Содействие занятости и трудоустройству выпускников  (опыт работы фагоу впо «российский государственный  профессионально-педагогический университет»)

стремительная динамика  развития  социально-экономических отношений, соответствующее изменение взглядов на образование и по- требностей в нем у руководителей предприятий и отраслей экономики, бизнес-сообществ и отдельных граждан требуют проведения столь же быстрых преобразований в высшей школе. Задача вуза подготовить не только грамотного специалиста, но и адаптированного к современным реалиям  жизни  гражданина. Вуз должен включиться в современную систему рынка  труда для успешности  своих выпускников. назрела необходимость  разработки  новых концепций системы  содействия трудоустройству выпускников и взаимодействия вуза и работодателя.

В вузах страны, начиная с середины 1990-х годов, стали создаваться структуры, нацеленные на повышение конкурентоспособности выпуск- ников и на содействие их трудоустройству, а так же временной трудовой занятости  студентов. на протяжении десятка лет в вузах сложились определенные традиции и структура организации работы по содействию трудоустройству, но на современном этапе развития общества при сло- жившихся социально-экономических условиях существующая схема работы центров содействия  трудоустройству нуждается в некотором пересмотре, можно сказать усилении и включении в работу буквально всех подразделений университета  и работодателей.

Российский государственный профессионально-педагогический университет  (далее по тексту — университет, или РГППУ)  считает за- дачу содействия трудоустройству выпускников одной из приоритетных. Меняющиеся требования  рынка труда диктуют новые формы органи- зации  содействия  трудоустройству выпускников и взаимодействия с работодателями.

В целях содействия  трудоустройству выпускников и временной трудовой занятости студентов университет осуществляет совместную деятельность  с Министерством общего и профессионального образо- вания свердловской области. сотрудничество выражается  в практике целевой подготовки  профессионально-педагогических кадров для об- разовательных учреждений области.

РГППУ сегодня идёт по пути развития новой модели адресной подготовки  вузом молодых специалистов. наша модель имеет суще- ственные отличия от существующей ныне практики целевого обучения.

Университет предлагает работодателям через систему мероприя- тий, проводимых совместно с вузом, определять перспективных сначала абитуриентов, как закончивших школу, так и выпускников колледжей и техникумов, а затем студентов и вести адресные мероприятия по ин- теграции перспективного учащегося в производственную деятельность. РГППУ  ведет профессиональную подготовку  студента, максимально учитывая требования конкретного работодателя. Можно сказать, рабо- тает по «техническому заданию» на подготовку специалистов от своих работодателей (в основном  колледжей и училищ).

В рамках этой модели разработан проект «Перспективный кадро- вый резерв».

Реализация проекта  «Перспективный кадровый  резерв» явля- ется не простым,  но,  несомненно, перспективным делом,  которое в будущем может стать одной  из основных  составляющих учебной деятельности.

Университет  ведет постоянную работу по установлению  долго- срочных партнерских отношений с предприятиями и организациями, а также работу по продвижению своих выпускников на рынке труда, соз- данию для них различных возможностей, облегчающих поиск работы, соответствующей полученной специальности и индивидуальным запро- сам. Установлены  партнерские и договорные отношения с кадровыми агентствами  и с территориальными органами  и службами занятости. для успешной  организации временной занятости  студентов налажено взаимодействие с общественными организациями по содействию вре- менной занятости  студентов.

Многие выпускники университета,  занимающие ключевые пози- ции в бизнесе и государственных организациях, могут помочь не только развивать научные и образовательные программы, но и реализовывать различные  программы  сотрудничества  с потенциальными работода- телями с целью оказания поддержки  в трудоустройстве выпускников. В РГППУ  стало доброй традицией  в рамках сотрудничества  и взаимо- действия  с потенциальными работодателями проводить  мероприятие

«Карьерный марафон — “Выпускник РГППУ — востребован всегда!”». Проведение мероприятия позволяет каждый год привлекать всё большее количество потенциальных работодателей для выпускников университе- та. Освещение карьерных достижений выпускников вуза в сМи, на тВ и радио через работодателей, позволяет  формировать положительный имидж студента и выпускника РГППУ, что повышает  конкурентоспо- собность выпускников РГППУ на рынке труда.

