3. рациональные условия

отношений родителей и детей

Духовные контакты в семье не могут возникнуть в результате одних

лишь платонических пожеланий и стремлений родителей. Для этого

должны быть созданы психолого-педагогические предпосылки.

Разумная организация семьи

Первая и главная из них - разумная организация семьи. Общие

перспективы, совместная деятельность, определенные трудовые

обязанности, традиции взаимопомощи, совместных решений, общих

интересов и увлечений служат благодатной почвой для произрастания

и развития ростков внутренних взаимосвязей родителей и детей.

     В коллективной жизни семьи можно наиболее успешно

создавать обстоятельства воспитательного процесса, подкрепляющие

словесные требования. Нужные педагогические обстоятельства

отнюдь не всегда совпадают с жизненными. И их нередко приходится

создавать вопреки жизненным обстоятельствам. К примеру, семья

может освободить девочку-подростка от хозяйственных забот, так как

в семье есть трудоспособная бабушка. Тогда обязанности бабушки и

внучки должны быть распределены таким образом, чтобы девочка

чувствовала необходимость своей помощи и считала ее для себя

совершенно обязательной.

     Дети ожидают от родителей глубинного, пристального интереса

к их внутреннему миру, учета их возрастных и индивидуальных

особенностей. Возрастные особенности - это характерные для того

или иного возрастного периода анатомо-физиологические и

психологические особенности. А под индивидуальностью человека

имеется в виду существенное своеобразие его основных свойств и

качеств.

     Учет возрастных особенностей детей требует постепенного

изменения воспитательных влияний на различных ступенях

становления личности. «Я уже ученик!» - говорит всем своим

мироощущением младший школьник и хочет, что это постоянно

замечалось родителями. «Я не маленький: считайтесь с моими

возможностями и моим мнением!» - заявляет подросток и жаждет

деятельности, в которой он с наибольшей полнотой мог бы проявить

свои возросшие силы. «Мы уже взрослые. Помогите нам определить

свое место в жизни!» - это запросы старшеклассников. И родители не

могут не считаться с этим движением растущего человека, его

стремлением к самостоятельности.

Семейное воспитание и семейная педагогика     251

Педагогический такт

Подход к детям требует от родителей педагогического такта, учета

жизненного опыта воспитанников, их эмоционального состояния,

тонкого и неторопливого анализа мотивов поступка, чуткого, мягкого

прикосновения к внутреннему миру человека. Чувство такта должно

подсказать родителям, как скрыть обнаженность прямого

воспитательного воздействия. Ведь хорошо известно, что дети не

любят чувствовать себя объектом воспитания. И поэтому общение,

совместные дела, единые стремления становятся наиболее

естественным процессом воспитания.

     Важная сторона обоюдных контактов - участие в занятиях и

интересах детей. Если родители смогут разделить интересы, увлечься

занятиями своих детей, то в их руках окажется эффективное средство

воспитательного воздействия.

Общие увлечения

Но этот путь - по следам интересов и увлечений детей - предполагает

и другое: привлечение детей к собственным занятиям и увлечениям. В

некоторых семьях существует правило: вещи, необходимые человеку

для жизни, он должен уметь делать сам. Так у отца и сына

обыкновенная кладовка становится столярной и слесарной

мастерской. Временами она переоборудуется в фотолабораторию. По

родителям можно узнать в детях конструкторов, туристов,

спортсменов, участников художественной самодеятельности,

коллекционеров...

     Наконец, общесемейные увлечения, интересы, традиции: вечера

семейного чтения, семейные турниры, семейные коллективы

художественной самодеятельности, семейные культпоходы,

путешествия, походы выходного дня...

     Таким образом, в каждой семье может сложиться

многообразная система установления и укрепления тесных связей

родителей и детей: от родителей к детям, от детей к родителям.

Некоторые выводы

Инстинкт родственности, «голос крови» интенсивно проявляется

тогда, когда родители и дети по-человечески близки друг другу,

связаны узами не только родственной, но и духовной близости. Это

важная предпосылка успешного воспитательного процесса в семье,

проникновения во внутренний мир детей и успешного воздействия на

них.

     Каждый возрастной период создает особые возможности для

укрепления и развития внутренних связей с детьми. Только при их

наличии требования и пожелания родителей становятся для детей

нравственными критериями их поведения. У детей возникает и

развивается потребность советоваться с родителями, мысленно

ставить их на свое место в трудных жизненных ситуациях, равняться

на них, следовать их наставлениям.

252

     Тот или иной отрицательный вариант отношений в семье вовсе

не является непреодолимой фатальной доминантой. Если родители

смогут психологически и педагогически грамотно - сами ли, с

помощью классного руководителя, психолога-консультанта -

разобраться в сложившейся стадии отношений, то преодоление

отрицательных факторов возможно. И преобразование любой

ущербной стадии в благополучную - тоже. Конечно, наиболее тяжко

видоизменяется стадия последняя, грозная - отчуждения и

враждебности. Необходима ее бдительная профилактика. И

понимание морально-психологической природы «ступеней» вниз

может служить как раз ее залогом.

     Сознательное отношение к благонравию в семье требуется и от

детей. В воспитание входит постепенное развитие их ответственности

за семейный микроклимат. А. С. Макаренко вполне правомерно

отрицал жертвенность родителей и «авторитет» своеобразной тирании

любви со стороны родителей, когда не требуют от детей возмещения

за свою самоотверженность. Благополучие родителей столь же

необходимо для нормального воспитания, как и детей.

      Глубокие контакты с родителями создают у детей устойчивое

жизненное состояние, ощущение уверенности и надежности. А

родителям приносят радостное чувство удовлетворения.

Да будет оптимизм свойством родителей!

ПРОВЕРЬ СВОИ ЗНАНИЯ

1. Каковы основные проблемы отношений родителей и детей?

2. Как можно охарактеризовать типичные варианты этих отношений?

3. По каким существенным причинам они возникают?

4. В чем разница между возможными противоречиями между родителями и

детьми?

5. Попробуй оценить, какими сложились отношения между тобой и твоими

родителями.

6. Какие уроки на будущее (для твоей собственной семьи) ты мог бы извлечь из

прочитанного?

ЛИТЕРАТУРА

1. Макаренко А. С О воспитании. М., 1968

2. Нефедов В. И., Щербань Ю. Ю. Искусство воспитания в семье. Минск, 1971.

3. Отец в семье: Кн. для родителей. Сб. статей. М., 1970.

4. Семейное воспитание: Словарь для родителей. М., 1967.

5. Соловейчик С. Л. Педагогика для всех: Кн. для будущих родителей. М., 1987.

6. Флейк-Хобсон К., Робинсон Б. Е., Скин П. Развитие ребенка и его отношений с

окружающими: Пер. с англ. М., 1993.