Практикум по истории изобразительного искусства - Учебное пособие (Яковлева Н.А.)

4. контрольная работа.

Разнообразные по содержанию тесто- вые контрольные ориентированы на раскрытие индивидуальнос- ти каждого студента.

Контрольная работа, как правило, проводится в двух формах: письменное домашнее задание (реферат) или краткосрочная пись- менная работа (тест), которая проводится в аудитории одновре- менно для всего курса, обычно в рамках расписания (во время лекции, вместо семинара или в сессию).

Домашнее задание подается в виде реферата или творческого задания практического характера. Преподаватель может пред- ложить студентам множество разнообразных типов заданий. Ниже приводится характеристика некоторых заданий и даются советы по их выполнению.

Конспект научного текста. При кажущейся на первый взгляд простоте, это задание является важным звеном вузовской про- граммы овладения студентом методическими навыками научной работы. Выполняя это задание, студент должен продемонстриро- вать способность выделить в выбранном для конспектирования научном тексте (статье или книге) главную мысль, идею, гипотезу, концепцию, предложенную автором периодизацию, характерные признаки исследуемого явления и пр. и логично и последовательно зафиксировать это в своем конспекте. Главные требования к конс- пекту: краткость, ясность, логичность, четкость формулировок. Вот примеры тем для этого задания:

конспект книги В. Кандинского «О духовном»;

конспект статьи П. Флоренского «Иконостас».

Подборка цитат. Второй тип задания призван научить сту- дента грамотно ссылаться на источники информации при цитиро- вании и ссылках на точку зрения авторитетных специалистов. Под- борка цитат на заданную тему попутно потребует от студента:

56

подобрать и просмотреть литературу по теме;

найти в ней нужное (согласно заданию) высказывание;

выписать цитаты и сделать грамотные ссылки на источни- ки цитирования (выходные данные издания и страницы, на кото- рых расположен процитированный вами материал).

План ответа. Строго говоря, это не реферативная, но близ- кая к ней форма работы. Заметьте, очень часто, открывая книгу, мы сначала заглядываем в ее оглавление, т. е. план. Для иссле- дователя созревший в голове подробный план научного труда значит порой полдела, так как остается только изложить все по этому плану. Поэтому так важно научить студента составлять подробный план. Задание для контрольного реферата может пред- ставлять собой план доклада на научной конференции или ответа на экзамене (см. списки контрольных вопросов в Приложении 3): среди них есть и такие вопросы общего характера, на которые нелегко ответить сразу, не продумав план заранее и не подобрав соответствующий материал. Заданием может быть и составление плана курсовой работы по истории искусств, который вы должны представить руководителю для утверждения. План может быть оценен как промежуточный контрольный этап работы над курсо- вой по рейтинговой системе.

План должен быть сложным, т. е. с пропорциональным соот- ношением и соподчинением всех частей, которые отражают раз- личные грани и аспекты поставленной темы (вопроса) и их обо- значением римскими цифрами, арабскими цифрами и буквами. Желательно вместо простого перечня «ключевых» слов дать ем- кие, проблемные, образные формулировки. Учтите, по плану можно судить о том, насколько полно и исчерпывающе вы подошли к раскрытию поставленной проблемы.

Мы намеренно не приводим здесь конкретного примера, но настоятельно рекомендуем обратить внимание на образцовые планы книг, включенных в списки обязательной литературы (на- пример, СМ. Даниэля).

Вариантом этого задания могут быть тезисы сообщения или доклада на предложенную преподавателем тему.

Маршрут экскурсии. Следующим типом задания может быть разработка графика-маршрута экскурсии. Такой реферат, в ча- стности, представляется в качестве отчета по музейному (архи- тектурному) практикуму (см. гл. II). Реферат может быть по- священ как архитектурным памятникам (прогулка по городу), так и экспонатам в музейной экспозиции. К представленной карте-схеме маршрута можно приложить текстовое пояснение

57

или план с комментариями по каждому пункту остановки груп- пы во время вашей экскурсии. Если в городе, где вы живете, есть художественный музей или картинная галерея, вы можете взять в качестве темы реферата разработку экскурсии в мест- ном музее по одному из разделов экспозиции. В этом случае нужно обязательно приложить к тексту иллюстративный мате- риал или фотографии.

