Информация уральского отделения российской академии образования (уро рао)

22 апреля 2009 г. состоялось заседание Бюро УрО РАО. Вступитель- ное слово министра общего и профессионального образования Свердлов- ской области А. Б. Соболева было посвящено основным направлениям со- трудничества Министерства с Уральским отделением Российской акаде- мии образования, связанным прежде всего с обеспечением интеграции науки и образования.

Первым согласно повестке заседания обсуждался вопрос «Научные школы в контексте инновационной стратегии развития образования». С докладом «Об основных направлениях и результатах научно-исследова- тельской деятельности Пермской научной психологической школы» высту- пил член-корреспондент РАО, доктор психологических наук, профессор, директор Института психологии Пермского государственного педагоги- ческого университета (ПГПУ) Б. А. Вяткин. В докладе была представлена история развития научной школы, основателем которой является видный отечественный ученый-психолог Вольф Соломонович Мерлин. Деятель- ность Мерлина и его учеников всегда была связана с разработкой концеп- ции интегральной индивидуальности, с изучением проблем индивидуаль- ного развития и саморазвития воспитанников дошкольных учреждений, учащихся школ, профессиональных училищ и вузов. Педагогическая проб- лематика остается приоритетом научной работы Института психологии ПГПУ на протяжении последних десятилетий. Психология индивидуальнос- ти – важнейшее направление современного «человекознания», так как ис- следования в этой области способствуют решению наиболее острых соци- ально-прикладных задач: индивидуализации обучения школьников и сту- дентов; подготовке молодежи к сознательному выбору профессии; станов- лению профессионала и его совершенствованию; оптимальному взаимодей- ствию человека с техникой и другими людьми; адаптации индивидуальнос- ти к коллективу, к условиям труда; научной обоснованности профотбора, подбора  и расстановки  кадров;  профилактике  психосоматических  рас- стройств и коррекции отклоняющегося поведения и многих других.

Сегодня развитие Пермской психологической школы идет по линии интеграция науки, образования и практики. Только за 2000–2006 гг. под- готовлено и защищено по данной тематике 7 докторских и более 40 кан- дидатских диссертаций. Результаты исследований регулярно докладыва-

ются  на  конференциях  и опубликованы  в коллективных  монографиях

«Интегральная индивидуальность человека и ее развитие» (М., 1999), «Ин- тегральная индивидуальность человека и ее развитие в профессиональ- ном образовании» (Екатеринбург, 2000), «Полисистемное исследование ин- дивидуальности» (М., 2005), «Пол и gender в интегральном исследовании индивидуальности» (Пермь, 2008). Кроме того, изданы монографии Хоти- нец «Этническое самосознание» (СПб., 2000), Волочкова «Активность субъ- екта и развитие учащихся» (Пермь, 2003), Исмагиловой «Психология стиля психологического общения» (Пермь, 2003), Хрусталевой «Педагогическая одаренность» (Пермь, 2004); учебное пособие: Вяткина «Лекции по психо- логии интегральной индивидуальности человека» (М., 2007), Вяткина, Ждановой «Психология познания индивидуальности» (М., 2007). Результа- ты исследований пермских ученых постоянно печатаются в центральных психологических  журналах  «Мир  психологии»,  «Вопросы  психологии»,

«Психологические журнал», «Психология в образовании» и др.

Бюро УрО РАО одобрило научно-исследовательскую деятельность Института  психологии  ПГПУ  и рекомендовало  представить  материалы о научной школе в готовящееся издание УрО РАО «Научно-образователь- ные школы Урала, 2000–2010».

В рамках вопроса «Роль научно-образовательных Центров УрО РАО

в интеграции науки и практики образования» был заслушан доклад

«Об основных направлениях и результатах деятельности Пермского науч- но-образовательного центра УрО РАО» ученого секретаря Центра, доктора технических наук, профессора А. М. Ханова. Миссия Пермского центра – интеграция науки и практики в области непрерывного технологического образования в Пермском крае. Для решения этой задачи определены мето- ды научно-практической деятельности, на базе механико-технологического факультета Пермского государственного технического университета созда- на экспериментальная площадка «Учебно-демонстрационный центр по ме- таллообработке ПГТУ – Урал-Инструмент Пумори». В Комплексную целевую программу научных исследований на 2009 г. УрО РАО заявлена основная тема исследования «Разработка компетентностной модели выпускника тех- нического вуза с учетом многоуровневой инженерной подготовки и требо- ваний регионального рынка труда». Образована Ассоциация педагогов тех- нологического образования, которая способствует развитию горизонталь- ных связей между учеными и педагогами, занимающимися проблемами технологического образования и инновациями в области образования.

