Организация трудовой  деятельности молодых людей  как средство формирования социально- активной жизненной позиции

В статье описывается опыт организации трудовой деятельности молодежи в условиях   учреждения   дополнительного   образования.  Авторами   представлен такой механизм организации трудовой деятельности, который позволяет включать молодых людей в активную трудовую и общественную деятельность.

Ключевые  слова:  занятость  молодежи, трудовое  воспитание, социально-

активная деятельность.

In article experience of the organization of labor activity of youth in the conditions of additional education establishment is described. Authors present such mechanism of the organization of labor activity which allows to include young men in active labor and public work.

Key wоrds: youth employment, labor education, socially-vigorous activity.

Анализ сложившейся образовательной и экономической ситуации в организации работы по профессиональной ориентации школьников Республики Марий Эл позволил выявить несформированность профессиональной оценки старшеклассников, их неподготовленность к выбору профессии, отсутствие программно-методического комплекса по профессиональной  ориентации,  недостаточность  необходимого оборудования и материалов в сфере дополнительного образования детей. В результате вышеназванных причин существенно снижается воспитательная значимость трудовой деятельности в сфере дополнительного образования детей, затрудняются социальная адаптация подростков из малообеспеченных семей  и  формирование  у  них  допрофессиональных  знаний,  умений  и навыков.

Диагностика,  проведенная   среди   воспитанников  Дворца   творчества детей   и   молодежи   (далее   –   Дворец),   позволила   выявить   отсутствие

объективной   оценки   старшеклассниками   своей   готовности   к   выбору

определенной  профессии;  низкую  мотивацию  школьников  к самообразованию и саморазвитию, в том числе и профессиональному, неумение детей эффективно и с пользой организовывать свой досуг с целью самообразования и саморазвития.

Результатом сложившейся ситуации являются негативные проблемы в современной молодёжной среде: немалую часть безработных составляют молодые  люди,  в  том  числе  несовершеннолетние,  обладающие минимальными профессиональными навыками. Они вынуждены искать работу в разных сферах: часть из них пополняет ряды неквалифицированных рабочих, часть идёт на конфликт с законом.

Анализируя  богатые  традиции  трудового  воспитания,  которые сложились     в     отечественной     педагогической     теории     и     практике

(А.С. Макаренко, И.П. Иванов, С.Т. Шацкий, В.А. Сухомлинский), можно

сделать вывод, что организация непосредственно рабочих мест – недостаточная мера для решения поставленных обществом задач по трудовому воспитанию учащихся. «Труд сам по себе, не сопровождаемый напряжением,  общественной  и  коллективной  заботой  –  маловлиятельный

фактор в деле воспитания новых мотиваций поведения… Труд без идущего рядом политического и общественного воспитания не приносит воспитательной пользы, оказывается нейтральным процессом… Труд как воспитательное средство возможен только как часть общей системы» – писал А.С. Макаренко [7; 109-112]. В.А. Сухомлинский в процесс трудового воспитания подростка включал: обучение мыслить, добывать новые знания, анализировать факты жизни, трудовую деятельность, труд во имя отечества,

общение с учителями, взрослыми и товарищами во внеурочное время.

Гуманистический характер трудового воспитания реализуется при соблюдении принципов учета возрастных и индивидуальных потребностей и интересов воспитанников, связи теории и практики начальной профессиональной подготовки, активности и самодеятельности воспитанников, коллективного взаимодействия, связи трудового воспитания

с          другими    направлениями    воспитательной    деятельности    (духовно- нравственный, эстетической, экологической, правовой и др.). На основе этих принципов была разработана модель организации трудовой деятельности воспитанников Дворца в рамках трудового отряда.

Пример

В  свете  вышесказанного,  одно  из  главных  направлений  деятельности

Дворца творчества детей и молодежи г. Йошкар-Олы является социальная адаптация, трудоустройство и занятость молодёжи и подростков. Для организации направления разработана дополнительная образовательная программа «Путевка в жизнь», определяющая функционирование Трудового отряда Дворца. Одним из приоритетных направлений программы, являющимся новаторским, является формирование начальных профессиональных знаний, умений и навыков и предпрофильная подготовка. Целью программы является развитие потребности к общественно-полезному труду и формирование социально-активной жизненной позиции будущего гражданина.

Трудовой отряд – это добровольное объединение молодежи, изъявившей желание  в  свободное  от  учёбы  время  принимать  участие  во  временных

работах, отвечающих хозяйственным и творческим нуждам Дворца и города. Участники Трудового отряда – воспитанники Дворца 14-17 лет (включительно), которые уже получили первоначальные знания, умения и навыки в объединениях Дворца и могут стать действенными помощниками педагогам в их разнообразной деятельности, а также выступать достойными представителями Дворца, стремящимися к позитивным преобразованиям существующей действительности.

Вступление в Трудовой отряд подростками осуществляется по предварительной заявке педагога дополнительного образования (описаны перечень работ и необходимое обеспечение рабочего места) с оформлением необходимых документов (заявление подростка, разрешение родителей, медицинская справка).

