Структура курсовой

Каноническая структура, разработанная в последние двад- цать лет и действительная для любого научного труда — от кур- совой до докторской диссертации — не догма, от нее можно и нужно делать отступления. Композиция и характер изложения будут зависеть от типа курсовой и от вашей индивидуальности. Но так или иначе, работа должна включать:

обоснование темы;

историю вопроса, или библиографический обзор;

основную часть (основные положения и аргументы);

заключение (выводы).

Обоснование темы

В обосновании темы вы должны доказать, что занялись ею не зря, что работа над ней правомерна и небесполезна для вас.

Обоснования для работы по той или иной теме могут быть следующие:

недостаточная разработанность в науке выбранной вами темы, устарелость оценок, диктующая необходимость пересмот- ра, наличие нескольких противоречивых точек зрения на ее реше- ние, вызывающих желание вступить в полемику;

общественная значимость темы;

педагогическая необходимость ее разработки.

Не следует, как это иногда делают неискушенные студенты, при- давать обоснованию мемуарный характер, заявляя, что интерес к избранной проблеме возник у него чуть ли не с колыбели, но выска- зать личное отношение к исследуемой теме вполне уместно. Можно настроить читателя курсовой удачно выбранным эпиграфом, воз- можны также эпиграфы к каждому разделу и вводной части.

Обоснование должно быть сжатым и точным, поскольку оно задает тон всей работе.

85

История вопроса, или библиографический обзор

Значение этого совершенно обязательного и очень важного для всякой исследовательской работы раздела — показать, как реша- лась избранная вами проблема с первых дней ее постановки в науке до того дня, как вы решили ею заниматься. Поэтому если изучение литературы по теме мы рекомендуем вам начинать с са- мых поздних изданий, то библиографический обзор ведется с са- мых ранних, самых первых работ, имеющих отношение к проблеме.

Если, предположим, вы пишете об истории создания картины В. Сурикова «Степан Разин», то нужно начинать с анализа тех высказываний о ней современников, которые появились в перио- дической печати в момент появления ее на выставке.

Избегайте монотонного перечисления изданий. Анализируя труды исследователей, сгруппируйте их так, чтобы была ощути- ма ваша позиция. Обычно группировка, самая общая, идет по типам изданий: сначала книги, посвященные проблеме, затем главы в общих трудах по теории искусства, затем журнальные, а в конце газетные статьи.

Если существуют различные точки зрения на решение про- блемы, то источники могут быть объединены по сходству выска- занных взглядов. Если оценка изучаемого явления претерпевает эволюцию (например, отношение критиков к деятельности «Мира искусства», творчеству КС- Петрова-Водкина, К.С. Малевича и др.), выделяются основные этапы этой эволюции.

Однако единого рецепта написания этого раздела не суще- ствует. Следует помнить, что его наличие — не формальность: именно обзор литературы становится одним из важнейших пунк- тов обоснования, он подчеркивает, что нового по сравнению с пред- шественниками вам удалось отыскать, что — уточнить, переоце- нить, понять по-своему.

Основная часть

В этом разделе никаких рецептов и вовсе быть не может, хотя это самая главная часть работы, ее суть, то, ради чего проведено исследование: сколько тем — столько способов подхода к их изло- жению, сколько проблем — столько композиционных решений, сколько людей — столько своеобразных стилей.

Но как бы ни была построена работа, сколько бы разделов, глав и подглавок ни включала, изложение должно быть логич- ным, стройным, ясным и грамотным.

86

Прежде чем приступить к написанию текста, постарайтесь ответить на вопрос: что вы хотите доказать своей работой? Пост- ройте четкий план аргументации своей точки зрения. Определите аспекты решения проблемы. Именно эти элементы лягут в основу структуры вашей работы.

Бывает так, что материал, который вы нашли и очень хотите включить в повествование, нарушает логику изложения или про- порциональное соотношение разделов. Лучший выход из такого затруднения — вынесение его в примечания или приложения с кратким пересказом в тексте.

Каждая структурная часть работы (раздел, глава, подглав- ка) должна обладать внутренним единством и заключаться выво- дами из рассуждений. Если выводы не могут быть сделаны — значит, изложение просто лишено смысла.