С докладом «Об основных направлениях и результатах деятельности Оренбургского научно-образовательного центра УрО РАО» выступила ди- ректор  Центра,  доктор  педагогических наук,  профессор  В. Г. Рындак.

Научная жизнь

В структуре  Оренбургского  центра  функционирует  17 подразделений, имеющих свой уникальный опыт работы. Центр не только проводит те- оретические исследования, но и выполняет функцию связующего звена между фундаментальной педагогической наукой и образовательной прак- тикой. Решение научно-практических задач осуществляется согласно приоритетным направлениям исследований по естественным и гумани- тарным наукам (отраслевые и межотраслевые экспериментальные разра- ботки по естественным и гуманитарным наукам; охрана интеллектуаль- ной собственности ученых; координация научно-исследовательской де- ятельности в области инновационной педагогики и др.). Наиболее круп- ные проекты Центра («Концепция региональной семейно-демографичес- кой политики Оренбургской области на 2008–2025 гг.», «Педагогическое просвещение родителей», «Концепция развития государственно-обще- ственного управления образованием в Оренбургской области», «Фронталь- ная проверка: содержание, структура, методы», Федеральный проект пе- реподготовки директоров школ по программе «Современный образова- тельный менеджмент») поддерживаются Министерством социального раз- вития и Министерством образования Оренбургской области. Благодаря социальному партнерству в течение  последних  пяти  лет  опубликовано

17 монографий, 35 методических пособий, 10 академических докладов, буклеты, альбомы творческих работ, методические пособия с мультиме- дийным приложением.

Наряду с безусловными достижениями в работе Центра имеются оп- ределенные сложности. Отсутствуют реальные механизмы расширения сферы деятельности и диверсификации, недостаточными являются целе- вое  финансирование  научных  исследований,  поддержка  публикаций в журналах УрО РАО и международных изданиях, поощрение участников научно-образовательных проектов со стороны научных организационных структур РАО.

По результатам обсуждения, в котором приняли участие академик РАО Г. М. Романцев, министр общего и профессионального образования Свер- дловской области А. Б. Соболев, член-корреспондент РАО К. Ш. Ахияров, ученый секретарь УрО РАО Л. М. Андрюхина и др., было вынесено реше- ние одобрить и признать эффективной деятельность Пермского и Орен- бургского научно-образовательного центров. Опыт работы Пермского цен- тра по развитию непрерывного технологического обучения в школе, сис- теме  начального,  среднего  и высшего  профессионального образования и опыт Оренбургского центра по развитию социального партнерства ре- комендовано опубликовать в журнале  «Образование и наука.  Известия

УрО РАО», а также в изданиях «Научно-образовательные школы Урала,

144      Образование и наука. 2009. № 6 (63)

2000–2010», «Научно-образовательные Центры УрО РАО, 2000–2010 гг.». Научным   коллективам  центров   предложено  сформировать  проекты в Комплексную программу научно-исследовательских работ УрО РАО «Об- разование в Уральском регионе: научные основы развития и инноваций,

2009–2010 гг.».

В связи с вопросом «Подготовка специалиста в условиях интег- рированной среды “вуз – колледж”» выступил кандидат химических наук, доцент, директор Машиностроительного института Российского го- сударственного профессионально-педагогического университета А. А. Жу- ченко. В РГППУ ведутся работы по интеграции профессионального обра- зования различных уровней, определены основные направления форми- рования    единого    профессионально-образовательного    пространства в структуре «вуз – колледж». Однако новообразования в данной интегри- рованной среде требуют специального изучения. Это касается определе- ния состава и структуры компетенций, создания научно обоснованных интегрированных образовательных программ, выстраивания индивиду- альных образовательных траекторий. Не изученными остаются условия создания интегративного профессионально-образовательного простран- ства и условия осуществления интегративно-педагогической деятельнос- ти. Требует научного обоснования модель технологии формирования ин- тегрированной среды «вуз – колледж».

Бюро признало целесообразной деятельность РГППУ по созданию интегри- рованной среды «вуз – колледж» как феномена, приходящего на смену тра- диционному преемственному образованию. Было предложено продолжить изучение проблем, связанных с формированием данной среды; включить в Комплексную программу научно-исследовательских работ УрО РАО «Об- разование в Уральском регионе: научные основы развития и инноваций,

2009–2010» проект создания и функционирования интегрированной обра- зовательной среды «вуз – колледж» и регулярно освещать результаты иссле- дований в журнале «Образование и наука. Известия УрО РАО».