Концепции современного естествознания - Учебно-методические указания ( Нигматуллин Р.Р.)

6. результаты анонимного анкетирования студентов

 

Любой новый метод требует апробации и обратной реакции студентов, на которых испытывался метод ЛС. После прочтения годового курса и при- выкания к новой схеме изложения лекционного материала автор данного пособия предложил студентам 1 курса гр. 1881 (специальность философия и религиоведение) ответить на вопросы анонимной анкеты.

Анкета была сформулирована достаточно кратко и включала в себя только

 

4 вопроса ( для ответа на вопросы анкеты отводилось всего полчаса):

 

1.  Помогают ли ЛС при восприятии лекции?

 

2.  Помогают ли ЛС при усвоении материала и подготовки к экзаменам?

 

3.  В чем вы видите преимущества ЛС по сравнению с традиционными методами преподавания других дисциплин?

4.  Чем вас привлекаю ЛС и что, по вашему мнению, можно добавить к

 

ЛС для лучшего усвоения запоминаемого материала?

 

В опросе приняло участие 27 студентов. На первые два вопроса все опра- шиваемые студенты ответили положительно. Приведу лишь наиболее под- робные ответы, чтобы потенциальный читатель убедился в искренности ответов опрашиваемых студентов. Везде, где это возможно, я старался со- хранить оригинальный стиль ответов.

Далее ответы на вопросы идут под соответствующими номерами, и каж-

 

дый ответ берётся в кавычки.

 

"1. Логические схемы, безусловно, очень интересная и полезная находка. Преподавание материала в форме логических схем улучшает его продук- тивное усвоение. Благодаря схематическому изложению наглядно видна структура обсуждаемого вопроса, что позволяет лучше разобраться в нем и иметь более четкое и образное представление по теме.

2, 3, 4. ЛС отлично помогают мне при усвоении материала и по другим дисциплинам. Благодаря предложенной вами методике подачи материала

 

 

моя учеба стала намного продуктивнее. Работа со схемами научила меня определять наиболее важные аспекты темы, выявлять ключевые поня- тия, а уже от них развивать своё изложение темы. Плюсов у системы множество, даже элементарно то, что не нужно записывать дословно лекцию, можно схематически фиксировать ключевые моменты, примеры, определения, комментарии и др. понятия, а затем увидеть через них пол- ное содержание вопроса. А это получается потому, что в голове у сту- дента формируется не "каша" (как при традиционном изложении лекции), а четкое представление по теме. А при подготовке к экзаменам по любым дисциплинам – это и вовсе незаменимая вещь. Когда в течение семестра мы накопили материал по курсу, его затем надо привести в порядок – в этом нам помогают логические схемы. Огромный пласт материала и его пугающую необъятность можно изложить логически и системно: в голо- ве появляется четкая и ясная картина курса. ЛС. имеют огромное пре- имущество перед традиционными методами преподавания, представляя нам для усвоения не пугающую кучу огромного материала, я четкую, логи- чески структурированную базу знаний.

И  в  заключение, хотелось бы  выразить огромную благодарность, вам, Р.Р., за этот интересный метод. Лекции по КСЕ были очень познава- тельны и увлекательны (слушались мной и моими сокурсниками) с огром- ным интересом, а ведь заинтересованность студентов – это важный фактор, который основан на идее понимания и доступности излагаемого материала. На ваших лекциях эта идея осуществилась в полной мере, т.е. вы беседовали с нами, излагая материал естественных наук для нас, гума- нитариев, на доступном для нашего понимания языке, а это очень важно. Поэтому слушать ваши лекции было очень интересно, и в тоже время мы их слушали с огромным удовольствием. Я уверена, что ЛС в моей даль- нейшей учебе окажут мне огромную помощь. Думаю, что у этого метода

 

 

есть огромное будущее. Ещё раз огромное вам спасибо за столь интерес-

 

ный курс."