Несколько большей определенностью отличается композиция работы «прикладного» характера. В ней должны быть две обяза- тельные части (не считая введения и заключения): текст (с пла- ном-маршрутом в случае необходимости) и материалы, включаю- щие не только историю создания произведений изобразительного искусства и архитектуры, но и живой рассказ о людях, имеющих к ним отношение (изображенных на портретах друзьях худож- ника, принимавших деятельное участие в создании произведе- ний, живших или трудившихся в зданиях, о которых идет речь), о судьбе произведения и т. д. Если логика изложения материала в первой части определяется подходом к материалу и, в конеч- ном итоге, проблемой, лежащей в основе изложения, то во вто- ром материалы экскурсии выстраиваются в соответствии с ее планом-маршрутом.

Эта часть должна быть особенно тщательно продумана. Рабо- тать над ее композицией следует там, где экскурсия будет прохо- дить — в музее или на улицах города.

В музее учтите необходимость более или менее плавного дви- жения. Нужно хорошо владеть группой, чтобы позволить себе длинные переходы из одного зала в другой или частые перемеще- ния внутри зала — из конца в конец и обратно. И все же такие переходы иногда необходимы. Совершенно недопустима абсолют- ная привязанность к экспозиции, при которой произведения рас- сматриваются одно за другим в порядке их размещения. При этом неизбежно нарушается логика изложения материала, хро- нологические принципы (или иные, избранные вами). Продумай- те логику переходов, четко отберите материал, который должен быть изложен.

87

Составляя план-маршрут архитектурной экскурсии, постарай- тесь по возможности сократить транспортные переезды, выби- райте памятники, расположенные удобно для пешеходной про- гулки, — учителю не так часто удается получить в свое распоря- жение автобус для проведения экскурсии.

Заключение (или резюме)

Эта часть работы заключает в себе кратко изложенные выво- ды из проведенного исследования, к которым привел вас матери- ал, изложенный в отдельных главах работы.

В этой части курсовой главное — точность и четкость. В ней должно быть в предельно сжатом виде сформулировано то, что вы нашли, открыли, до чего додумались самостоятельно. Любой человек, прочитав только заключение, должен понять ценность вашей работы.

В заключении работы прикладного характера вы должны кратко охарактеризовать цели и задачи, выполняемые каждой из предложенных частей материала, а если удалось на практи- ке использовать эти материалы, следует рассказать о том, на- сколько полно они отвечают требованиям, выдвигаемым совре- менной школой.

Примечания

Примечания к работе могут быть включены в текст внизу стра- ницы или даны в конце, после текста. Бывают они двух видов. Одни представляют собой пояснения к тексту, расширенное изло- жение тех или иных положений, добавочные материалы, которые, будучи введены в текст, нарушали бы логику его изложения. Другие представляют собой просто сноски — адреса цитат или пересказанных своими словами, но чужих мыслей и идей. Цитата может быть приведена целиком, дана в сокращении, фрагмен- тарно, в пересказе, но в любом случае снабжена сноской, иначе она расценивается как плагиат, т. е. литературное (творческое) воровство.

Сноски делаются согласно правилам, общим для всех рукопи- сей и печатных изданий нашей страны.

Структура сноски: фамилия, инициалы автора (без кавычек). Точка. Название статьи (без кавычек)// Название книги, сборни- ка, журнала / фамилия, инициалы редактора. Точка. Место из- дания (все города — полностью, кроме Москвы — М., Санкт-

88

Петербурга — СПб., Ленинграда — Л., издательство (без кавы- чек), год, только дата, без «год» и т. п. Точка. Страница (С).

Сноски могут и не входить в примечания, а даваться по циф- ровому коду прямо в тексте, как правило, в квадратных скоб- ках. Тогда первая цифра означает номер издания в вашем биб- лиографическом списке, вторая — страницу, на которой нахо- дится цитата.

Приложения к курсовой работе

Приложения к курсовой работе представляют тот материал, который вы освоили в процессе разработки темы, так что, про- смотрев только приложения, руководитель или рецензент полу- чит представление об объеме и характере курсовой. В приложе- ниях найдут свое отражение не только произведения искусства, с которыми вы познакомились в музеях, на выставках, в част- ных собраниях, но и книги, статьи, архивные материалы, прора- ботанные вами, встречи с деятелями искусства и пр. Поэтому, как уже говорилось выше, приложения могут быть текстовые и иллюстративные.

