V. семинарийМетодические рекомендации Семинарий призван помочь студентам факультета изобразительного искусства в организации и методике проведе- ния практических занятий (в музее, на улицах города и в аудито- рии), проходящих в активной форме. Представлен материал по всем разделам курса «Всеобщая история изобразительного ис- кусства и архитектуры», а также перечень основных изучаемых тем, рекомендуемая тематика выступлений, литература для са- мостоятельной подготовки, основные методические указания. Структура семинария соответствует не только основным раз- делам изучаемого курса, но и этапам процесса обучения будуще- го педагога работе с учащимися в условиях музея, в архитектур- ной среде, в аудитории. В процессе обучения академическая группа выступает как «экспериментальный прообраз» будущих учащихся, с которыми студенту — будущему педагогу предстоит работать по оконча- нии вуза. Система занятий строится от простого к сложному, а по объе- му материала — по методике все большего вовлечения участни- ков в активное общение. Такая организация работы способствует достижению двух целей: обучить будущего педагога глубоко и полно понимать и истолковывать произведение искусства и одно- временно оптимально строить методику учебных занятий со школь- никами, когда в качестве основного материала выступают произ- ведения искусства. Работа с произведением искусства — ничем не заменимый компонент подготовки педагога-гуманитария. Воздействие худо- жественного оригинала на душу человека многократно сложнее, эффективнее самой хорошей репродукции. Поэтому так важно учителю овладеть умением организовать работу так, чтобы его ученики вошли в контакт с художественным образом, восприня- ли в наиболее полной мере тот духовно-нравственный опыт, ко- торый несет в себе творение духа и рук художника, жившего 121 задолго до нашего времени. Это умение очень сложное. Только профану кажется, что достаточно привести детей в музей и рассказать им сюжет картины, чтобы они все поняли и стали любителями искусства. Стоит понаблюдать за опытными экс- курсоводами и неискушенными любителями, сопровождающими детские группы, У опытных экскурсоводов или учителей дети полностью сосредоточены на общении с произведением искус- ства, которое они внимательно рассматривают с экскурсоводом во время его рассказа. У неумелого сопровождающего группа разбредается по залу, лица у ребят скучающие, сам он расска- зывает, не замечая невнимания тех, кого ведет. В чем секрет внимания детей в одном случае и их рассеянности в другом? Почему следует учиться работе с произведением искусства все годы обучения в вузе? Почему предлагается сложная система работы, многоступенчатая, — от истолкования одного произведе- ния — к сравнительному истолкованию, затем — к монографи- ческой экскурсии и только после этого — к проблемной или об- зорной? Ответы на вопросы даны в этом семинарии. Семинарий также включает тематику сообщений студентов на аудиторных занятиях (которую можно распределить между студентами в группе), указывает, на что следует обратить внимание. Дается рекомендуемая литература по темам. |
| Оглавление| |