От автора

Практикум адресован студентам-филологам отделения романо-германской филологии. Думается, что нет необходимости доказывать важность задачи раз- вития навыков чистой, правильной и богатой речи у студентов-гуманитариев, которым предстоит стать носителями духовных и интеллектуальных ценностей российского общества нового времени – это положение общеизвестно и акту- ально по отношению к студентам любой специальности, обучающимся в уни- верситете классического образца. Важнее всего то, что безупречное владение родным языком является, на наш взгляд, равноценной, наряду со знанием ино- странных языков, частью профессиональной компетенции будущих специали- стов-филологов - переводчиков, преподавателей, учёных.

Всё  это  предопределило  выбор  из  обширного  и  многоаспектного  курса

«Русский язык и культура речи» нормативного аспекта для глубокого изучения и тщательной отработки на практических занятиях. Одной из центральных за- дач пособия является расширение знаний студентов о составе и вариативности норм современного русского литературного языка и, как следствие, формирова- ние профессионального отношения будущих филологов к охране норм. Пред- почтительность такого подхода диктуется также своеобразием учебных про- грамм по современному русскому языку для романо-германского отделения фа- культета, не предполагающих отработки изучаемого материала на практических занятиях. В связи с этим очень большое значение придаётся в пособии норме общеязыковой, соответствующей системе языка, и преимущественно норме им- перативной.

Вместе с тем, не менее значимым компонентом практикума является сти- листика, понимаемая многопланово: как учение о целесообразном отборе и со- четаемости средств языка при построении речи (практическая стилистика); о типовых разновидностях речи (функциональная стилистика); об индивидуаль- ной манере письма (стилистика художественной  речи.). Для филолога очень важно знание нормы диспозитивной (допускающей вариативность) и, соответ- ственно, нормы ситуативной, стилистической, поскольку оно вооружает умени- ем оценить текст не только с нормативной, но и с коммуникативной и этической позиций. С этим связаны другие задачи пособия: а) обучение методике стили- стического и культурно-речевого анализа; б) ознакомление с основами критики речи и литературного редактирования.

Представленное пособие включает систему заданий, ориентированную на грамматические (морфологические и синтаксические) языковые нормы. Структура пособия и порядок подачи материала в нём определяются програм- мой курса. Студентам предлагается работа и с отдельным словом, словофор- мой, и с текстом. В заданиях использован как образцовый, так и отрицательный, дефектный материал. Образцовый речевой материал, изъятый из произведе- ний русской художественной литературы, служит моделью для подражания, ли- бо призван продемонстрировать динамику языковой нормы, выявляя хроноло- гические варианты, либо демонстрирует стилистические возможности орфоэпи- ческих или лексических явлений. Дефектный материал выступает как объект анализа, критики и литературного редактирования.

Учитывая тот факт, что параллельно с практическими занятиями студенты слушают лекции, на которых излагаются теоретические основы культуры речи, мы не включили в пособие никаких справочных материалов. В ещё большей

степени это связано с задачей выработать у студентов необходимые филоло- гам навыки работы с различными лингвистическими словарями и справочника- ми (на решение этой задачи направлены, в частности, специальные упражне- ния).

Важным дидактическим принципом строения пособия является преимуще- ственное внимание к содержательной стороне, т.е. к наиболее оптимальной в плане обучающего эффекта формулировке задания, а также к выбору и логике расположения упражнений в каждом его разделе и подразделе. Так, помимо вышеупомянутых упражнений по освоению методики работы со словарями и справочниками, сюда включены также упражнения, которые предполагают про- верку степени усвоения теоретических положений курса; отдельные упражне- ния ориентированы на дискуссии по спорным вопросам. Важная роль отведена заданиям как репродуктивного (воспроизводящего), так и поискового характера, а также комбинированным. Во многих упражнениях обучающая информация пе- редаётся посредством рубрикации языкового материала, объединённого на ис- комой основе. Некоторые задания с помощью буквенной индексации соединены в одно, т.е. являются двух- или даже трёхчастными, что позволяет поэтапно от- работать и обеспечить целостное восприятие студентами той или иной нормы или языкового явления. Некоторые разделы или подразделы завершаются уп- ражнениями контрольно-тренировочного характера.

В конце учебного пособия приводится список словарей и справочников, к которым должны обращаться студенты при выполнении заданий, рассчитанных на внеаудиторную работу.