2. способностиПонятие о способностях Перейдем к рассмотрению других сторон личности. В самом общем виде способности - это индивидуально-психологические особенности личности, обеспечивающие успех в деятельности, в общении и легкость овладения ими. Способности не могут быть сведены к знаниям, умениям и навыкам, имеющимся у человека, но способности обеспечивают их быстрое приобретение, фиксацию и эффективное практическое применение. Успешность в деятельности и общении определяется не одной, а системой различных способностей, при этом они могут взаимокомпенсироваться. Существует целый ряд классификаций способностей. Воспроизведем одну из них, наиболее значимую: 1) природные (или естественные) способности в основе своей биологически обусловленные, связанные с врожденными задатками, формирующиеся на их базе, при наличии элементарного жизненного опыта через механизмы научения типа условно-рефлекторных связей); 2) специфические человеческие способности, имеющие общественно-историческое происхождение и обеспечивающие жизнь и развитие в социальной среде (общие и специальные высшие интеллектуальные способности, в основе которых лежит пользование речью, логикой, теоретические и практические, учебные и творческие). Специфические человеческие способности в свою очередь подразделяются на: а) общие, которыми определяются успехи человека в самых различных видах деятельности и общения (умственные способности, развитые память и речь, точность и тонкость движений рук и т. д.), и специальные, определяющие успехи человека в отдельных видах деятельности и общения, где необходимы особого рода задатки и их развитие (способности математические, технические, литератур- Психология личности. Общее и индивидуальное в психике человека 81
но-лингвистические, художественно-творческие, спортивные и т. д.). Эти способности, как правило, могут дополнять и обогащать друг друга, но каждая из них имеет собственную структуру; б) теоретические, определяющие склонность человека к абстрактно-логическому мышлению, и практические, лежащие в основе склонности к конкретно-практическим действиям. Сочетание этих способностей свойственно лишь разносторонне одаренным людям; в) учебные, которые влияют на успешность педагогического воздействия, усвоение человеком знаний, умений, навыков, формирования качеств личности, и творческие, связанные с успешностью в создании произведений материальной и духовной культуры, новых идей, открытий, изобретений. Высшая степень творческих проявлений личности называется гениальностью, а высшая степень способностей личности в определенной деятельности (общении) -талантом; г) способности к общению, взаимодействию с людьми, а именно, речь человека как средство общения, способности восприятия и оценки людей, социально-психологической приспособляемости к различной обстановке, вхождения в контакт с различными людьми, расположения их к себе и т. д., и предметно-деятельностные способности, связанные со взаимодействием людей с природой, техникой, знаковой информацией, художественными образами и т. д. Человек, способный ко многим и различным видам деятельности и общения, обладает общей одаренностью, то есть единством общих способностей, обусловливающим диапазон его интеллектуальных возможностей, уровень и своеобразие деятельности и общения. Способности, задатки и индивидуальные различия Подавляющее большинство психологов считает, что задатки — это некоторые генетически детерминированные (врожденные) анатомо- физиологические особенности нервной системы, составляющие индивидуально-природную основу (предпосылку) формирования и развития способностей. Однако некоторые из ученых (например, Р. С. Немов) полагают, что у человека есть два вида задатков: врожденные (природные) и приобретенные (социальные). Индивидуальные (индивидуально-психологические) различия — это особенности психических явлений (процессов, состояний и свойств), отличающих людей друг от друга. Индивидуальные различия, природной предпосылкой которых выступают особенности нервной системы, мозга, создаются и развиваются в ходе жизни, в деятельности и общении, под влиянием воспитания и обучения, в процессе взаимодействия человека с окружающим миром в самом широком значении этого слова. Индивидуальные различия являются предметом изучения дифференциальной психологии. 82
