Рецензия

на учебное пособие «История педагогики: диалог парадигм»

Дудиной Маргариты Николаевны

Актуальность учебного пособия обусловлена необходимостью совер- шенствования образовательного пространства вуза, создающего предпо- сылки  для  приобретения  студентами,  магистрантами  и аспирантами, а также и преподавателями современного уровня компетентности в проб- лемах генезиса педагогических парадигм, образовательных систем.

Отличие данного учебного пособия состоит в преодолении автором распространенного недостатка традиционной истории педагогики в каче- стве «поминальника», вбирающего как можно больше имен и идей. М. Н. Ду- дина предложила в качестве единицы анализа критерий человеческое изме- рение, позволяющий прочитать разных авторов, увидеть значительно отли- чающиеся педагогические системы и школы, определить то место, которое уделялось растущему человеку, становящейся личности ребенка, подростка, девушки, юноши, и через него понять их этико-педагогическую ценность.

Использование логико-исторического метода анализа педагогических те-

орий и практик обучения и воспитания, а также сократического и герменевти-

ческого методов позволяет обучаемому понять истинный смысл тех выводов,

которые углубляют предшественников, актуализируют их и продолжают жить

«в своем очищенном жизнью и мыслью виде». Это делается не в целях заимство- вания, механического переноса в современную ситуацию, а для обнаружения тенденций развития и с помощью них творческого осмысления современных проблем и исторических предпосылок новой парадигмы образования.

Автор убедителен в своем утверждении, что историческая изменчи- вость отношения к ребенку усиливала сложность и противоречивость пути, на котором были знаковые события и возвраты к пройденному, движение вперед  и застой,  кризисы,  достижения  и потери  в гуманизации  жизни и в воспитании подрастающих поколений. Главным результатом диалога па- радигм стала гуманизация образования и воспитания на основе признания в ХХ веке прав, свободы и достоинства ребенка в любом возрасте.

В самом начале автор вводит читателя в проблемы диалога пара- дигм на основе использования понятийно-категориального аппарата сов- ременной педагогики, что способствует выявлению непротиворечивости (или противоречивости) цели и средств обучения и воспитания в разных культурах и цивилизациях. В пособии рассматривается идущий в истори- ческом пространстве-времени генезис философско-педагогической мысли от ее зарождения до настоящего времени, включая религиозную (христи- анскую) педагогику и будущую – космическую педагогику. И в этом так- же новизна данного учебного пособия.

Автор создает реальную возможность сделать обучение познавательно интересным и увлекательным на основе «живого» диалога внутри педагогики и образовательных систем. Новизну по своему содержанию и методам пред- ставляют 100 вопросов для самоконтроля обучаемых, которые могут квали- фицироваться как средства автодидактики. Это позволяет каждому обуча- емому развивать личностную мотивацию к познанию истории педагогики и оцениванию себя в нем.

Работу сопровождает сложный понятийно-категориальный аппарат современной педагогики, интегрирующей философские, психологические и культурологические понятия. Особо следует подчеркнуть хороший лите- ратурный стиль изложения проблем, достоверность и доказательность тех или иных положений, последовательность и логичность нахождения путей решения поставленных вопросов.

Заслуженный деятель науки РФ, доктор педагогических наук, профессор Уральского государственного педагогического университета А. С. Белкин