Университет разработал новую форму проведения Ярмарок вакан- сий — виртуальную. Виртуальная форма проведения ярмарок вакансий

позволила расширить  как временные, более двух месяцев проведения, так и географические границы  мероприятий, кроме  того сократить финансовые затраты на их проведение. В ярмарке  вакансий приняли участие более 3500 студентов и выпускников вуза и более 150 работо- дателей из екатеринбурга, свердловской, тюменской, Курганской, челябинской, Калининградской областей РФ.

В рамках сотрудничества  РГППУ  с государственными органами занятости  населения организовано участие наших выпускников в го- родских ярмарках  вакансий проводимых  Государственным казённым учреждением  службы занятости  населения свердловской области

«екатеринбургский центр занятости».

на базе института экономики и управления  РГППУ  проводится ежегодная городская научно-практическая конференция «Управление карьерой»  студентов вузов и сузов. на конференции, присутствуют студенты вторых,  третьих курсов. Главной  темой конференции стал вопрос прокладки вектора карьеры,  построение  которого необходимо начинать уже с первых курсов учебы, что в будущем может стать гаран- тией успешного трудоустройства.

Качество  подготовки  выпускника к процессу  трудоустройства  и повышение его конкурентоспособности на рынке  труда один из важ- нейших показателей функционирования нашего университета. данное направление деятельности  в институтах и на выпускающих  кафедрах входит в число приоритетных. В соответствии  с решением Ученого совета в профессионально-образовательные программы, реализуемые в университете по очной форме обучения по всем направлениям подго- товки, введена дисциплина «технологии трудоустройства». дисциплина

«технологии трудоустройства» представляет собой практико-ориенти- рованнный курс, включает в себя лекционные и практические занятия, которые ведут преподаватели кафедры «теоретической и эксперимен- тальной  психологии»,  специалисты Управления  по трудоустройству РГППУ, представители кадровых  служб работодателей  и кадровых агентств. Курс призван  оказать практическую помощь  молодым  спе- циалистам  в адаптации  к рынку труда. цель курса — способствовать формированию у слушателей интереса к активному поведению на рынке труда и осознанному выбору своего профессионального и карьерного пути.

В рамках курса студенты получают возможность участвовать в ролевых играх, круглых столах, встречах с работодателями, специ- алистами  кадровых  агентств,  представителями власти  по пробле- мам трудоустройства,  построения и развития профессиональной карьеры.

В области информационного обеспечения выпускников универ- ситет идёт по пути максимального использования информационных систем баз данных вакансий работодателей  и резюме студентов и вы- пускников. создана электронная база резюме лучших выпускников вуза РГППУ  «Золотой фонд РГППУ».  Предоставлена информация по позициям: профессиональные планы, наличие опыта работы (в том чис- ле по специальности), значимые  достижения в учебе, науке, практике. Она размещена в разделе «трудоустройство» на веб-сайте университета. налажен оперативный обмен резюме с потенциальными работода- телями. ежегодно партнеры вуза получают информацию о выпускниках

текущего года.

так же создана  база вакансий, которая  постоянно обновляется. Кроме того на веб — сайте вуза в разделе «трудоустройство» постоянно функционируют рубрики: «Полезные советы», «Это интересно», «Задай вопрос», «новости УтисПФ», где студенты и выпускники могут задавать вопросы,  использовать  полезную  информацию по трудоустройству,  а также есть рубрика для работодателей, где они могут, найти себе подхо- дящего сотрудника с помощью автоматизированной информационной системы трудоустройства (Аист), а также получить информацию о со- трудничестве с РГППУ. Здесь же размещены анонсы и итоги карьерных мероприятий, результаты социально-психологических исследований проводимых  как самим вузом, так и другими организациями в рамках рынка труда.