Природа человеческих способностей Здесь прежде всего речь должна идти о природе так называемых социальных способностей, биологическая основа которых до сих пор точно не установлена. Это - высшие, культурно-обусловленные способности. Условиями и предпосылками развития их являются в первую очередь обстоятельства жизни человека; жизнь в обществе, наличие социально-культурной среды, созданной искусственно трудом многих поколений людей; обучение в детстве пользованию соответствующими предметами, например, музыкальными инструментами; участие в целом ряде сложных, высокоорганизованных видах деятельности и общения; наличие круга людей, которые в состоянии передать необходимые знания, умения и навыки с помощью эффективных средств и методов обучения и воспитания; отсутствие у человека с рождения жесткой запрограммированности поведения, наличие незрелости мозговых структур с их способностью к последующему формированию путем обучения и воспитания. Анатомо-физиологической основой социальных способностей, когда они становятся развитыми, выступают так называемые функциональные органы — прижизненно складывающиеся нервно- мышечные системы, обеспечивающие функционирование и усовершенствование соответствующих способностей. Развитие способностей Способности - не статичные, а динамические образования, их формирование и развитие происходит в процессе определенным образом организованной деятельности и общения. Развитие способностей происходит поэтапно. Важным моментом у детей в развитии способностей является комплексность - одновременное совершенствование нескольких взаимодополняющих друг друга способностей. Выделяют следующие уровни способностей: репродуктивный, который обеспечивает высокое умение усваивать готовое знание, овладевать сложившимися образцами деятельности и общения, и творческий, обеспечивающий создание нового, оригинального. Но следует учитывать, что репродуктивный уровень включает элементы творческого, и наоборот. ПРОВЕРЬ СВОИ ЗНАНИЯ 1. Попробуй предложить свое определение способностей и сопоставить его с только что прочитанным. 2. Охарактеризуй основные виды способностей человека, установи связь между ними. 3. Одаренность, задатки, способности, гениальность - как различать и увязать эти понятия? 4. Какова природа индивидуально-психологических различий людей и их способностей? 5. Роль задатков в развитии специальных способностей. Психология личности. Общее и индивидуальное в психике человека 83
6. Каковы условия и предпосылки формирования человеческих способностей? 7. Рискни охарактеризовать свои собственные способности. 8. Охарактеризуй понятия функционального органа как анатомо-физиологической основы человеческих способностей. 9. Развитие способностей: что для этого необходимо и есть ли пределы ему? 10. Чему - гениальности, таланту или одаренности - соответствуют следующие положения: а) совокупность нескольких способностей, обусловливающих успешную активность человека в широких диапазонах деятельности и общения; б) уникальные способности, наличие которых позволяет получать результаты, являющиеся достижением эпохи; в) высокая способность к конкретным видам деятельности или общения в которых человек достигает значительных творческих результатов. ЛИТЕРАТУРА 1. Бодалев А. А. Психология о личности... С. 23-378. 2. Венгер Л. А. Педагогика способностей. М., 1973. С. 37-95. 3. Гиппенрейтер Ю. Б. Введение в общую психологию... С. 234-256. 4. Гомезо М. В., Домашенко И. А. Атлас по психологии... С. 218, 229-236. 5. Кузьмина Н. В. Способности, одаренности, талант учителя. Л., 1985. С. 5-9. 6. Крутецкий В. А. Психология математических способностей школьников. М., 1968. С. 10-96, 201-480. 7. Лейтес Н. С. Способности и одаренность в детские годы. М., 1984. С. 8-12, 54-68. 8. Лейтес Н. С. Умственные способности и возраст. М., 1971. С. 129-278. 9. Мерлин В. С. Структура личности. С. 27-58. 10. Немов Р. С. Психология. Кн. 1. С. 315-332. 11. Общая психология. М., 1986. С. 439-462. 12. Психологический словарь. С. 69, 106, 128-129, 353-354, 362, 395. 13. Психология. Словарь. С. 76,119, 381-382, 392, 434-435. 14. Рубинштейн С. Л. Избранные труды. Т. 1. С. 15-41. 15. Способности и наклонности. М., 1989. 16. Теплов Б. М. Избранные труды: В 2-х тт. Т. 1. С. 15-315. М., 1985. 17. Чудновский В. Э. Воспитание способностей и формирование личности. М., 1986. С. 4-32, 41-55. |
| Оглавление| |