2. принцип сознательности и активности учащихся

Принцип сознательности и активности учащихся в обучении выражается в том, что учащиеся осознают цели учения, планируют и организуют свою работу,   умеют   себя   проверить,   проявляют   интерес   к   знаниям,   ставят проблемы и умеют искать их решения.

Возникает  вопрос:  как  этот  принцип  будет  преломляться  в компьютерном   исполнении?   Здесь   для   принципа   активности   наиболее важной является реализация следующих требований.

Содержание деятельности, организуемой с помощью компьютерного курса, должно соответствовать усваиваемым знаниям. Так, если программа

нацелена на формирование умения воспроизводить излагаемый в программе материал, то организацию деятельности следует вести по алгоритму, отвечающему авторской версии составителя программы. И наоборот, если предполагается формирование умения решать творческие задачи, то должна быть предусмотрена возможность полной самостоятельности. ЭОР в этой ситуации выступает лишь в роли «банка» подобных творческих заданий и исходного материала для их составления.

Обеспечение сознательности и активизации деятельности обучаемого предполагает такое построение программы, которое стимулирует самостоятельные действия по извлечению учебной информации. При этом очень важно четкое понимание конкретных целей и задач учебной деятельности. Активизация деятельности обучаемого обеспечивается возможностью самостоятельного управления ситуацией на экране, выбором режима учебной деятельности, вариативностью действий в случае принятия самостоятельного решения, создания позитивных стимулов, побуждающих к учебной деятельности, повышающих мотивацию обучения (например, вкрапление игровых ситуаций, юмора, доброжелательность при общении, использование различных средств визуализации).

В связи с этим целесообразно введение в структуру обучающей программы  ориентирующего  компонента,  который  должен  включать  два вида знаний – знание о содержании курса, реализуемое с помощью данных ЭОР (объект, предмет курса, основные законы, категории, процессы, явления и т.п.), и информацию, необходимую для успешной работы с программой (система помощи).

Структура организации компьютерной программы должна быть такова, чтобы студент осознал личностную значимость содержащейся в программе информации, а предлагаемые компьютерные операции были адекватны степени владения компьютером.

Активности  и  сознательности  учащихся  в  процессе  обучения,  в  том числе и при использовании компьютера, можно добиться, если:

 опираться на интересы учащихся и одновременно формировать мотивы учения, среди которых на первом месте – познавательные интересы, профессиональные склонности;

 включать  студентов  в  решение  проблемных  ситуаций,  в проблемное обучение, в процесс поиска и решения научных и практических проблем [4].

Реализация принципа активности при работе с ЭОР обусловлена такой характерной чертой данного компьютерного дидактического средства, как интерактивность. Под этим термином [7] понимается возможность пользователя   осуществлять   определенные   действия,   которые   меняют

«поведение» программы.

Интеракция является неотъемлемой чертой, присущей учебному процессу, когда он является диалогом между обучающим и студентами. Учебная среда представляет собой совокупность взаимосвязанных и взаимозависимых элементов, направленных на достижение определенной учебной  цели,  и  эффективность  учебного  процесса  в  целом  зависит  от участия в нем каждого отдельного звена. Следовательно, взаимодействие на уровне «студент – компьютер» может способствовать интерактивной целостности всего учебного процесса. В процессе взаимодействия с компьютером у обучающегося появляется больше возможностей для самостоятельного принятия решений по выполнению тех или иных учебных действий, и такого рода интеракция может влиять на развитие волевой сферы индивидуальности студента.