Учитывая       необходимость          сочетания       взаимодействия         труда   и

общественного воспитания, Трудовой отряд включает комплекс мер: начиная от формирования рабочих мест, работы по профориентации, обучения основам правовой грамотности и основам менеджмента до организации коллективных  творческих  дел,  опираясь  на  информационно- организационную работу с педагогами.

Организация рабочих мест.

Трудовой отряд состоит из трудовых бригад, каждая из которых закреплена за творческим объединением Дворца и имеет свою специфическую

направленность. Педагоги объединений выступают работодателями, которые

создают соответствующие условия для рабочего места и определяют фронт работы по направлению деятельности объединения. Трудовой отряд Дворца осуществляет свою деятельность по следующим направлениям: ремонтно- хозяйственная работа, выступления в концертах и мероприятиях городского и

республиканского уровней, работа на компьютере и информационная деятельность, учебно-методическая деятельность, социально-педагогическая работа.

Организация рабочих мест осуществляется согласно Трудовому Кодексу Российской  Федерации  и  Договору  с  Центром  занятости  населения  г. Йошкар-Олы и обеспечивает реализацию поставленных целей и задач программы [1, 15-28; 5, 22-30; 6, 133-136].

Работа по профориентации, обучение основам правовой грамотности и основам менеджмента.

Для того чтобы участники Трудового отряда знали свои права (основные законы о труде), имели представление об основах самоорганизации (основах менеджмента), а также смогли более уверенно выбрать интересующую их сферу    деятельности,    1    раз    в    неделю    предусмотрены    занятия:    по

делопроизводству, праву, основам менеджмента и психологические тесты по профориентации [3, 11-15].

Организация коллективных творческих дел.

Организация Трудового отряда предполагает ежемесячное проведение коллективных творческих дел, нацеленных на реализацию воспитательных задач  через  решение  конкретных  практических  ситуаций.  Коллективное

Творческое  Дело  (КТД)  –  это  известное  в  педагогике  воспитательное средство, берущее свои истоки из коммунарского движении, это дела, в которых детей и взрослых объединяют общие цели, общие жизненно-важные заботы, а их отношения строятся на принципах сотрудничества и сотворчества. Посредством организации и проведения коллективных творческих дел у подростков формируются навыки сотрудничества, отношения взаимопомощи и ответственности [2, 33-156].

Информационно-организационная и методическая работа с педагогами. Педагоги дополнительного образования являются руководителями трудовых бригад и играют непосредственную роль при организации Трудового отряда, в связи с чем с ними проводятся информационно-организационные и методические встречи и семинары.

Педагоги являются непосредственными организаторами, наставниками и

контролерами трудовой деятельности воспитанников и создателями воспитательного пространства, поэтому информационно-организационная и методическая работа с педагогами способствует реализации образовательных и развивающих задач программы: формирование допрофессиональных знаний, умений, навыков по различным направлениям деятельности, закрепление практических навыков самоорганизации трудовой деятельности, предоставление возможности для самореализации, самоутверждения, самопознания воспитанников в деятельности, содействие реализации индивидуальности подростка и его творческого отношения к труду.

Общий алгоритм организации Трудового отряда учитывает особенности каждого из блоков программы: организацию рабочих мест, работу по профориентации, обучению основам правовой грамотности и основам менеджмента, организацию коллективных творческих дел и информационно-

организационную и методическую работу с педагогами-работодателями. Согласованность перечисленных блоков Трудового отряда обеспечивает эффективность реализации поставленных целей и задач программы.

Выводы

Таким  образом,  подросток,  вступающий  в  Трудовой  отряд, автоматически включается в активную трудовую и общественную деятельность.    Этот    результат    достигается    посредством    интеграции

следующих блоков: организация рабочих мест, работа по профориентации и обучение основам правовой грамотности и основам менеджмента, организация  коллективных  творческих  дел,  информационно- организационная и методическая работа с педагогами-работодателями.

Список литературы

1. Временная     занятость     молодежи.     –     Из     опыта     работы экспериментального центра по социальной работе Государственного комитета РФ по молодежной политике. Красноярск, 2000.

2.  Иванов      И.П.    Энциклопедия           коллективных           творческих     дел      –          М.:

Педагогика, 1989.

3. Калугин    Ю.Е.    Готовность    личности    к    профессиональному самообразованию//Дополнительное образование. 2003. № 9.

4.  Морозов C. Школа трудовой направленности//Народное образование.

2003. № 6.

5. Организация          молодежно-трудовых          отрядов//Региональный информационно-методический вестник по вопросам организации занятости подростков и молодежи/Под ред. И.К.Голушко и др. Выпуск

4. Суздаль, 2000.

6. Положение   об   организации   безопасных   условий   труда   для подростков//Народное образование. 2002. № 3.

7.  Путь к мастерству/Сост. Л. Чубаров, Т. Ведина. – 2-е изд. – М.: Мол.

Гвардия, 1982.

IV. ДЕСТРУКТИВНЫЕ ПРОЦЕССЫ МОЛОДЕЖНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ

А.Г. Трофимчук

Новочеркасская государственная мелиоративная академия,

Новочеркасск, Россия