Предисловие

Последние десятилетия прошедшего века — время развития двух параллельных процессов: усугубления экологических проблем нашей планеты и их осмысления человечеством. В России в этот период происходило становление системы непрерывного эколо­гического образования. Проводились посвященные этому конфе­ренции, съезды, семинары, создавались программы, технологии, учебные и методические пособия для различных категорий уча­щихся. Формировалась концепция непрерывного экологического образования, начальным звеном которой — и это общепризнан-      ­но — является сфера дошкольного воспитания.

Именно на этапе дошкольного детства складывается началь­ное ощущение окружающего мира: ребенок получает эмоциональ­ные впечатления о природе, накапливает представления о разных формах жизни. Таким образом, уже в этот период формируются первоосновы экологического мышления, сознания, экологической культуры. Но только при одном условии — если взрослые, воспи­тывающие ребенка, сами обладают экологической культурой: понимают общие для всех людей проблемы и беспокоятся по их поводу, показывают маленькому человеку прекрасный мир при­роды, помогают наладить взаимоотношения с ним.

В учебном пособии развивается и теоретически обосновывается новая методика дошкольной педагогики, которая" была сформу­лирована автором в книге «Методика экологического воспитания дошкольников» (М.: Академия, 1999). В этой книге представлено психолого-педагогическое и экологическое обоснование методи­ки. На основе исследований детских психологов и дошкольных педагогов показана, каким образом выкристаллизовывается со­держание экологического образования детей, какие педагогиче­ские методы обеспечивают его реализацию, какие формы работы с детьми и какая развивающая среда детского сада действительно способствуют формированию начал экологической культуры.

Обе книги дополняют друг друга: в первой подробно описана собственно методика, изучение которой необходимо для станов­ления профессиональных навыков воспитателя дошкольного уч­реждения; во второй проблема представлена многообразием тео­ретических аспектов, что может оказать влияние на формирова­ние экологического мировоззрения читателя.

Воспитатель, заведующий детским садом, дошкольный мето­дист, специалист районной системы управления – ключевые

фигуры, от которых зависит осуществление на практике экологи­ческого воспитания дошкольников. Именно этих специалистов готовят на дошкольных факультетах педагогических вузов — их высококвалифицированное понимание экологических проблем обеспечит необходимый уровень профессионализма в практиче­ской деятельности.

Спецификой нового пособия является широкое включение в него теоретического и экспериментального материала. Анализ философских работ позволит читателю сформировать глобальное понимание процессов, происходящих на Земле. Анализ экспери­ментального материала — методик и хода констатирующих обсле­дований детей, построения обучающих и контрольных экспери­ментов — поможет студентам овладеть методом исследования. Осо­бенно важными нам представляются анализ собранного материа­ла, интерпретация полученных фактов и следующие из них выво­ды — ведь именно обстоятельно проведенное исследование по­зволяет правильно оценить возможности дошкольников и откры­вает путь к созданию новых программ и технологий их обучения и воспитания.

В книге, написанной в соответствии с Государственным обра­зовательным стандартом, отражается в то же время авторская по­зиция в понимании проблемы, сложившаяся в результате длитель­ных (более 30 лет) исследований самых различных сторон и про­блем экологического воспитания дошкольников. Исследования ав­тора проверены на практике путем внедрения в России программы «Юный эколог» и методического обеспечения к ней (в частности, технологий работы с детьми 2 — 7 лет), правильность их подтверж­дена во время региональных семинаров и длительной работы с дошкольными учреждениями Москвы, где проводятся экспери­менты в области экологического воспитания детей.