13.1. принципы и задачи  работы классного руководителя                                  с  родителями

Ребенок растет в своем, особом пространстве, его оберегают и лелеют. Часто члены семьи чем-то жертвуют (например, уходят курить на лестничную площадку). Но, как правило, это продолжается не более года. Привычный образ жизни возвращается вновь, и у ребенка постепенно формируются поведенческие стереотипы, характерные для членов семьи.

Работа с родителями должна основываться на следующих

принципах:

        • Чем меньше ребенок, тем в большей степени он не может участвовать в выборе того или иного образа жизни. Выбор делает за него семья  (он ест ту пищу, которую ему дают, дышит воздухом, который комфортен для других членов семьи, в том числе насыщенным табачным дымом, он часами смотрит телевизор, если это делают другие и т. д.).

• Основные поведенческие привычки, в том числе связанные с риском для здоровья, формируют у ребенка сами родители или другие члены семьи, воспитывающие ребенка.

•  Выбирая тот или иной образ жизни, родители несут ответствен­ность не только за собственное здоровье, здоровье детей, но и за здоровье своих будущих внуков.

• Здоровье детей - цель, где безусловно сходятся интересы семьи и школы.

Попытаемся рассмотреть, что приобретает каждый участник этого содружества.

Что приобретают родители, семья?

■  возможность получить новые знания о здоровье;

■ возможность приобщения к «живому» опыту других семей и

   использования его в интересах здоровья своей семьи, своих детей;

■ возможность узнать о способах изменения образа жизни на более

   благоприятный для здоровья;

■ возможность найти поддержку в изменении образа жизни своей семьи;

■ возможность улучшить здоровье своих детей и других членов семьи;

■ возможность ближе узнать детей, лучше их понимать;

■ возможность способствовать укреплению семьи.

Классный руководитель относится к тем немногим членам школь­ного коллектива, которые имеют возможность многолетнего живого общения с семьей. Если учесть, что других возможностей просвещения семьи в области здоровья в настоящее время практически нет или они недоступны большинству родителей, без преувеличения можно сказать, что сегодня кроме учителя и, в гораздо меньшей степени, врача реально взять на себя функцию просвещения родителей некому. Как ни трудно, но эту реальность необходимо осознать.

Результаты исследований Московской медицинской академии им. И.М.Сеченова свидетельствуют о высокой мотивации педагогов к просветительской деятельности в области здоровья, а также о понимании ими острой необходимости и уникальности этой миссии сегодня.

Просветительство семьи — крайне важная часть этой дея­тельности. При поверхностном взгляде это можно воспринять как новую, тяжелую обязанность и так перегруженного классного руководителя. Но можно попытаться взглянуть на проблему с другой точки зрения – что может дать такая работа педагогу, какую выгоду он может получить, чем может обогатить его это сотрудничество.

Итак, что приобретает классный руководитель?

• возможность через общение с родителями получить новые знания о здоровье, расширить собственный кругозор;

• возможность прояснить собственные позиции в отношении различных проблем здоровья, 

• утвердиться или отвергнуть выбор того или иного образа жизни;

• найти поддержку решения собственных проблем в опыте других людей;

• сделать более здоровым образ жизни своей семьи и в результате помочь собственному здоровью и здоровью своих близких;

•  лучше, ближе узнать свой класс и реально помочь здоровью детей и их семей;

• повысить уважение к себе со стороны родителей и детей.

В «копилку» приобретений классного руководителя можно добавить и то, что приобретает семья, поскольку ее «приобретения» также будут результатом его деятельности.

И классный руководитель, и родители должны осознать, что они совместно работают на будущее - на здоровье детей, семьи, страны.