Адаптация детей в начальной школе в методиках разных стран

Катаева Анастасия Сергеевна студент 1 курса, факультет экономики ВГГУ, г. Киров Е-mail: princess2828@mail.ru

Ермолина Екатерина Владимировна студент 1 курса, факультет экономики ВГГУ, г. Киров Е-mail: ekaterina.leofanova@mail.ru

Ракипова Минзалия Шамсулловна научный руководитель, канд. пед. наук, доцент кафедры иностранных языков неязыковых специальностей ВГГУ, г. Киров

Адаптация  человека  в  любом  обществе  имеет  большое  значение  в его жизни. Поэтому, начиная с детского сада, воспитатели интересуются, какие условия жизни в семье ребенка, и как складываются отношения между родителями. В детском саду ведется работа по адаптации ребенка среди сверстников. Воспитателей интересует, с кем он дружит, чем увлекается, и уже в школе этому уделяется большее внимание. Свою статью мы посвятим исследованию  методов  адаптации  детей  в  начальной  школе  Америки, Австралии и Японии.

В своей научной работе Виктория Пискалкиен (Viktorija  Piscalkiene) [6] предлагает разработать эффективную методику для социально-педагогической помощи детям начальных классов. Она использует сказку, которая развивает способность к концентрации, ведь сказочные создания помогают переживать ребенку его проблемы. Виктория Пискалкиен говорит о положительных свойствах сказки. По её мнению, сказка развивает воображение, и, благодаря этому, дети учатся адекватно выражать свои чувства. Сказка не только активизирует внимание, но и развивает память, мышление, речевые возможности ребенка.

В своей статье Виктория Пискалкиен также исследует поведенческие особенности и состояния ребенка, а именно, настойчивость, эмоциональную

ответственность, депрессию, непонимание сверстниками и низкую самооценку.

Из‐за сложностей с социальной адаптацией учащиеся могут быть подвержены

трудностям в обучении и поведении. Социальные проблемы адаптации обычно

возникают потому, что дети имеют слабые навыки общения, склонность к низкой самооценке. Им сложно адаптироваться в обществе, поэтому у них возникают такие психологические состояния, как страх, депрессия, тревога.

Данной проблеме также посвящено исследование ученого П. Б. Камфауса (Р. В. Kamphaus) [3]. В своей работе он предлагает оказывать психологические услуги в школах, в которых квалифицированные психологи помогут ребенку адаптироваться в различных ситуациях, проводить консультации с родителями и учителями, но и услуги, связанные с программой подготовки преподавателей. В школах стараются удовлетворять потребностям детей и решать проблемы, связанные как с самим ребенком, так и с системой обучения. Таким образом, психологическая помощь является важным звеном между школой и детьми.

Для   решения   проблемы   школьной   адаптации   была   написана   статья Барбары  Либаркин  (Barbara  Libarkin) [4].  Она  выясняла  действительность гипотезы, согласно которой дети лучше адаптируются в школе, когда учатся в смешанных классах, а не в однородных. Как и предполагалось, результаты показали, что дети в смешанных классах адаптируются быстрее, чем в классах только  своей  национальности.  Исходя  из  этого  результата,  можно предположить, что у ребят проявляется интерес друг к другу (к культуре, литературе, в области искусства). Они интересуются традициями народов своих

одноклассников,   тем   самым   узнают   для   себя   что‐то   новое   и   быстрее

адаптируются в окружении своих иностранных сверстников. По её мнению,

дружба между детьми разных национальностей способствует интеллектуальному развитию.

По исследованиям еще одного американского ученого Томаса Берндта (Thomas Berndt) [1] переход в начальную школу нужно рассматривать как очень ответственный момент в жизни ребенка, так как это — шаг к взрослой жизни. Этот   переход   сопровождается   психологическими   переживаниями   детей,

связанными с изменениями в привычной жизни. Многие дети беспокоятся из‐за

трудностей,   которые   они   будут   испытывать.   Приходя   в школу,   ребенок

чувствует неуверенность в себе, застенчивость. Отсутствие друзей усиливает эти переживания, потому что они являются серьезным источником социальной поддержки. Дружба является важным элементом адаптации в начальной школе. По мнению Томаса Берндта, для младших школьников она характеризуется высокой степенью чувствительности и взаимной отзывчивости. Дети заботятся о потребностях своих друзей, они выбирают совместную деятельность, которая будет соответствовать их общим увлечениям. Следовательно, поступление ребенка в школу является важным жизненным этапом.

Автор исследовательской группы из штата Айова Рэнд Когнер (Rand Conger) [2]  пишет,  что  на  адаптацию  детей  в  школе  также  воздействуют экономическое трудности семьи и отношения между родителями. Личные несчастья и раздражительность плохо воздействуют на детей и отрицательно сказываются на их поведении, как с родителями, так и с другими детьми. Таким образом,  конфликт  в  семье  и  беспорядки  повышают  риск  проблемы образования адаптации детей.