Консультационная работа со студентами  по вопросам  самопре- зентации, профориентации и информирования о состоянии рынка труда реализуется  как в рамках основных  образовательных  программ, так и в форме индивидуального сопровождения планирования карье- ры. В течение учебного года в Управление  по трудоустройству вуза за индивидуальным консультированием обратилось  более 300 человек. Разработан  и пользуется спросом у студентов и выпускников тренинг

«Я на рынке  труда», цель которого  научить эффективной самопре- зентации  на рынке  труда (составление профессионального резюме, подготовка  к собеседованию, навыки  уверенного  поведения при со- беседовании с работодателем).

Учитывая динамичность процессов развития рынка труда универ- ситет постоянно изучает и исследует данную область. Управление  по трудоустройству РГППУ проводит мониторинги карьерных траекторий и востребованности выпускников вуза. Результаты мониторингов явля- ются ориентиром в дальнейшей работе по содействию трудоустройству выпускников и развитию взаимовыгодных и результативных взаимоот- ношений вуза и работодателей.

Г. Ф. Дресвянина, г. Первоуральск

Исследование как перспективный способ формирования  духовно-нравственного потенциала личности на основе поиска своих корней, сохранности исторической памяти

В настоящее время много говориться и пишется о методе проектов. невольно спрашиваешь себя: что это — дань моде или потребность времени? Первое,  что приходит на ум: ну, конечно, мода. Однако,  по- гасив эмоции и поразмыслив, понимаешь, что все же это — потребность

общества.

действительно, когда перед каждым выпуском  встает проблема поиска  своего места в конкурентной внешней  среде, востребованы иные  качества  личности,  нежели,  те что формирует  традиционная школа,  основная на догматической парадигме и жестком руководстве организационных и учебно — воспитательных процессов.

сегодня мы должны дать право выбора и учителю и ученику, смо- тивировать их на самореализацию.

Этому способствует метод проектов, возникший в начале прошлого столетия сША.

исследование — это эффективная педагогическая технология об- учения и воспитания, снижающая энергозатраты со стороны педагогов, развивающая мотивацию учащихся за счет изменения позиции ученика с пассивной на активную.

и одной из главных положительных мотиваций, на мой взгляд — осознание своего познавательного прогресса,  выраженное в хорошем настроении и уверенности  в своих силах.

Мотивы  определяются  убеждениями, идеалами,  потребностями, интересами. Все эти психические образования связаны  и влияют друг на друга. Этим можно  способствовать формированию социально — успешного жизненного стиля учащегося.

ФГОс II поколения направлены на развитие универсальных учеб- ных действий,  и исследовательская деятельность  как раз направлена, в первую очередь, на структурирование знаний, их систематизацию.

Введение в педагогические технологии элементов исследователь- ской деятельности  обучающихся  позволяют  педагогу не только и не столько учить, сколько  помогать  школьнику учиться, направлять  его познавательную деятельность.

Одним из наиболее распространенных видов исследовательского труда школьников в процессе учения является метод проектов.

В своей педагогической практике  я давно уже вышла на иссле- довательскую деятельность учащихся. Остановлюсь только на одном направлении этой работы, направленной на сохранение  исторической памяти.

Мы живем в сложное и интересное время, когда многое приходится открывать и переоценивать заново. и в первую очередь, это относится к нашему прошлому. и.Ю. Протащук пишет, что мы знаем, в какие годы правил Владимир святославович, в мельчайших подробностях  восста- навливаем  картину  Полтавской битвы,  восхищаемся  классическими архитектурными ансамблями санкт-Петербурга и Казанского Кремля. и, как правило,  не можем сказать,  чем жил обычный  крестьянин или горожанин в то время, когда дмитрий донской возвращался с победой, одолев Мамая.