К текстовым приложениям относятся следующие:

Библиографическая справка о творчестве художника.

Словарь терминов по теме.

Каталог произведений или аннотированная картотека про- изведений.

Выписки из архивных материалов, книг и статей. Если ру- кописи публикуются впервые, это нужно обозначить.

Записи бесед с мастерами искусства, работниками культу- ры, старожилами тех мест, о которых вы пишете, со свидетелями интересных для вас событий, коллекционерами, посетителями выставок и прочее. Однако документом такая запись становится лишь в том случае, если она сделана правильно (поэтому записы- вать надо в процессе беседы или сразу после нее) с указанием того, когда, где и с кем проведена беседа. Рекомендуется после беседы дать запись на проверку вашему собеседнику и попро- сить эту запись подписать. Если собеседник разрешит — сделать магнитофонную запись. Тогда вы сможете использовать этот ма- териал как первоисточник.

Аннотированная библиография может быть подана в виде картотеки или включена в общий библиографический список. Библиографические списки чаще всего составляются:

— по алфавиту фамилий авторов;

89

в хронологическом порядке (начиная с самых старых изданий);

по разделам, состав которых зависит от разновидности ра- боты, от темы и пр. и поэтому должен быть согласован с руково- дителем. Правила записи в таких списках усвоены вами ранее и содержатся в соответствующих разделах пособия.

Экономия места и времени диктует необходимость употреб- ления некоторых сокращений. Список их принято прилагать к тек- сту. Сокращенно пишутся названия музеев (ГРМ — Государствен- ный Русский музей, НИМ PAX СССР — Научно-исследователь- ский музей Российской Академии художеств СССР), архивов (ЦГАЛИ — Центральный государственный архив литературы и искусства), некоторых справочных изданий (БСЭ — Большая со- ветская энциклопедия), обозначения техники и материалов работы (х. — холст, м. — масло, к. — картон, акв. — акварель). Возможны и некоторые другие сокращения, но все они должны быть оговоре- ны в примечаниях (в том месте, где они использованы впервые) и расшифрованы в списке сокращений.

Структура курсовой, как правило, отражается в оглавле- нии, которое должно быть помещено в начале работы, сразу пос- ле титула, и оформлено в соответствии с общими требованиями (откройте оглавление любого научного издания и примите его за образец).

Иллюстративные приложения — тот же вспомогательный материал, который не создается специально для представления в курсовой, а накапливается в процессе работы.

Это прежде всего репродукции (чаще всего фотографичес- кие) с произведений, рассматриваемых в курсовой. Они могут быть представлены в виде альбома (лучше не сброшюрованного, а в виде отдельных листов), набора таблиц для выставки по теме курсовой работы (в этом случае необходимо сделать заголовок выставки). Репродукции должны быть поданы в папке, удобной для их хранения, снабжены четкими надписями и приспособлены для экспонирования либо в виде раздаточного материала, кото- рый учитель может взять с собой на урок, либо в виде готовой маленькой выставки, которую остается развесить на стендах. Все репродукции должны быть снабжены четкими надписями: автор, название, год создания, место хранения.

Удобное и весьма желательное приложение — набор диа- позитивов по теме. Считаем необходимым оговорить обязатель- ность четкой надписи на каждом диапозитиве: автор, название, год издания.

90

3. Диаграммы, схемы, планы, синхронистические и прочие таб- лицы — не только замечательный вспомогательный материал, по- зволяющий выявить и проследить скрытые глубинные связи меж- ду явлениями культуры, доказать закономерность самых необыч- ных и непривычных сопоставлений, но и прекрасные наглядные пособия, помогающие учителю в его труде. Такого рода материал желательно представлять в том виде, в каком он может быть ис- пользован на уроке, на лекции или на практическом занятии.

Конечно, этот перечень приложений далеко не полон, мы на- звали только наиболее распространенные их виды. Не обязатель- но делать весь набор указанных приложений к каждой работе. Их состав определяется студентом совместно с руководителем и в каждом отдельном случае зависит от характера работы.