Инновационные процессы на производстве - Материалы VI Международной научно-практической конференции

Реализация волонтерской инициативы   в содействии создания инклюзивного общества

Преодоление человеком с особыми потребностями изолиро- ванности, отчужденности, реализация прав и способностей, чувства быть равноправным и полноценным членом  общества  возможны  не только при медицинской, социальной, психологической поддержке, но и благодаря формированию у него жизненного внутреннего стержня, который проявляется в духовно-нравственных ценностях,путем созда- ния инклюзивного общества.

инклюзивное общество - общество для всех, общество для каждого. создание инклюзивного общества предполагает наличие соответствую- щей социальной инфраструктуры, единой сети инклюзивных учреждений образования и социальной поддержки детей с особыми потребностями. для создания такого общества необходимо привлечение дополнительных ресурсов финансовых, социальных, человеческих, интеллектуальных и духовных. Одним из таких ресурсов являются волонтеры.

согласно Всеобщей  декларации  волонтеров, принятый на XI Конгрессе Международной ассоциации волонтеров  14 сентября  1990 в Париже,  волонтерство  — добровольное, активное, совместное  или личное участие гражданина в жизни человеческих сообществ для реали- зации ими основных человеческих потребностей и улучшения качества жизни, экономического и социального развития.

Волонтерское  движение, как ресурс инклюзивного образова- ния, — одна из эффективных форм работы с людьми с ограниченными возможностями. такой вид работы является неисчерпаемым источни- ком приобретения гражданского образования, дает возможность реали- зовать себя в служении обществу. Большое  количество  общественных организаций объединяет молодых людей, которые на добровольных на- чалах принимают участие в социальных программах по предупреждению негативных явлений в молодежной среде и оказания помощи другим в их развитии, социальном становлении, интеграции в общество [1, c.65].

Роль волонтерства в социальной сфере признана на государствен- ном уровне, что находит свое подтверждение в ряде законодательных документов,  в частности  в Законах  Украины:  «О волонтерской дея- тельности»  (2011 г., № 42, ст. 435), «О социальной работе с детьми и молодежью», «О социальных услугах», Постановление Кабинета  Ми- нистров Украины от 10.12.2003г. № 1895 «Об утверждении Положения о

волонтерской деятельности в сфере предоставления социальных услуг» в которых добровольный труд волонтеров признается как необходимый и общественно полезный.

В Харькове волонтерство, как ресурс инклюзивного образования является актуальным и важным по ряду причин. Во-первых, как показы- вает опыт использования труда волонтеров в инклюзивном образовании, это эффективный способ  решать сложные  проблемы  ребенка  с осо- быми потребностями, которые возникают  в процессе взаимодействия с обществом и окружающей средой. Причинами их возникновения мо- гут быть недостаточное количество времени и специальной подготовки воспитателей  и педагогов учебного заведения  инклюзивного типа для проявления необходимой заботы о коллективе  детей, в котором  вос- питываются или учится ребенок с особыми потребностями. Во-вторых, волонтерская молодежь вводит в инклюзивном образовании новые, как правило, творческие и смелые идеи по решению самых острых и слож- ных проблем,которые приводят к лучшему результату. Поэтому,  имен- но благодаря волонтерству,  как ресурсу инклюзивного образования, безвыходные ситуации находят свое решение.  Втретьих, волонтерство в инклюзивномобразовании - это способ, с помощью которого ребенок с ограниченными возможностями и его родители могут принимать не- посредственное активное  участие в улучшении  качества своей жизни и жизни общества, собственными усилиями.

Опыт инклюзии в Харьковском  регионе,  где государственные службы, общественные организации, волонтерские группы,  объеди- нились в Большой общественный совет (совет создан 25 сентября 2008 года в который  входит 38 общественных организаций, целью которых является разработка и реализация социальной политики в городе Харь- кове) совместно  с городскими властями  успешно реализуют социаль- ные проекты.  Городская  среда становится  ближе к людям с особыми потребностями: адаптируются здания, поезда, число архитектурно доступных людям с ограниченными возможностями объектов  посто- янно  растет; по городу курсируют низкопольные автобусы, действует услуга «социальное  такси». для расширения возможностей незрячих людей в городе внедряется  еще один проект  «сопровождение людей с проблемами зрения»[3,  c.196]. Харьков победил в III Международ- ном конкурсе городской  практик  «лучший город снГ и еВРО Азес» в номинациях: организация городских служб, занимающихся вопро- сами поддержки людей с ограниченными возможностями; организация трудовой занятости  и трудовой реабилитация людей с ограниченными возможностями; организация методической и правовой просвещения людей с ограниченными возможностями[2, c. 38].

К волонтерской деятельности целесообразно привлекать студенче- скую молодежь, которая учится по соответствующим специальностям, а также студентов, имеющих психофизические проблемы, особые по- требности,  для внедрения подхода «равный-равному».

