Некоторые методологические проблемы социализации современной молодежиВ работе предпринята попытка выявить некоторые актуальные и наиболее сложные проблемы социализации личности в условиях современного общества. Обращается особое внимание на механизмы социализации личности, значение объективных и субъективных факторов, воздействующих на личность в процессе ее формирования. Ключевые слова: личность, социализация, социальная роль, молодежь. There was an attempt to defect the difficult and actual problems of socialization of personality in modern society. Much attention – to the mechanisms of socialization, to the value of objective and subjective factors, affecting on identity in process of it’s formation. Key words: the person, socialization, a social role, youth. Жизненный путь, на котором происходит становление личности, описывается с помощью понятия «социализация». Ребенок рождается беспомощным. Он зависит от других и физически, и умственно. Развитие идет через социальный контакт. Социализация – это процесс освоения индивидом на протяжении его жизни социальных норм и культурных ценностей общества [1, 27]. С помощью социализации культура передается от одного поколения к другому. Молодежь входит в общество, изучая социальные роли, приобретая знания и навыки жизни. Личность – продукт сложного взаимодействия наследственных факторов и социально-культурной среды. Цель социализации – доведение до индивида осознания меры дозволенного. То есть, индивиду показываются те границы, в которые должно укладываться его поведение в обществе, отношение к нему. Причем, социализация учит не профессиональному мастерству, не профессиональному знанию. Этим, прежде всего, заняты семья, школа, институты общества. Социализация учит чему-то другому, а именно, умению жить в обществе, в согласии с ним. В литературе выделяют обычно две фазы социализации личности. Первая фаза связана с адаптацией. Ребенок принимает окружающий мир как есть, как заданное таковым изначально. Психика ребенка пластична и легко адаптируется к этой среде, в которой он растет. Проблема адаптации нередко возникает и перед взрослыми, когда они меняют, к примеру, место жительства, страну, гражданство. Другая фаза социализации – это интериоризация, усвоение социально-культурных норм и ценностей, превращение их в личные убеждения. Конечно, между двумя фазами нет строгой границы. Дети не только адаптируются к жизни, но и приобретают определенные представления о жизни, знания и навыки. Интериоризация становится доминирующей в процессе социализации личности в юношеском возрасте, когда идет активное становление собственного воззрения на мир [2, 28]. Таким образом, социализация есть путь усвоения культуры индивидом. В процессе социализации индивид приобретает социальное «Я», становится личностью со своей системой оценок, убеждений, привычек и поведения. Важной составляющей социализации является усвоение и выполнение ролей. Каждый человек, живущий в обществе, включен в деятельность различных социальных групп (семья, учебная группа, ровесники, спортивная или политическая группа и т.д.). В каждой из этих групп индивид занимает определенное положение, обладает неким статусом, к нему предъявляются определенные требования. Иными словами, индивид должен вести себя по- разному, в различных социальных группах. Социальная роль – это модель поведения, объективно заданная позицией личности в системе общественных или межличностных отношений. Социальная роль – соответствующий принятым нормам способ поведения личности в зависимости от ее статуса в обществе или группе. Освоение социальных ролей есть часть процесса социализации личности, непременное условие «врастания» в общество. Однако, поскольку в реальной жизни личность включена во многие виды деятельности и отношения, она вынуждена исполнять разные роли и требования, которые могут быть противоречивыми. Отсюда и необходимость в механизме исполнения ролей сохранить целостность своего «Я», т.е. остаться самим собой, исполняя различные роли. Личность (а точнее, сформированная подструктура направленности) как раз и является тем механизмом, функциональным органом, который позволяет интегрировать свое «Я» и собственную жизнедеятельность, осуществлять нравственную оценку своих поступков, находить свое место в различных социальных группах и обществе в целом, вырабатывать смысл своего существования, отказываться от одного в пользу другого. Развитая личность может использовать ролевое поведение как инструмент адаптации к определенным социально-культурным ситуациям, в то же время, сливаясь, не идентифицируясь с ролью. Кроме того, важным направлением социализации является «инкультурация» – приобщение личности к культурному наследию человечества. Чем шире доступ к