Любить  ребёнка,  не  зависимо  ни  от каких  обстоятельств,  поведения, его успехов и недостатков;

  Учитывать возрастные и психологические особенности ребёнка;

  Ни при каких обстоятельствах ребенок не должен бояться родителя;

  С пониманием относиться ко всему, что происходит с ребенком;

  Придерживаться диалоговых форм общения с ребёнком;

  Постоянно повышать уровень своей педагогической культуры:

a. заниматься педагогическим самообразованием

b. обращаться  за помощью  и  консультацией  по  проблемным  ситуациям в соответствующие службы;

  Принимать активное и примерно равное участие в воспитании детей;

  Обобщать прошлый опыт воспитания;

  Формировать    у    ребёнка    представление    о    рамках    дозволенного в доступной и понятной для него форме;

  Поощрять ребёнка на хорошие поступки;

 Предотвращать любые проявления жестокости, агрессии со стороны ребёнка;

  Не унижать ребёнка; уважать его мнение;

  Развивать и повышать самооценку ребёнка;

  Делиться своими чувствами с ребёнком (доверять);

  Находить время для полноценного общения с ребёнком;

  Не  вмешиваться  в          занятия,          с          которыми       ребёнок          справится       сам;

обязательно помочь, если ребёнок готов принять вашу помощь;

  Использовать в повседневном общении приветливые фразы;

 Не делать различий в методах воспитания своих детей и приёмного ребёнка;

 Решать  проблему  в  момент  её  возникновения;  искать  решение совместно, с семьёй;

 Относиться к своим детям так, как вы желаете, что другие люди относились к вам.

Таким образом,         можно обозначить     следующие     основные       социально-

педагогические условия воспитания ребёнка в замещающей семье:

1. отбор и подготовка граждан к приёму детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, на основе программ подготовки, которые включают в себя современные требования зарубежной и отечественной науки и практики;

2. готовность    замещающего    родителя    на    информационном    (знать), эмоциональном (чувствовать), мотивационном (ощущать потребности) уровне к принятию ребёнка в семью;

3. способность   решать   проблемные   ситуации,   возникшие   в   процессе воспитания, на практике;

4. постоянная  потребность  в  повышении  уровня  своей  педагогической культуры;

5. учёт возрастных и психологических особенностей ребёнка.

При решении вопроса о передаче на воспитание детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в замещающую семью необходима большая осторожность, максимум ответственности, психологическая зоркость и педагогическая мудрость. Всякое проявление спешки, упрощёнчества, формализм могут привести к серьёзным, а иногда и трагическим последствиям, отразиться на судьбах многих людей.

Список литературы:

1.  Осипова И.И.     Замещающая     семья     в     России     /     И.И. Осипова     // Психологическая наука и образование. — 2006. — № 2. — с. 70—71.

2.  Ослон В.Н.  Замещающая  профессиональная  семья,  как  одна  из  моделей решения проблемы сиротства в России / В.Н. Ослон, А.Б. Холмогорова // Вопросы психологии. — 2001. — № 3. — с. 82.

3.  [Электронный      ресурс]            ―        Режим доступа.          ―        URL:

www.regnum.ru/news/russia/1582106.html (дата обращения 15.10.2012).