что касается преимуществ  использования волонтерского ресурса в инклюзивном образовании, то деятельность волонтеров  может быть применена для: создания  позитивного климата  в школьной среде; помощи  в профессиональном сотрудничестве  учителей,  ассистентов учителя, специалистов, родителей; создания индивидуального подхода, личностно-ориентированных методик обучения;помощь в психолого- педагогическом сопровождении детей с особыми потребностями.

Волонтеры КУ «Харьковскаягуманитарно-педагогическаяакаде- мия» работают вцентре раннего вмешательства по направлениям:работа с детьми с особыми потребностями по организации игр, празд- ников,  занятий  по  иЗО;  с«Родительским клубом  «світанок»»: по проведению праздников; «Уроков толерантности», содействие- постоянной работекружков;сотруднечество с родителями по участию в научно практических семинарах; ведению бесед, консультаций, тренингах,обсуждений и просмотров фильмов и др.. также робота про- водиться в интернате  для сирот «Зеленый гай»;Харьковскойобщеобра зовательнойинклюзивной школе № 124, где ведетьсяиндивидуальная работа с детьми с особыми потребностями;коллективная работа с груп- пойкотораянаправлена на интеграцию детей с особыми потребностями в ученический коллектив;сплочение коллектива  где учится ребенок  с особыми  потребностями; расширение социального опыта учащихся класса; проведения социально-воспитательных мероприятий.

исходяиз опыта волонтерской работы, то эта деятельность положи- тельно влияет на формирование и развитие: коммуникативных умений, которые предусматривают владение культурой общения, налаживания контакта;  аналитических умений, направленных на анализ процессов, происходящих в социуме, анализ состояния и развития  эмпатических способностей; организаторских умений,  которые  заключаются  в пла- нировании работы и досуга, проведение  анализа  ресурсов и путей ее привлечения к работе; прогностических умений,  предусматривающих прогнозирования развития событий и явлений; проектировочных уме- ния, позволяющих создавать программы  деятельности  в той или иной сфере деятельности.

Эти умения развиваются, не только у детей с особыми потребностя- ми, детей с нормальным уровнем здоровья, педагогов, родителей, а и у самих волонтеров. таким образом, в процессе работы волонтеров в сфере инклюзивного образования опыт получают не только сами студенты,

но и дети,у которых воспитываются такие социально важные качества как сотрудничество, активность доброжелательность, коммуникабель- ность, милосердие, уверенность.

и хотя работа в инклюзивных школах принесла в первую очередь положительный опыт,  в процессе  работы волонтеры  столкнулись  с рядом проблем:  неготовность  педагогического коллектива, учеников и их родителей  взаимодействовать с детьми, имеющими особые по- требности;  отсутствие педагогического опыта учителей по включению детей с особыми потребностями в учебный процесс и процесс активной социально полезной  работы;недостаточная разработанность методов и форм социально-педагогической и психологической работы в направ- лении сплоченности коллектива, в котором учится ребенок с особыми потребностями, и его включение в учебный процесс; отсутствие в штате работников школы  специалистов по реабилитации детей с особыми потребностями.

для более результативного  функционирования инклюзивного образования в общеобразовательных учебных заведениях  по нашему мнению  более целесообразным было бы привлечение к волонтерской деятельности  не только студентов вузов, но и учеников школы.

В дальнейшей разработке данного проекта предусматривается соз- дание на базе общеобразовательных учебных заведений  волонтерских групп, деятельность которых будет направлена на создание благопри- ятных условий для формирования и развития позитивных социальных качеств личности. В данном направлении была избрана база волонтер- ского объединения школьников, разработан  план работы:

1. Проведение ознакомительных семинаров по проблематике «дети с особыми потребностями».

2. Просмотр художественных фильмов: «лунный ребенок», «чело- век дождя», «снежный пирог» с последующим обсуждением.

3. Проведение открытых занятий  с детьми с особыми  потребно- стями.

4. Групповая работа волонтеров с детьми под руководством тьютора (руководитель группы волонтеров, который сам является волонтером, но более опытный). Рефлексия.

5. индивидуальная работа волонтеров.

Волонтерская работа в условиях вуза и общеобразовательных учебных заведений  способствует  эффективной подготовке  молодежи к выполнению профессиональных функций средствами волонтерской работы, для формирования профессионально-личностных качеств, а также способствует положительной социализации молодогоспециалиста и его успешной  самореализации.

Список литературы

1.  Вайнола Р. Х. Волонтерський рух в Україні: тенденції розвитку / Вай- нола Р.Х., Капська А.и., Комарова  н.М. та ін. — К.: Академпрес, 1999. — c. 65.

2.  Родительский клуб: информационно-популярный журнал для родите- лей детей с особыми потребностями развития // Глав.ред. е. Олейник. — Харь- ков: Планета принт, 2011. — № 2 (6) — с. 38.

3.  Шингарева е. В., Ярошенко и. А. доступный Харьков: Путеводитель:

2 - е узд. прераб. и дополн. / составители е. В. Шингарева, и. А. Ярошенко. — Харьков: Крок, 2008. — 196 с.

Т.Ф.Бочарникова, г. Харьков