общечеловеческим ценностям, богатствам отечественной культуры, тем гармоничнее и эффективнее процесс становления личности. Личность, подобно самой культуре, развивается путем накопления ценностей, так что каждая предшествующая ступень развития есть необходимое звено в достижении последующей. Механизм усвоения ценностно-нормативных установок включает в себя: деятельность (игровую, учебную, трудовую); общение (взаимодействие с окружающими людьми); развитие самосознания. В процессе становления личности наиболее важным, сложным и продолжительным является процесс формирования у личности гражданских качеств, как необходимого условия нравственной, правовой и профессиональной культуры [3, 335-337]. Надо сказать, что на социализацию оказывает воздействие множество факторов: 1. развитость системы гражданских и правовых отношений в обществе, соотношение гражданского и правового государства; 2. уровень развития демократических институтов; 3. формирующаяся в процессе социализации избыточная рассудочность, неподкрепленная знаниями и опытом жизни у молодых людей, нарастающая интеллектуализация, стремление молодежи к максимальной эффективности во всем; 4. стремление к более полному самовыражению, к достижению абсолютного ощущения своего «Я», невзирая при этом ни на какие социальные и правовые ограничения. Кроме того, появилась тенденция к кардинальному изменению системы ценностей личности, [4, 502-516] среди которых на первом месте выступает высшее образование, профессия, денежная работа, а вовсе не семья, как это было раньше. В этой связи, важной задачей в процессе формирования личности современного общества заключается в воспитании таких качеств: 1) гражданская ответственность за свои дела и дела в обществе; 2) чувство гордости и патриотизма в широком значении; 3) воспитание потребности активного участия в деятельности общественных организаций и объединений; 4) воспитание нравственной культуры и культуры профессионального поведения. Процесс социализации личности легко поддается организации, управлению и контролю. Это основная задача общества, ибо от того, как оно справляется с нею, зависит порядок и благополучие общества, а иногда и само его существование. Путь индивида к себе, к обретению своего индивидуального лица, духовного начала всегда труден и неповторим, всегда непредсказуем. Способы социализации современной молодежи таковы, что порой они мало способствуют становлению индивидуальности. Это обстоятельство понятно, если брать только государственную точку зрения, когда власть заботится прежде всего о сохранении порядка, борется против роста социальной энтропии и дезорганизации. Насколько непротиворечиво и бесконфликтно осуществляется социализация молодежи в современном российском обществе? Чем характеризуется социально-культурная среда, в которую стремится интегрироваться молодежь? Какие нормы и ценности сегодня в российском обществе доминируют? И какие нормы и ценности усваивает личность, превращая их в свои личные убеждения? Это вопросы, на которые нет однозначного ответа сегодня, поскольку на сегодня не выработана единая и научно обоснованная стратегия воспитания личности в рамках всего государства. Изучение некоторых проблем социализации личности, механизма ее деятельности приобретают сегодня особую актуальность на современном этапе развития российского общества. Переход от авторитарного общества к гражданскому обществу и правовому государству, к цивилизованным рыночным отношениям породил немало сложных вопросов в сфере воспитания, образования и социализации, среди которых: сложность, а порой невозможность для молодого человека найти смысл в жизни в обстановке крушения прежней системы ценностей и отсутствия должного культурного уровня; слабая социальная защищенность и бедность огромной части населения России существенным образом определили нравственный кризис общества и возникновение таких патологий переходного состояния, как растущая преступность, наркомания, алкоголизм и др.; процесс «врастания» молодого поколения в рыночную систему отношений, в новые условия демократии и свободы сопряжено сегодня с огромными трудностями и противоречивыми процессами становления нового типа социальной жизни, новой политической системы, новых механизмов социализации личности. И необходимо время, чтобы молодое поколение приобрело навыки жизни и поведения в обществе на основе современных демократических ценностей. Список литературы 1. Демидов Н.М. Основы социологии и политологии.5-еизд. М., 2007. 2. Демидов Н.М. Указ. соч. 3. Шереги Ф. Социология девиации: прикладные исследования. М., 2004. 4. Волков Ю.Г. Социология. Серия «Высшее образование». Ростов-на-Дону, 2004. А.С. Кадуков Липецкий государственный педагогический университет, Россия |
| Оглавление| |