Сборник упражнений по стилистике русской речи - Учебное пособие (Капенова Ж.Ж.)

         тема  4.  3   о возможностях человека

            4. 3. 1  Неисчерпаемые возможности человека

            Формирование лексико-стилистических навыков

            4.3.1.1 Анализ крылатых выражений.  Прочитайте  тексты,  объясните лексическое значение высказываний, ставших крылатыми.  Укажите,  в  каком  стиле  можно  их  употреблять: в публицистическом, разговорном, художественном. Составьте предложения с изучаемыми афоризмами.

Зарыть талант в землю. Некий человек, уезжая, поручил рабам охранять свое имение: одному рабу он дал пять талантов, другому - два, третьему – один. (Талант – античная денежно-расчетная единица). Рабы, получившие пять и два таланта, «употребили их в дело», то есть отдали взаймы под проценты, а получивший один талант зарыл его в землю. Когда уезжавший хозяин вернулся, он потребовал у рабов отчета. Отдававшие деньги в рост вернули ему вместо полученных ими пяти талантов – десять, вместо двух – четыре. И господин похвалил их. Но получивший один талант сказал, что он зарыл его в землю. И хозяин ответил ему: «Лукавый раб и ленивый. Надлежало тебе отдать серебро мое торгующим, -  и я получил бы его с прибылью».     

Слово «талант» (греч. Talanton) первоначально употреблялось в значении: весы, вес, затем количество денег определенного веса и, на­конец, стало синонимом выдающихся способностей в какой-либо об­ласти. Выражение «зарыть талант в землю» употребляется в значении: не заботиться о развитии таланта, дать ему заглохнуть.

Звездный час. Выражение Стефана Цвейга «Каждый шаг эпохи требует подготовки, каждое подлинное событие созревает исподволь … из миллионов впустую протекших часов только один становится подлинно историческим – звездным часом человечества, … если про­бьет звездный час, он предопределяет грядущие годы и столетия». Это единственное мгновение «предопределяет судьбу сотен поколений, направляет жизнь отдельных людей, целого народа или даже всего че­ловечества». Цвейг поясняет, что он назвал эти исторические мгнове­ния звездными часами, «потому, что, подобно вечным звездам, они неизменно сияют в ночи забвения и тлена». Выражение «звездный час» вошло в литературный язык в значении: переломный, решающий момент.

            Блажен, кто смолоду был молод,  Блажен, кто вовремя созрел.  Цитата из «Евгения Онегина» А. С. Пушкина. В каждом моменте жизни человека есть современные этому моменту  потребности и пол­ное их удовлетворение.

Синий чулок.            Выражение, которым насмешливо и презри­тельно называли женщин, всецело поглощенных книжными, учеными интересами.

            Читать любила иногда

            И с книгой не скучала,

            Напротив, и гостей тогда

            И танцы забывала;

            Но также синего чулка

            В ней не было приметы;

            Не трактовала свысока

            Ученые предметы. (Н. Некрасов    «Прекрасная пар­тия»)

Если голова пуста, то голове ума не придадут места.         

(И. Крылов  «Парнас»)

Я знаю только то, что ничего не знаю. (Сократ)

            Чудаки украшают мир. (М. Горький)

            Плох тот солдат, который не думает быть генералом.  (Пословица)

            Науки юношей питают,

            Отраду старым подают. (М. Ломоносов)

            4.3.1.2 Разграничение стилистических средств лексики и фразеологии. Оп­ределите стилевую принадлежность данных слов и сочетаний (разго­ворный, нейтральный, книжный: публицистический, деловой, науч­ный):

            - талант, дар, дарование, способности, искра божья;

            - талантливый, даровитый, одаренный, способный, склонный к …, имеющий талант (дар, способности, склонности);

            - вундеркинд, чудо-ребенок, чудак, чудо природы, самобытная личность, прелестное создание;

            - всезнаю­щий, всеведущий;

            - коллекционирование монет и медалей, нумизма­тика;

            - коллекционирование марок, филателия;

            4.3.1.3 Комментирование. Прочитайте тексты. Расскажите о сведениях, описывающих увлечения известных людей.  Определите стиль высказываний по алгоритму: автор, цель, ситуация общения (официальная / неофициальная).

            Собирание незнакомых слов, выражений, пословиц превратило мичмана В. И. Даля в крупнейшего ученого-знатока русского языка. Его знаменитый «Толковый словарь», содержащий 200 000 слов, и сейчас является одним из лучших пособий для языковедов.

