Реализация волонтерской инициативы в содействии создания инклюзивного обществаПреодоление человеком с особыми потребностями изолиро- ванности, отчужденности, реализация прав и способностей, чувства быть равноправным и полноценным членом общества возможны не только при медицинской, социальной, психологической поддержке, но и благодаря формированию у него жизненного внутреннего стержня, который проявляется в духовно-нравственных ценностях,путем созда- ния инклюзивного общества. инклюзивное общество - общество для всех, общество для каждого. создание инклюзивного общества предполагает наличие соответствую- щей социальной инфраструктуры, единой сети инклюзивных учреждений образования и социальной поддержки детей с особыми потребностями. для создания такого общества необходимо привлечение дополнительных ресурсов финансовых, социальных, человеческих, интеллектуальных и духовных. Одним из таких ресурсов являются волонтеры. согласно Всеобщей декларации волонтеров, принятый на XI Конгрессе Международной ассоциации волонтеров 14 сентября 1990 в Париже, волонтерство — добровольное, активное, совместное или личное участие гражданина в жизни человеческих сообществ для реали- зации ими основных человеческих потребностей и улучшения качества жизни, экономического и социального развития. Волонтерское движение, как ресурс инклюзивного образова- ния, — одна из эффективных форм работы с людьми с ограниченными возможностями. такой вид работы является неисчерпаемым источни- ком приобретения гражданского образования, дает возможность реали- зовать себя в служении обществу. Большое количество общественных организаций объединяет молодых людей, которые на добровольных на- чалах принимают участие в социальных программах по предупреждению негативных явлений в молодежной среде и оказания помощи другим в их развитии, социальном становлении, интеграции в общество [1, c.65]. Роль волонтерства в социальной сфере признана на государствен- ном уровне, что находит свое подтверждение в ряде законодательных документов, в частности в Законах Украины: «О волонтерской дея- тельности» (2011 г., № 42, ст. 435), «О социальной работе с детьми и молодежью», «О социальных услугах», Постановление Кабинета Ми- нистров Украины от 10.12.2003г. № 1895 «Об утверждении Положения о волонтерской деятельности в сфере предоставления социальных услуг» в которых добровольный труд волонтеров признается как необходимый и общественно полезный. В Харькове волонтерство, как ресурс инклюзивного образования является актуальным и важным по ряду причин. Во-первых, как показы- вает опыт использования труда волонтеров в инклюзивном образовании, это эффективный способ решать сложные проблемы ребенка с осо- быми потребностями, которые возникают в процессе взаимодействия с обществом и окружающей средой. Причинами их возникновения мо- гут быть недостаточное количество времени и специальной подготовки воспитателей и педагогов учебного заведения инклюзивного типа для проявления необходимой заботы о коллективе детей, в котором вос- питываются или учится ребенок с особыми потребностями. Во-вторых, волонтерская молодежь вводит в инклюзивном образовании новые, как правило, творческие и смелые идеи по решению самых острых и слож- ных проблем,которые приводят к лучшему результату. Поэтому, имен- но благодаря волонтерству, как ресурсу инклюзивного образования, безвыходные ситуации находят свое решение. Втретьих, волонтерство в инклюзивномобразовании - это способ, с помощью которого ребенок с ограниченными возможностями и его родители могут принимать не- посредственное активное участие в улучшении качества своей жизни и жизни общества, собственными усилиями. Опыт инклюзии в Харьковском регионе, где государственные службы, общественные организации, волонтерские группы, объеди- нились в Большой общественный совет (совет создан 25 сентября 2008 года в который входит 38 общественных организаций, целью которых является разработка и реализация социальной политики в городе Харь- кове) совместно с городскими властями успешно реализуют социаль- ные проекты. Городская среда становится ближе к людям с особыми потребностями: адаптируются здания, поезда, число архитектурно доступных людям с ограниченными возможностями объектов посто- янно растет; по городу курсируют низкопольные автобусы, действует услуга «социальное такси». для расширения возможностей незрячих людей в городе внедряется еще один проект «сопровождение людей с проблемами зрения»[3, c.196]. Харьков победил в III Международ- ном конкурсе городской практик «лучший город снГ и еВРО Азес» в номинациях: организация городских служб, занимающихся вопро- сами поддержки людей с ограниченными возможностями; организация трудовой занятости и трудовой реабилитация людей с ограниченными возможностями; организация методической и правовой просвещения людей с ограниченными возможностями[2, c. 38]. К волонтерской деятельности целесообразно привлекать студенче- скую молодежь, которая учится по соответствующим специальностям, а также студентов, имеющих психофизические проблемы, особые по- требности, для внедрения подхода «равный-равному». что касается преимуществ использования волонтерского ресурса в инклюзивном