сегодня нам важно посмотреть на себя как на прямых потомков и наследников крестьянской, народной России, России, в которой среди титулованных героев Отечества есть и не титулованные, и забытые, но не меньшие  герои.

идея родовых отношений занимала важное место в древнерусском мировоззрении. Ответственность перед старшим братом, отцом, родом, перед своими предками являлась определяющим фактором в поступках русичей.

Крупнейший российский историк  Василий  Осипович  Ключев- ский,  размышляя о знании  истории,  связывал  эти знания  с родовой памятью: «изучая дедов, узнаем внуков, то есть изучая предков, узнаем самих себя. Без знания истории мы должны признать себя случайностя- ми, не знающими, как и зачем мы пришли в мир, как и для чего жили, как и к чему должны стремиться.»

Родовое чувство, как видим, было всегда сильно у наших предков, и духовная жизнь  семьи стояла на первом  месте. После  революции

1917 года вместе с сословиями уничтожилась и память  о роде. с от- речением  от старого мира, как пишет Э. Калистратова, мы отреклись и от отцов, и от дедовских заветов.

Павел Флоренский (священник, богослов,  философ, математик, инженер) оставил детям напутствие, назвав его «Завещание моим детям»:

— не забывайте  рода своего,  прошлого  своего,  изучайте своих дедов и прадедов. Работайте над закреплением их памяти.

— Пусть вся история рода будет закреплена в вашем доме, и пусть все около вас будет напитано воспоминаниями, так чтобы ничего не было мертвого, вещного,  неодухотворенного.

После долгих лет исторического беспамятства  современное российское родоведение  создаёт базу для возрождения уникальных

возможностей семьи, для преодоления семейной  разобщенности, для возрождения семейных традиций и духовной культуры в целом.

настало время систематизированного образования в области основ родоведческой культуры, способной решить самые сложные обществен- ные и государственные задачи,  вернуть духовность,  нравственность, истинный патриотизм и стать одной из национальных идей, способных воспитать молодежь в духе уважения к общероссийской государствен- ности и культуре.

изучение истории своей семьи обостряет в человеке, по выраже- нию академика  д. с. лихачева, чувство причастности к народу, чув- ство «духовной оседлости». Это чувство свойственно всем возрастам. У старшего поколения оно закономерно, у молодых интерес  к генеа- логии активно  проявляется в семьях, где к родословию  внимательно относятся  взрослые.

Генеалогия имеет отдельный этический ход к человеческой  душе, она заставляет вспоминать о традициях фамильной чести, трудолюбии, с детства учит любить родных за то, что они родственники.

В своей педагогической деятельности вопросам генеалогии всегда уделяла достаточное внимание. сначала это были простейшие работы: составь своё генеалогическое дерево,  писали  рассказы  о родителях, бабушках, дедушках, близких родственниках, изучали терминологию родства,  определяли  степень родства,  а затем уже писали  исследова- тельские  проекты.  через эту работу прошли  многие  учащиеся.  так, например, цыпушкина ирина, ныне  выпускница школы,  написала проект «история моей семьи в истории динасового завода», в котором она исследовала  проблему развития  семьи в контексте  истории  раз- вития динасового завода. Предметом своего исследования определила родословное  дерево и трудовую династию своей семьи.

В результате поисковой и исследовательской деятельности ученица составила генеалогическое древо в семи поколениях и пришла к такому выводу: «Я поняла, как важна семейная память для нас, как важно иметь чувство своего рода. история моего рода, сохранившаяся в воспоми- наниях и документах — часть истории моего родного края. В трудовом коллективе прошли профессиональную закалку мои родные, став ныне квалифицированными  специалистами». с этим проектом  ученица участвовала в краеведческой конференции на уровне города и области.