Альбом фотографий (или набор слайдов). При огромном ко- личестве иллюстрированных изданий по искусству до сих пор нет комплексного иллюстрированного методического пособия по ис- тории искусств для студентов художественных факультетов. По- этому столь важное значение мы придаем созданию личного ме- тодического фонда (см. гл. III). Если вы умеете фотографировать, в качестве задания для реферата вы можете взять изготовление альбома иллюстраций или набора слайдов к занятиям по одному из разделов курса. Это не так просто, как кажется на первый взгляд: для пересъемки репродукций в условиях читальных залов библиотек и фотографирования памятников на натуре (главным образом имеются в виду архитектурные и скульптурные объекты) необходимы технические навыки и профессиональные знания. Но главное в содержательной стороне этого задания — не ограничива- ясь подбором памятников из имеющихся под рукой изданий по приведенным в Приложении 1 спискам, умело выбрать интерес- ную тему. Когда вы с этим столкнетесь, вы убедитесь, что подоб- ное задание безусловно требует творческого подхода.

Внимательно продумайте, какие разделы и подразделы вой- дут в ваш альбом, в какой последовательности будут размещены фотографии. К примеру, работая над темой «Архитектурные па- мятники домонгольской Руси», вы должны были бы выделить два крупных раздела с подразделами.

1.             Домонгольская Русь периода расцвета:

памятники Киева: Золотые ворота (современный вид и ре- конструкция); Десятинная церковь (план и фрагмент фрески); Софийский собор (план, реконструкция, современный вид фаса- дов. В интерьере: мозаики — Пантократор, Оранта, Евхаристия, отцы церкви; фрески — портрет семьи Ярослава Мудрого, росписи в башне: скоморохи и др.); Дмитрий Солунский и Евхаристия — мозаики из Михайловского Златоверхого монастыря; Кирилловс- кая церковь (в интерьере — росписи М.А. Врубеля);

памятники Новгорода: Софийский собор (план, вид фаса- дов, росписи — Деисус; Константин и Елена).

2.             Домонгольская Русь периода феодальной раздробленности:

58

памятники Владимиро-Суздальского княжества (подроб- ный перечень составляется аналогично);

Архитектура Новгорода и Пскова второй половины XI — XIII вв. (аналогично, подсказкой вам могут послужить в данном случае контрольные вопросы).

Вот другая тема: «Петербургские реликвии архитектуры пет- ровской эпохи». В альбом включаются следующие иллюстрации:

Иоанновские ворота Петропавловской крепости;

колокольня Петропавловского собора;

дворец А.Д. Меншикова (фасад, интерьеры — Ореховый кабинет с фреской и живописным плафоном, парадный вести- бюль, комнаты, отделанные изразцами);

здание Двенадцати коллегий (фасад, интерьер Белого зала — 1730-е годы.);

Летний дворец (фасады, интерьер Зеленого кабинета, фраг- менты: рельефы на фасадах, деревянный рельеф с Минервой в вестибюле, живописные плафоны);

дворец Монплезир в Петергофе (план, фасады, интерьер Большого зала);

Большой дворец в Петергофе (первоначальный проект пет- ровской эпохи, современный вид, интерьер Дубового кабинета Петра I).

Альбом иллюстраций или набор слайдов должны быть снаб- жены сопроводительным текстом. В краткой преамбуле дают- ся хронология, характеристика и особенности искусства данно- го периода, группы, школы. Под фотографиями можно только подписать автора, название, год создания, а все остальные све- дения о памятниках (материал, местонахождение, сохранность и пр.) можно привести в отдельном списке в начале или в кон- це альбома. В качестве приложения к такого рода реферату могут быть составлены методические рекомендации по исполь- зованию данных иллюстраций, слайдов или дополнительного контрольного набора фотографий на уроках, лекциях, в прове- рочных тестах.

Возможная тематика альбомов и наборов слайдов:

Архитектура московского ампира.

Русская архитектура второй половины XIX — начала XX в.

Русская садово-парковая скульптура XVIII — первой тре- ти XIX в.

Конные памятники Петербурга.

Триумфальные арки в архитектуре Петербурга и Москвы.

Русские усадьбы XIX в. и т. д.