образовании, то деятельность волонтеров может быть применена для: создания позитивного климата в школьной среде; помощи в профессиональном сотрудничестве учителей, ассистентов учителя, специалистов, родителей; создания индивидуального подхода, личностно-ориентированных методик обучения;помощь в психолого- педагогическом сопровождении детей с особыми потребностями. Волонтеры КУ «Харьковскаягуманитарно-педагогическаяакаде- мия» работают вцентре раннего вмешательства по направлениям:работа с детьми с особыми потребностями по организации игр, празд- ников, занятий по иЗО; с«Родительским клубом «світанок»»: по проведению праздников; «Уроков толерантности», содействие- постоянной работекружков;сотруднечество с родителями по участию в научно практических семинарах; ведению бесед, консультаций, тренингах,обсуждений и просмотров фильмов и др.. также робота про- водиться в интернате для сирот «Зеленый гай»;Харьковскойобщеобра зовательнойинклюзивной школе № 124, где ведетьсяиндивидуальная работа с детьми с особыми потребностями;коллективная работа с груп- пойкотораянаправлена на интеграцию детей с особыми потребностями в ученический коллектив;сплочение коллектива где учится ребенок с особыми потребностями; расширение социального опыта учащихся класса; проведения социально-воспитательных мероприятий. исходяиз опыта волонтерской работы, то эта деятельность положи- тельно влияет на формирование и развитие: коммуникативных умений, которые предусматривают владение культурой общения, налаживания контакта; аналитических умений, направленных на анализ процессов, происходящих в социуме, анализ состояния и развития эмпатических способностей; организаторских умений, которые заключаются в пла- нировании работы и досуга, проведение анализа ресурсов и путей ее привлечения к работе; прогностических умений, предусматривающих прогнозирования развития событий и явлений; проектировочных уме- ния, позволяющих создавать программы деятельности в той или иной сфере деятельности. Эти умения развиваются, не только у детей с особыми потребностя- ми, детей с нормальным уровнем здоровья, педагогов, родителей, а и у самих волонтеров. таким образом, в процессе работы волонтеров в сфере инклюзивного образования опыт получают не только сами студенты, но и дети,у которых воспитываются такие социально важные качества как сотрудничество, активность доброжелательность, коммуникабель- ность, милосердие, уверенность. и хотя работа в инклюзивных школах принесла в первую очередь положительный опыт, в процессе работы волонтеры столкнулись с рядом проблем: неготовность педагогического коллектива, учеников и их родителей взаимодействовать с детьми, имеющими особые по- требности; отсутствие педагогического опыта учителей по включению детей с особыми потребностями в учебный процесс и процесс активной социально полезной работы;недостаточная разработанность методов и форм социально-педагогической и психологической работы в направ- лении сплоченности коллектива, в котором учится ребенок с особыми потребностями, и его включение в учебный процесс; отсутствие в штате работников школы специалистов по реабилитации детей с особыми потребностями. для более результативного функционирования инклюзивного образования в общеобразовательных учебных заведениях по нашему мнению более целесообразным было бы привлечение к волонтерской деятельности не только студентов вузов, но и учеников школы. В дальнейшей разработке данного проекта предусматривается соз- дание на базе общеобразовательных учебных заведений волонтерских групп, деятельность которых будет направлена на создание благопри- ятных условий для формирования и развития позитивных социальных качеств личности. В данном направлении была избрана база волонтер- ского объединения школьников, разработан план работы: 1. Проведение ознакомительных семинаров по проблематике «дети с особыми потребностями». 2. Просмотр художественных фильмов: «лунный ребенок», «чело- век дождя», «снежный пирог» с последующим обсуждением. 3. Проведение открытых занятий с детьми с особыми потребно- стями. 4. Групповая работа волонтеров с детьми под руководством тьютора (руководитель группы волонтеров, который сам является волонтером, но более опытный). Рефлексия. 5. индивидуальная работа волонтеров. Волонтерская работа в условиях вуза и общеобразовательных учебных заведений способствует эффективной подготовке молодежи к выполнению профессиональных функций средствами волонтерской работы, для формирования профессионально-личностных качеств, а также способствует положительной социализации молодогоспециалиста и его успешной самореализации. Список литературы 1. Вайнола Р. Х. Волонтерський рух в Україні: тенденції розвитку / Вай- нола Р.Х., Капська А.и., Комарова н.М. та ін. — К.: Академпрес, 1999. — c. 65. 2. Родительский клуб: информационно-популярный журнал для родите- лей детей с особыми потребностями развития // Глав.ред. е. Олейник. — Харь- ков: Планета принт, 2011. — № 2 (6) — с. 38. 3. Шингарева е. В., Ярошенко и. А. доступный Харьков: Путеводитель: 2 - е узд. прераб. и дополн. / составители е. В. Шингарева, и. А. Ярошенко. — Харьков: Крок, 2008. — 196 с. Т.Ф.Бочарникова, г. Харьков |
| Оглавление| |