А вот Попова Мария, ныне студентка УРФУ факультета журнали- стики, с исследовательским проектом «история моей семьи в истории железной  дороги» защищала  честь области на IV Всесоюзной гумани- тарной конференции и стала её лауреатом. Ученица пишет во введении к проекту: «человек — звено в непрерывной цепи, протянутой  из про-

шлого в будущее. история рода заставляет вспоминать о традициях фа- мильной чести, трудолюбии, с детства учит любить родных, помогать им.

Однажды в семейном  архиве я увидела какие-то чертежи, схемы, имена. Оказалось, что кто-то из моих родственников пытался составить семейное древо, но не закончил эту работу, и мне захотелось «оживить» это древо. Постепенно я узнала, что несколько поколений моих родных были железнодорожниками. Мне захотелось понять, как случилось, что они связали свою жизнь с железной дорогой, а заодно узнать и о самой железной дороге».

Работа по изучению  своего рода стала для нас традиционной. так, в этом учебном году честь школы  на городской  краеведческой конференции защищала  Хроменкова Александра ученица 8а класса с работой «история моего рода», в которой она проследила развитие пяти поколений своего генеалогического древа

история — непрерывная цель смены поколений. на вопрос: что есть человек,  какова  его роль на земле? — пытались  ответить многие философы. Каждый мыслящий человек, особенно в юности, а иногда и в переломные моменты жизни задает его себе: что я сделал? Зачем живу? людям есть чем гордиться: одни — строили дома, другие — про-

кладывали дороги, третьи — писали книги,  учили детей и так далее. сегодня мы понимаем, что всё на земле — творение мысли и рук

человеческих. человек — создатель, человек — творец — венец матери- ального и духовного в мире.

Каким же должен быть настоящий человек? Все люди живут одну и ту же жизнь, но живут они неодинаково. В жизни одних мы не видим, на первый взгляд, ничего героического, но эти люди живут для людей. есть такие люди и в нашем  поселке.  Мы с ними  каждый  день встречаемся  на улицах, в школе, на предприятиях, но часто проходим

мимо, и они остаются незамеченными в потоке жизни.

чтобы этого не произошло, в своей профессиональной деятельно- сти много внимания уделяем проблеме связи поколений, воспитываем на примере жизни и деятельности наших земляков, достойно представ- ляющих наш край.

Остановлюсь  только на одной форме работы по этому направле- нию — написанию исследовательских проектов.  так, А. Ширяева на- писала проект «Это наша с тобой биография», рассказав о старожилах поселка П. М. тимофееве (бывший главный врач больницы, почетный гражданин  города),  с. П. даниленко (экономист, собкор газеты «Ог- неупорщик»).

Рассказывая об этих людях, ученица  пишет:  «любовь к малой родине начинается с любви к людям, живущим на ней».

Южаков денис написал проект о н. В. Шарниной, пушкинистке, инженере  нт3, ныне авторе десяти сборников стихов.

В этом году Панин Михаил, ученик 8б класса, представил проект о А. А. Колясникове, бывшем директоре школы № 15, создателе Музея Боевой  и трудовой славы поселка:  «Штрихи к портрету А. А. Коляс- никова,» в котором представил А. А. Колясникова как личность, этапы судьбы которой совпадали с этапами развития нашего государства.

Эти и другие проекты  направлены на формирование истори- ческой  памяти.  но нужно помнить, что воспитанника нельзя  ничем

«вооружить» и нельзя ничего у него сформировать без его собственной активности в работе над собой. недаром один мудрый человек сказал, что для духовного развития личности нужны три условия: большие цели, большие препятствия и большие примеры. Вот почему в формировании личностных качеств учащихся широкое  применение находит положи- тельный  пример  как метод формирования духовно — нравственной личности.

Список литературы:

1.  Калистратова Э. Основы науки о родстве. — екатеринбург, 2005. — с. 7.

2.  Пахомова н. Ю. Метод учебного проекта. — М, 2003. — с. 17.

3.  Протащук и. Ю. Введение в генеалогию. — Казань,  2009. — с. 4.

Л. В. Захаровский, г. Екатеринбург