            А. Е. Ферсман, с шестилетнего возраста увлекшийся собиранием материалов, стал крупнейшим геохимиком мира.

            Собранная коллекционером П. М. Третьяковым картинная гале­рея стала известной всему миру.

            Всю жизнь собирал академик С. П. Королев все, что связано с освоением космоса, любую информацию обо всем, что летало по воле человека. Уж кто-кто, а он-то знал, что увлеченность, одержимость – путь к осуществлению самой дерзновенной мечты. (С. А. Шмаков)

            Для маленького Каныша Сатпаева степь казалась «малахито­вой», потому что он увлекался собиранием камешков. (Из ответа учащегося)

            Коллекционирование?! Эта же чудачество в наше время? Да, иной раз коллекционирование выглядит чудачеством. Но большинство из собирателей самых неожиданных вещей и предметов – люди любо­знательные, нескучные, романтики по характеру, просто духовно бога­тые люди. Они и в труде остаются рыцарями увлеченности, как пра­вило, работают творчески, с огоньком. С ними интересно общаться. Справедливо кто-то сказал: чудаки – коллекционеры украшают жизнь. (По С. А. Шмакову)

            Однажды в проходном дворе мальчик лепил из песка зубчатые стены и башни, город. И хотя он отнял у прохожих добрую половину тротуара, люди улыбались ему, останавливались и хвалили:

            - Ну, мастер, архитектор, да это ж произведение искусства!     (Э.Цюрупа)

            Однажды Сурикову, известному художнику, в молодые годы отка­зали в поступлении в Академию художеств. Инспектор академии, безаппеляционно заявивший: «За такие рисунки вам даже мимо акаде­мии надо запретить ходить», допустил ошибку. Великий художник вскоре опроверг делом этот отзыв, легко овладев необходимыми зна­ниями и умениями.  (По А. В. Петровскому)

            Дети удивляют взрослых нескончаемым потоком фантазии, бес­конечными открытиями, неподдельной искренностью. Надо умело направлять фантазию детей по определенному руслу, стараясь при этом выявить особенности; прививать навыки труда, правильно ориен­тировать их. Наша задача – максимально выявить и развить богатей­шие возможности, заложенные в каждом ребенке.

            4. 3. 2  Даже если и не  вундеркинды      

            Развитие речи в диалогической форме об­щения

            4.3.2.1 Анализ диалога. Опишите коммуникативную ситуацию,

указав социальные роли собеседников: учитель, журналист, родители.

            - Что ни говори, а у ребенка нет таланта. Из него не получится ни художник, ни математик, ни архитектор.

            -  Я не возражаю. Но, на мой взгляд, можно создать условия для развития его задатков.

            -  Значит, все дело в условиях воспитания?

            -  Конечно, мы сделаем все, чтобы ребенок проявил себя в чем-ни­будь. Например, скажем в технике или в спорте.

            -  Психологи утверждают, что если у ребенка нет врожденного таланта, то из него не выйдет ни Бетховена, ни Менделеева, ни Пирогова. Что вы можете воз­разить?

            - Возражать, естественно, не имеет смысла. Никто не отрицает роли врожденных способностей. Но отсутствие благоприятных условий для развития заложенного потенциала может привести к торможению. Если же настойчиво способствовать развитию способностей, то можно воспитать подлинно творческую личность независимо от масштабов его дарований.

            -  Значит, все дело все-таки в природной одаренности?

             - Нет, не все. Решающим фактором остаются условия, среда, в кото­рой растет будущий гений.

            4.3.2.2 Моделирование диалогов. Составьте диалоги по следующим ситуа­циям:

            СА.    Общение между детьми «Каковы мои возможности» (или «Что я могу»).

            СБ. Общение между специалистами (художниками, архитекторами, музыкантами, математиками, лингвистами, спортсменами-тренерами) «Даже если они и вундеркинды (не одаренные).

            СВ.  Общение между детьми и специалистами «Помогите познать себя».

            4. 3. 3  Мой выбор … ежедневный  труд и развитие

            Развитие монологической речи

            4.3.3.1 Составление текста-монолога.  Напишите эссе  на тему: «Мои от­кровения … Я буду трудиться».

            4.3.3.2 Анализ газетной статьи.  Найдите  и прочитайте статью в газете о способностях человека. Определите замысел автора, выпишите необходимую для себя информацию, дайте анализ лексико-фразеологи­ческих средств, характерных для публицистической статьи.

            4.3.3.3 Реферирование. Напишите реферат на тему:  «Возможности и спо­собности».