Использование кейс-технологий в последипломном образовании медицинских работниковПоследипломная подготовка специалистов является одной из форм получения профессиональных знаний. По мнению н. н. Володина, система последипломного образования призвана в короткие сроки повысить квалификацию и осуществить подготовку специалистов, тем самым активно участвуя в духовном и интеллектуальном возрождении общества в целом. Последипломное образование особенно актуально в системе здравоохранения, где оно играет важную роль в повышении социального престижа специалистов. исключительная роль данного образования обусловлена, прежде всего, тем, что оно ответственно за обновление и обогащение интеллектуального потенциала общества в лице специ- алистов со средним медицинским образованием. В Ревдинском филиале ГБОУ сПО «свердловский областной медицинский колледж» в течение нескольких лет действует система последипломного образования по специальности «лабораторная диа- гностика». Организация процесса обучения осуществляется с учетом особенностей работы в аудитории взрослых, где слушатели отличаются не только своей психологической индивидуальностью, опытом, возрас- том, но и образованием, что требует применения различных педагоги- ческих технологий. технологии приходится подбирать с учетом требо- ваний, как современной системы здравоохранения, так и образования. В идеале слушателями ФПК должны быть усвоены не только новые знания, но и способы получения этих знаний при самообразовании, а также использования различных технологий при работе с населением. Мы считаем, что современная педагогика разработала достаточно ин- новационных педагогических технологий, которые хорошо адаптиру- ются к системе последипломного образования. В их числе, например, технологии модульного, компетентностного, дистанционного обучения. Одной из наиболее эффективных методик активного обучения мы считаем применение кейс-технологии. Кейс-технология — это интерактивная технология для краткосрочного обучения на основе реальных или вымышленных ситуаций, направленная несколько на освоение знаний, сколько на формирование у слушателей новых качеств и компетенций. Главное ее предназначение — развивать способность прорабатывать различные проблемы и находить их решение, научить- ся работать с информацией. для слушателей ФПК из предложенных кейс — технологий наиболее успешно применяется метод инцидентов. например, при изучении темы «Гемобластозы», слушатели получают бланк анализа с данными, характерными для острой миеломной болез- ни. Затем слушателям предлагается оценить предложенные результаты, указать дополнительные исследования, которые необходимо провести для подтверждения диагноза. Конечным результатом ответа является составление алгоритма диагностики миеломной болезни, с указанием перечня необходимых исследований и ожидаемых результатов. еще один метод успешно применяется в работе со слушателями — это метод разбора деловой корреспонденции. Он основан на работе с документами и бумагами, относящимися к той или иной проблеме или ситуации. например, при изучении темы «Контроль качества» перед слушателями ставится цель — «Организовать проведение контроля качества лабораторных исследований у себя в лаборатории». для этого предлагается различная документация и справочная литература при помощи, которой возможно решить поставленную задачу. Затем слу- шатели внимательно изучают, выбирают необходимую информацию, разрабатывают алгоритм действия. После выполнения работы проводят анализ и обсуждение организации контроля качества исследований и работы медицинских лабораторных техников в своих лабораториях, используемые ими методы контроля, а также их результаты участия в Федеральной системе внешней оценки качества клинических лабора- торных исследований. Анализ практического опыта каждого слушателя, их производственных ситуаций, также используется для оптимизации последипломной подготовки. таким образом, использование кейс-технологий позволяет достичь более эффективных результатов обучения, в том числе — получение навыков решения реальных проблем, возможность работы в группе — на едином проблемном поле. При этом процесс обучения имитирует механизм принятия решения в жизни, он более адекватен жизненной ситуации, чем заучивание терминов с последующим пересказом, по- скольку требует знания и понимания теоретического материала, умение применять его на практике, выстраивая логические схемы решения проблемы, аргументировать свое мнение. Работа со слушателями ФПК требует от преподавателей, работаю- щих в системе последипломного обучения, не только профессиональной компетентности в области лабораторной медицины, но и владения современными педагогическими технологиями. интеграция образо- вательного процесса и практического здравоохранения обеспечивает индивидуализацию последипломного образования, постоянное про- фессиональное развитие специалиста со средним медицинским об- разованием в области лабораторной диагностики. Список литературы: 1. Володин н. н. система дополнительного профессионального образова- ния в здравоохранении / н. н. Володин «сестринское дело», 2000. — № 1. — с.8-9. 2. Шимутина е. Кейс-технологии в учебном процессе / е. Шимутина «Школьные технологии», 2008. — № 5. — с. 58-66. В.В. Костина, В.А. Головня, г. Харьков |
| Оглавление| |