Педагогическая лингвистика - Учебное пособие (Габидуллина А.Р.)

1.

Фатическая речь служит средством установления коммуникативного контакта, выступает как средство установления определенных отношений между говорящим и слушающим. Она не предполагает иной цели общения, кроме самого наличия и возможного поддерживания коммуникативной ситуации. Эффективность педагогического общения находится в прямой зависимости от уровня владения учителем фатическими жанрами, которые соответствуют установке на речевой контакт, обеспечивают поддержание с собеседником речевых и социальных отношений, их регулирование. Между тем опыт показывает, что в педагогической сфере преобладает низкий уровень владения фатическим общением.

Фатика – это 1) установление речевого контакта / привлечение внимания собеседника; “поглаживания”, лесть, похвалы, выражение симпатии и т.п.; замечания о внешних признаках ситуации; речевой этикет; 2) поддерживание речевого контакта в процессе общения (проверка устойчивости канала связи; контактные сигналы адресата и адресанта; использование элементов тактики речевого поведения – подчеркивание принадлежности к одной социально значимой для обоих коммуникантов группе; похвалы, одобрение и др.; самоуничижение в пользу собеседника; политематичность; “нулевая” реакция на иронию, обиду; стремление произвести благоприятное впечатление на собеседника оригинальной фразеологией, литературными ассоциациями, эрудицией; поддерживание стилевой манеры речевого партнера; ссылка на авторитетное мнение с целью укрепления доверия к сообщаемой информации и др.); 3) размыкание речевого контакта.

Фатическими могут быть этикетные, директивные и оценочные речевые жанры.

Этикетные (ритуальные)

Директивные

Оценочные

Цель – осуществить одно из действий, предусмотренных ритуалами данного общества.

Цель – оказать влияние на осуществление реальных событий.

Цель – высказать оценку

Приветствие, прощание, обращение, благодарность, извинение, поздравление, пожелание и др.

Запрет, объявление, предложение, предостережение, приглашение, просьба, разрешение, распоряжение, совет, отказ и пр.

Комплимент, одобрение, похвала, порицание и др.

Первая группа жанров представляет собой реакцию на событие, в отличие от самих жанров-событий (метакоммуникативов); они предполагают реакцию на событие с перфектной перспективой, в отличие от директивных жанров речи (просьба, приглашение и т. п.); воплощаются глаголами-перформативами. Вторая группа жанров включает в себя высказывания, отражающие волеизъявление учителя и побуждение школьников к действию. Для них характерна футуральная перспектива. Цель оценочных жанров – изменить самочувствие участников общения, соотнося их поступки, качества и все другие манифестации с принятой в данном обществе шкалой ценностей. Таким образом, в состав фатических жанров учебно-педагогического дискурса мы включаем все жанры, организующие межличностное взаимодействие учителя и школьников в пределах коммуникативного события (учебного занятия).