 

"1. Да. ЛС очень помогают мне при восприятии лекции, хотя сначала к такой системе было психологически трудновато перейти (с обычных и привычных линейных конспектов на схемы). Прочитав книгу Т. и Б. Бьюзе- нов "Супермышление" понять принципы ЛС стало легче. Но стоит отме- тить, что сложность предмета КСЕ – это понимание гуманитариями естественника со своих точек зрения. Здесь было очень важно дать новое преподнесение данного материала.

2. Да. Но в совокупности с "традиционными" конспектами (по вышеука- занным причинам). ЛС помогают при подготовке по экзаменам и по дру- гим дисциплинам, итоговым контрольным и зачетам. У меня даже был такой случай: придя на зачет по правоведению показала преподавателю свои схемы, сказала, что это ЛС, которые мне составили по курсу КСЕ. Он мельком взглянул и сказал: "Ладно, ладно, … " и поставил мне авто- мат. Видимо, разветвленная структура ЛС, составленная мной, испугала его своим объёмом.

3. Преимущества ЛС по сравнению с традиционными методами препода-

 

вания видятся мной в следующем:

 

- структурирование незнакомой мне информации;

 

- такая информация легче запоминается;

 

- используются ассоциативные возможности человека;

 

- визуализированное, целостное восприятие схемы, ведущее к более полно-

 

му пониманию.

 

4. ЛС привлекают меня пока своей неполной изученностью. Познавать что-то новое всегда интересно. ЛС не просто помогают запомнить ин- формацию в определенной последовательности и логической связи, но и влияют на процесс мышления и работу памяти: лучше запоминается- ис- пользуется в других случаях – улучшаются мыслительные и творческие

 

 

способности. Для более лучшего усвоения и запоминания материала к ЛС

 

можно добавить:

 

- использование цвета (выделение главной информации);

 

- совмещение с обычными конспектами;

 

- добавление рисунков, графиков, других образных ассоциаций, способст-

 

вующих улучшению восприятия и запоминания.

 

По личному опыту (прослушала годовой курс КСЕ) в заключение анкеты: ЛС воздействует на различные виды памяти, а через них происходит ус- пешное усвоение, восприятие, понимание такого непростого материала. P.S. Спасибо Вам большое Р.Р.! Буду советовать ЛС для использования своим друзьям и знакомым."

1. Но мой взгляд, ЛС помогают студентам более быстро запомнить и по- нять материал. Осваивать сложные предметы с помощью таких схем намного легче.

2. ЛС уже помогли мне более основательно подготовиться к экзамену. Я смог более четко провести структурный анализ всех тем, ЛС сэкономили мои силы и время, так как нарисовать их много быстрее, чем пытаться, просто читая, запомнить материал из учебника.

3. Да. Использовал ЛС при подготовке к докладу по экологии, когда делал сообщение по русскому языку. Ещё они мне помогли при подготовке докла- да по английскому языку, что очень понравилось и вызвало интерес у пре- подавателя.

4. По моему мнению, ЛС- качественно новый способ изучения предметов, который организует наше мышление по-новому. Хотя иногда складыва- ется впечатление, что с помощью ЛС мы уподобляемся компьютеру. Возможно, что ЛС окажут существенную помощь при хранении инфор- мации в человеческом мозге.

"1,2,3,4. ЛС очень удобны и помогают быстро сориентироваться в быст-

 

ром потоке информации. На мой взгляд, их очень удобно использовать при

 

 

подготовке к экзамену, когда возникает необходимость в систематиза- ции большого количества информации. Преимущество ЛС состоит в том, что они позволяют разместить всю необходимую информацию наглядным образом в пределах одной страницы тетрадного листа. При этом получа- ется не просто монотонный текст, а наглядная информация, что, несо- мненно, способствует лучшему усвоению материала; ЛС особенно удобны для людей, имеющих развитую визуальную (зрительную) память. В рамках обычных дисциплин можно приводить ассоциации, давать свои коммен- тарии (а это очень интересно!). Преимущество ЛС состоит ещё и в том, что ЛС помогают считать не только текст, но и таблицы, графики.

Я уже использовала такие схемы для других предметов при подготовке к экзаменам и контрольным работам, так как их использование очень удоб- но и имеет свою неоспоримую наглядность."