59

Сценарий. Еще одним жанром творческого задания может стать сценарий к зачетному семинару (см. в главе II об аудиторных семи- нарах) или даже к одному из ваших выступлений на музейных заня- тиях. Придумывая свои подходы, подыскивая ключевые слова, про- игрывая в уме возможные диалоги и дискуссии (задумав острые вопросы), вы фиксируете свои «режиссерские» находки письменно в форме сценария. Это задание даст вам возможность проявить свою индивидуальность, творческий потенциал, нетрафаретное мышле- ние, способность к нетрадиционному видению и решению постав- ленной задачи. Представленный преподавателю сценарий может быть также зачтен вам как контрольная по рейтинговой шкале оценок.

В недалеком будущем возможно привлечение студентов к ра- боте над созданием учебных видеоматериалов по истории искусств. Это задание потребует объединения методических задач, пере- численных в двух последних разделах.

Рецензия, отзыв. Широко распространенным типом творчес- кого задания является жанр критической статьи, рецензии или отзыва о выставке или книге, а также обзор периодики (художе- ственных журналов) или обзор литературы по выбранной теме (к курсовой или дипломной работе).

В наше время в интересных и по-настоящему художествен- ных выставках нет недостатка. Активизировали свою выставоч- ную деятельность большие музеи, открылось множество малень- ких галерей и художественных салонов. Нам представляется ак- туальным включить в учебную программу задание, которое потребует от студента осмысления процессов, происходящих в современном искусстве. Выбранная вами для рецензии выстав- ка может быть любой: тематической, исторической, ретроспек- тивной, групповой, персональной и т. д. В критическом обзоре выставки необходимо рассказать, кто, когда и как ее организо- вал, каков замысел выставки и какого рода произведения или художники участвовали в ней. Необходимо выделить наиболее яркие имена и произведения и убедительно мотивировать свой выбор, остановившись подробнее на самом интересном. Делясь своими личными впечатлениями, не забудьте ознакомиться с книгой отзывов и проанализировать реакцию зрителей и, так сказать, общественный резонанс (успех/неуспех), если таковой у выставки был. Если вам удалось побеседовать с участниками (художниками), с авторами экспозиции (искусствоведами) или со зрителями, с группой, со своими учениками, обязательно за- троньте в рецензии этот «живой» материал, проанализируйте дискуссии, беседы, качество экскурсий, приведите наиболее ин-

60

тересные мнения и высказывания как профессионалов, так и любителей, сопоставьте их.

Если это персональная выставка современного художника, ваша рецензия примет характер критического очерка творчества мастера. Пробуя свои силы в роли художественного критика, по- мните об особой весомости сказанного слова и об ответственности за него. В первом суждении-оценке, не отягощенной авторитетны- ми мнениями и не проверенной временем, многое зависит от «чуть- чуть»: остроты внутреннего зрения, тонкости настройки, «абсо- лютного слуха», как выразился бы музыкант. Очерк о творчестве современного художника должен включать биографическую кан- ву и характеристику этапов творческого пути, обязательно ряд произведений, которые вы выделяете как самые важные, этап- ные, удачные в творчестве мастера. Постарайтесь найти, если таковые уже есть, публикации о художнике и приложите к рефе- рату составленную вами библиографию.

Исторический очерк и отзыв о выставке могут быть посвяще- ны местному народному промыслу, народному мастеру, истории местного музея или передвижной выставке одной картины.

Если в своем реферате вы решили сделать обзор периоди- ческой печати, в вашем распоряжении для подготовки этого за- дания должны быть комплекты художественных журналов (или одного из них): «Творчество», «Художник», «Искусство», «Деко- ративное искусство», «Юный художник», «Наше наследие», «Му- зей» и др. Студент художественного факультета должен взять себе за правило регулярно просматривать периодику. Поэтому в качестве одного из заданий вам предлагается сделать обзор журнальных публикаций за конкретный период, например пос- ледние пять лет. Учтите, что в декабрьском номере журнала обычно помещается перечень всех статей, опубликованных за год. Этот список поможет вам сделать подборку статей по выб- ранной для обзора теме. Не забудьте в конце работы приложить перечень всех использованных статей, составленный по алфави- ту фамилий авторов.

Например, возможны такие темы для рефератов:

Раздел «Проблемы мастерства» в журнале «Искусство».

Журнал «Юный художник» об особенностях детского твор- чества.

История русского авангарда на страницах журнала «Наше наследие».