Исследования по адаптации детей в начальной школе проводили и ученые из Австралии и Японии [5]. Для сравнения были собраны данные у более чем

3000 австралийских и 5000 японских учеников в возрасте 5—10 лет. По мнению ученых, адаптация в школе имеет огромное значение в школьной жизни. Проблема адаптации детей в школе связана с психологическими состояниями школьников. Не только родители, но и учителя очень мало времени уделяют переживаниям и проблемам детей. Все это связано с тем, что в школе дети проводят большую часть своего времени. Также было установлено, что отсутствие поддержки и стресс негативно влияют на адаптацию в школе среди школьников, особенно в Австралии и Японии.

Младший школьный возраст является периодом, когда происходят многочисленные изменения как физиологические, так и психологические (например, в плане отношений с родителями и сверстниками). В связи с этими

изменениями адаптация ребенка в школе происходит с некоторыми трудностями. Данное исследование сосредоточило внимание на внешнем поведении человека.

В основе этого сравнительного исследования ученые выделили черты и различия между школьниками двух стран. В Японии исследования показывают,

что  в  жизни  японских  детей  много  усталости  и  стресса.  Из‐за  сильного

давления, связанного с учебой, они не могут спокойно адаптироваться в школе.

По исследованию австралийских ученых, школьники также испытывают значительный стресс, связанный с учебной системой. Этому способствует высокая степень страха, особенно в начальной школе.

Ученые Австралии и Японии утверждают, что адаптацию в школе следует рассматривать  как  результат  сложного  комплекса  отношений.  Семья, отношения со сверстниками и учителями влияют на адаптацию. Негативное влияние на детей оказывают стрессы, связанные как с учёбой, так и с личными проблемами. Непонимание наиболее сильно способствует нарушению психики детей.

Работая над статьей и анализируя различные источники, мы пришли к выводу, что адаптация детей в начальной школе имеет большое значение в их дальнейшем развитии. При этом роль учителя в правильном психологическом развитии  детей,  начиная  с  начальных  классов,  имеет  основное  значение. Учитель является одним из первых наставников ребенка в этом мире. Главная его цель — дать детям знания для дальнейшего развития. Знания не должны быть строго регламентированы, ведь невозможно проработать все ситуации, которые могут произойти в его жизни. По нашему мнению, учителю, прежде всего,   необходимо   знать   психологию   детей,   их   интересы.   Не   забывать проводить воспитательную работу, а именно, он должен организовывать интересные   мероприятия   с участием   детей,   также   устраивать   различные конкурсы и экскурсии, но и не забывать прививать детям любовь к литературе и музыке.  Во  время  этих  мероприятий  учителю  необходимо  наблюдать  за поведением ребенка, следить за тем, как он ведет себя и с кем общается.

Иногда, именно в детстве, ребенок может получить такие психологические травмы,  которые  будет  лечить  всю  свою  жизнь.  Чаще  всего,  это  низкая

самооценка,  боязнь  сделать  что  ‐то не  по правилам.  В дальнейшем,  травмы

закрепощают человека, не дают ему радоваться жизни. Педагог должен научить

ребенка терпимости, ведь  он будет жить в разно‐национальном мире, где у

каждого  своя  религия  и  мировоззрение,  но  прежде  всего,  уважать  чужое

мнение, но и не забывать отстаивать своё.

Список литературы

1.  Berndt T. J., Hawkins J. A. The Effects of Friendships on Students' Adjustment after  the  Transition  to  Junior  High  School  [Электронный  ресурс]:  Paper presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association    (69th,    Chicago    IL,    March    31-April    4,    1985.    — URL: https://www.eric.ed.gov/PDFS/ED255786.pdf (дата обращения: 24.04.2012).

2.  Conger R. D., Elder G. H., Jr. Families in Troubled Times: Adapting to Change in Rural          America.            Social  Institutions      and      Social  Change [Электронный ресурс]. Hawthorne,                       NY:  Aldine  de       Gruyter,           1994. — URL: https://www.eric.ed.gov./ERICWebPortal/search/simpleSearch.jsp?newSearch=tru e&eric_sortField=&searchtype=keyword&pageSize=10&ERICExtSearch_Search Value_0=ED391634&eric_displayStartCount=1&_pageLabel=ERICSearchResult

&ERICExtSearch_SearchType_0=kw (дата обращения: 24.04.2012).

3.  Kamphaus R. W. Psychological Services in the Schools. Digest [Электронный ресурс] — URL: https://www.eric.ed.gov/PDFS/ED390017.pdf (дата обращения:

24.04.2012).

4.  Libarkin B. A. Interracial Living and the Racial Attitudes of White Children in Grades 3 to 6: The White Child as a Minority in a Black School System [Электронный ресурс]. — URL: https://www.eric.ed.gov/PDFS/ED126214.pdf (дата обращения: 24.04.2012).

5.  Murray-Harvey R. Life at school in Australia and Japan: The impact of stress and support on bullying and adaptation to school [Электронный ресурс] — URL: https://www.aare.edu.au/01pap/mur01081.htm (дата обращения: 24.04.2012).

6.  Piscalkiene V.      Experimental      training      of      children      with      attention deficit/hyperactivity disorder [Электронный ресурс] // US-China Education Review Aug. 2009, Volume 6, No.8 (Serial No.57). — URL: https://www.eric.ed.gov/PDFS/ED506323.pdf (дата обращения: 24.04.2012).