"1. ЛС, на мой взгляд, помогают восприятию, так как мы сразу видим структуру лекции и можем быстро понять суть и задачи данного урока.

2. Далее такая структурность помогает при запоминании; мы как бы на- ращиваем материал в своей голове на главный костяк и структурный план лекции.

3. При подготовке к другим дисциплинам я использую ЛС для того, чтобы лучше понять материал текста, мы делаем логические "выжимки" из текста.

4. Возможно, для лучшего усвоения можно использовать цвета, т.к. у че- ловека хорошо развита зрительная память, и он может легко запомнить цветовое разнообразие, сопоставляя его со своими внутренними стерео- типами. А также желательно использовать картинки, которые также помогают запоминать и помогают вызывать нужные стереотипы.

P.S. Спасибо вам за то, что вы так дружелюбно работали с нами и дава- ли возможность для творческого проявления. Ваши ЛС помогут мне при дальнейшем обучении."

 

 

К сожалению, выделить что-либо оригинальное из других анкет не пред- ставилось возможным; ответы в других анкетах оказались неоригиналь- ными, однообразными и весьма краткими, чтобы воспроизводить их здесь полностью.

Но тем не менее даже приведенные ответы на вопросы анкеты говорят о несомненной перспективности ЛС для дальнейшего их использования в учебном процессе.

 

7. Заключение

 

Подводя итог этому методу, можно рассказать о методических на- ходках, которые помогают более эффективно использовать время, отве- денное для лекционных и семинарских занятий.

1. Для оптимального применения ЛС, было бы желательно оборудовать хотя бы основные лекционные аудитории доступными мультимедийными проекторами. Тогда преподаватель, придя в аудиторию, не тратил бы вре- мя на рисование лекции мелом на доске, а сразу давал студентам нужную логическую "картинку" которую достаточно подробно можно было бы оз- вучить студентам на лекции.

2. Но за неимением нужных проекторов, можно нарисовать базовые логи- ческие элементы лекции на доске, а затем послать более подробную элек- тронную копию ЛС изложенной лекции по интернету на адрес старосты группы для последующего копирования этой лекции студентами. Такой методический приём особенно помогает в тех случаях, когда преподава- тель не успевает уложиться в отведенное лекционное время и оставляет часть материала лекции в виде ЛС для последующего разбора на семинар- ском занятии.

3. Опыт показывает, что ЛС помогают студентам более содержательно подготовить самостоятельные выступления на семинарских занятиях по

 

 

вопросам, не затронутым на лекциях. Студент предварительно рисует план своего выступления на доске, а затем строит своё выступление согласно своей собственной ЛС. Таким образом, сразу и наглядно видна "логика" построения выступления, можно для  экономии времени спрашивать не весь материал, а сосредоточиться только на обсуждении наиболее трудных вопросов. Студентам нравится готовиться парами и поэтому лучше всего сохранить такую манеру выступления на семинарском занятии, с после- дующим размножением электронной копии выступления в виде ЛС среди других студентов. При этом происходит обмен ЛС между студентами по материалу, не рассмотренному на лекциях, стимулируется поиск материа- ла по всем доступным учебникам и интернету. Все эти выступления силь- но стимулируют студентов, так как позволяют внести свои собственные творческие элементы в структуру подачи семинарского материала.

Думаю, что этими методическим находками эффективность использования ЛС далеко не исчерпывается. Дальнейшее использование логических схем, при условии заинтересованности со стороны студентов, несомненно, под- скажет новые возможности для более эффективного усвоения студентами- гуманитариями такого непростого материла, какой содержится в програм- ме курса "Концепции современного естествознания". В частности, можно предложить студентам с помощью логических схем написать свою ориги- нальную лекцию, которая может помочь не только потенциальным соавто- рам, написавшим эту лекцию; она вдохновит других студентов на подоб- ную работу и поможет разбудить их творческий потенциал и внушить важную мысль – "мы тоже это можем." Реализация этих идей по использо- ванию ЛС в учебном процессе потребует определенной работы, но первый шаг уже сделан. Дальнейшее шаги автору подскажут заинтересованные и активные в учебе студенты и время.