На страницах журналов нередко разворачиваются теорети- ческие дискуссии: о декоративном, о монументальном искусстве,

61

о проблеме жанров, о стиле и т. д. Ход одной из них может стать темой вашего реферата: проанализируйте наиболее интересные статьи на данную тему и выводы из дискуссии и не забудьте «принять участие» в обсуждении «за круглым столом», поделив- шись своим мнением по проблеме, поднятой журналом.

Анализируя содержание публикаций журнала в целом за ка- кой-либо период, постарайтесь выделить наиболее интересные и содержательные материалы по:

методике преподавания изобразительного искусства;

проблемам воспитания средствами искусства;

теории художественного образа и другим теоретическим проблемам искусствознания.

Этот тип творческого задания, пожалуй, самый сложный из предложенных. Такая работа, выполненная студентом самостоя- тельно, может послужить своего рода «пробой пера» предстоя- щей в будущем творческой деятельности — профессии художе- ственного критика, корреспондента, художественного обозревате- ля, ведущего газетной рубрики или тележурнала по искусству для детей...

Реферат, посвященный обзору литературы по теме, в даль- нейшем может войти в состав вашей курсовой или дипломной работы по истории искусств и послужит вам хорошим «заделом» для будущего.

6. Тест. Помимо письменного реферата, выполняемого сту- дентом как домашнее задание, на кафедре искусствоведения и методики преподавания изобразительного искусства разработа- на система дополнительного блиц-контроля — проверочных тес- тов. Тестовые контрольные предназначаются для оценки индиви- дуальных способностей и знаний отдельного студента. Тесты пред- полагают использование компьютера в учебном процессе. Они разнообразны по содержанию и ориентированы на выявление ин- дивидуального роста у студента навыков зрительного восприя- тия, переживания (вчувствования-эмпатии), анализа художествен- ного произведения (включая упражнения на развитие способнос- тей чувствовать цвет, пластику, ритм, пропорции, гармонию форм, линий, завершенность деталей и пр.), а также проверку знаний студента в области теории искусства, музейных коллекций, .лите- ратурных источников.

62

Ниже приводятся примеры тестов (звездочки заменяют иллю- страции, вместо которых здесь помещены подписи или ответы). Решая предложенные задачи, вы имеете возможность потрениро- ваться и проверить свои знания самостоятельно.

Один из контрольных тестов называется «Словарь терминов и понятий по истории искусств, архитектуре и художественной куль- туре» и предназначается для проверки знания студентом терми- нов. Такая контрольная выполняется студентом индивидуально или путем заполнения распечатанного на компьютере варианта по форме (см. пример) на листе бумаги, подается в виде картоте- ки терминов (см. гл. III), или выполняется непосредственно на компьютере.

Следующей в системе проверочных тестов является письмен- ная контрольная, которая обычно проводится после лекционного курса и способствует закреплению у студентов полученной ин- формации как историко-теоретического плана, так и по запоми- нанию конкретных памятников и произведений (экспозиций Эр- митажа и Русского музея). Количество вопросов-задач в данном тесте (см. Пример в Приложении 3) — десять, что соответствует десятибалльной шкале оценок. Результат в 10 баллов по рейтин- говой системе дает студенту право на экзамене отвечать только на один из двух предложенных в билете вопросов.

ПРИМЕРЫ ПРОВЕРОЧНЫХ ТЕСТОВ

Тест I. Расставьте предложенные памятники в хронологичес ком порядке.

 

* * *

Л. Бернини «Экстаз Св. Терезы»

           * * *

Дж. Манцу Рельеф

«Врата смерти»

*  * *

Всадники из панафинейского фриза Парфенона

* * *

Скульптура Джакометти

* * *Донателло «Благовещение»

* * * Рельеф «Зодчий Хесира»

Тест 2. Определите жанровую форму портрета и подберите соответствующие эпитеты:

...парадный; парный; интимный; исторический; групповой; пор- трет-тип; профильный; аллегорический; героический; поясной;

           63

 

монументальный; психологический; салонный; романтический; сен- тиментальный; портрет в интерьере; автопортрет...

