2. что такое логическая схема? таблица основных символов

Для того чтобы нарисовать лекцию, нужно выделить основные логи- ческие элементы. Их должно быть немного, они должные быть мнемони- чески легко запоминаемыми и понятными с первого раза потенциальному слушателю.

Вот список этих элементов, уже прошедших испытание временем:

Основные логические элементы

КС

Асс: кирпич

Важное КС

Ключевое слово. (КС)-1

Важность подчерки-

вается числом линий

Опреде-

ление-2

Предполо-

жение-3

Ассоциация: Determination; Нечто неустойчивое, качающееся

Пример-4

Example

Ассоциация:

EXample

Закон-6

Постулат

Ассоциация: половинка "Ф"; Устойчивая трапеция

Коммен-

тарий-7

Аналогия-8,

Ассоциация

Комментарии, Аналогии, Ассоциации

Результаты,

Выводы,

Что дано?

ма-10

Проблемы.

С помощью этих десяти символов, которые определяются как основные элементы Логической Схемы (ЛС) можно практически "схватить" смысл и графически "сжать" большинство логических текстов, где фигурируют ключевые слова (КС). Они составляют "скелет" логического текста, затем после их "поимки" важно (вне зависимости от уровня сложности текста) дать определение этого ключевого слова (если хотите, краткого тезиса, за- тем задаться вопросом об основных предположениях и допущениях, кото- рые могут быть связаны с КС. Далее, следуя логике построения ЛС, необ- ходимо попытаться найти яркие примеры, образные сравнения, свои "род- ные" ассоциации, которые помогут связать КС с остальной частью, легче запомнить логический фрагмент изучаемого или излагаемого текста лек- ции. В логическом фрагменте текста (который по определению содержит большинство элементов ЛС) стоит попытаться отыскать решаемую про- блему, определить эмпирические (теоретические) законы, постулаты, ги-

потезы, на которых строится этот фрагмент. Необходимые комментарии помогают детализировать и закрепить в памяти это КС или важный посту- лат. Затем из логических посылок необходимо найти и сформулировать основные выводы, которые следуют из анализа этого фрагмента. Творче- ским элементом, который всячески поощряется преподавателем, является формулировка новой проблемы, которая может следовать из логического анализа всего текста, или логически важной его части. Автор намеренно не включил ещё один важный одиннадцатый элемент, который неизменно

присутствует в любом тексте, связанным с изучением физики.

Понятно, что вводить математические доказательства, выводы для студен- тов гуманитарного цикла запрещено. Это "табу" четко отделяет естествен- ника от гуманитария. К сожалению, для современных специалистов гума- нитарного цикла, по выражению физика В.В. Налимова – "математика ос- тается плохо выученным иностранным языком".

Пользуясь этими 10 элементами можно отразить логическую структуру лекции или отразить важный фрагмент учебника и включить его в виде ло- гического фрагмента в составляемую ЛС.

С чего начинается составление ЛС? Это, конечно, с внимательного чтения материала и поиска ключевого слова и его логического фрагмента. Причем при таком чтении поля играют исключительно важную роль. На полях можно оставить соответствующий логический символ (указанный выше), а затем решить, стоит ли включить его в дальнейшую схему или нет.

Иными словами, ЛС можно использовать (а) при самостоятельном чтении необходимой литературы и (б) при изложении лекции или при самостоя-

тельном выступлении на семинаре. Причем автор рекомендует студентам пользоваться следующим мнемоническим приёмом: представьте себе, что вы находитесь в магазине. Не берите только то, что предлагает "продавец" (автор данного текста), а постарайтесь взять только то из предлагаемого "товара" (текстового материала), что необходимо для составления ясной и понятной ЛС. Если какие-то фрагментов не хватает, то можно посетить другой "магазин" (прочитать материал из другого учебника или добавить некоторые фрагменты самому). Благодаря такому использованию ЛС сту- дент учится внимательно читать предлагаемый текст (пусть даже в рамках простейшей формальной логики, и чтение текста для студента первого курса становится интересным занятием). Помимо такого захватывающего и интересного чтения студент учится думать самостоятельно, продумывая свою персональную ЛС: он становится творцом, так как он раскрывает пе- ред преподавателем собственное видение темы, вопроса, проблемы и уче- ние из скучного монотонного процесса становится интересным занятием.