 

А. Самохвалов «Девушка в футболке»

Э.М. Фальконе

Скульптурный

памятник Петру I

П. д'Франческо «Портрет герцога д'Монтефельтро»

* * *

* * *

* * *

Ф.С. Рокотов «Портрет Струйской»

Я.ван Эйк «Портрет четы Арнольфини»

Рембрандт

«Саския в образе

Флоры»

* * *

* * *

* * *

В. Серов «Девочка с персиками»

В. Серов «Портрет Ермоловой»

П. Корин «Александр Невский»

* * *

* * *

* * *

А. Головин в роли Годунова»

К. Коровин «Портрет Шаляпина»

Рембрандт

«Портрет старика

в красном»

* * *

*.* *

* * *

Рембрандт

«Анатомия доктора

Тюльпа»

Ф. Шубин «Екатерина- законодательница»

А. Гро

«Наполеон

на Аркольском мосту»

* * *

* * *

* * *

Тест 3. Определите характер освещения и источник света (кон- тражур, рассеянное и т. д.).

 

Вермеер Дельфтский

«Девушка, читающая письмо» * * *

Леонардо да Винчи

«Мадонна Литта»

* * *

Ф. Гварди

«Венецианский дворик»

* * *

И. Левитан

«Сумерки. Стога»

* * *

В. Хеда

«Натюрморт с омаром» * * *

М. Добужинский

«Человек в очках»

* * *

Тест 4. Архитектура Новгородского и Владимиро-Суздальс- кого княжеств XII в.: сравнительный анализ. Распределите пере- численные признаки на две колонки под иллюстрациями:

64

* * *

храм Георгия в Старой Ладоге

* * * храм Покрова на Нерли

.

лопатки;

аркатурно-колончатый пояс (на барабане, абсидах, стенах);

четырехстолпный;

трехабсидный;

белокаменный;

оштукатуренный;

одноглавый;

покрытый резьбой;

перспективный портал;

 

суровый, крепостной характер;

зубчатый орнамент из кирпичной кладки на барабане купола.

Тест 5. Определите по фрагменту произведение и подпишите автора и название.

 

* * *

«Завтрак аристократа» (фрагмент натюрморта) П. Федотов

* * * «Иван Грозный и сын его Иван» (фрагмент интерьера) И. Репин

* * *

«Утро стрелецкой казни» (рука со свечой) В. Суриков

* * *

«Девочка с персиками» (персики)

В. Серов

Тест 6. Символика жеста в средневековом искусстве. Определите по жестам рук, приведенных на фрагментах, сю- жет произведений.

 

руки из Благовещения

руки Оранты

руки из Деисуса

благословляющая рука Христа

Тест 7. Назовите имена художников, написавших: а) портреты Л.Н. Толстого:

 

* * *

Н. Ге

*   *  *

И. Крамской

* * * И. Репин

5-4015

65

б) создавших детские образы:

 

* * *

Девочка из

«Тройки»

(В. Перов)

* * *

«Захарка» (А. Веницианов)

* * *

«Портрет сына»

(В. Тропинин)

ф * *

«Мика Морозов» (В. Серов)

в) воспевших труд прачек:

 

* * *

Креспи

* * * Шарден

* * * О. Домье

* * *

А.Архипов

Тест 8. Антиклерикальная тема в искусстве критического ре- ализма.

Определите картину и автора по фрагменту.

 

* * *

(В. Перов «Чаепитие в Мытищах»)

* * *

(В. Перов

«Крестный ход

на Пасху»)

* * *

(И. Репин

«Крестный ход

в Курской губернии»)

Тест 9. Знаменитые музеи мира.

а) Назовите (впишите) известные вам произведения, храня- щиеся в этих музеях:

 

Лондон, Национальная галерея

Флоренция, галерея Уффици

Нью-Йорк, Метрополитенмузеум

* * *

* * *

* * *

Дрезден

Краков

Лувр

* * *

* * *

* * *

б) Укажите, где хранятся следующие произведения (ГТГ, ГРМ, ГМИИ, ГЭ):

 

А. Матисс «Красные рыбы»

В. Серов

«Девушка,

освещенная

солнцем»

Ф. Гойя

«Портрет

Антонии Сарате»

Б. Кустодиев «Купчиха»

* * *

* * *

* * *

* * *

66

Нетрадиционность и вариабельность проверочных заданий и форм проведения зачетов, их коренная переориентация от «вы- лавливания» пробелов в знаниях студента на выявление и допол- нение того, что студент знает, позволяют усовершенствовать, ин- дивидуализировать контакт преподавателя и студента и избежать ставшей традиционной дилеммы «пассивно-безмятежных» учеб- ных семестровых занятий и «активно-стрессовой» сессии.