Сборник упражнений по стилистике русской речи - Учебное пособие (Капенова Ж.Ж.)

         2. 4. 1  сила – в знании                      

            Формирование лексико-стилистических навыков говорения

            2.4.1.1 Анализ паронимов. Прочитайте слова и сочетания, найдите паронимы, объясните их значения. Составьте с данными сочетаниями предложения.   

Глубокие знания, глубокое изучение предметов, глубинный ход мыслей, гармоническое развитие, гармоничный человек, гарантийный срок, гарантированное обучение, невежа, невежда, невежественный, невежливый.

            2.4.1.2 Комментирование.  Прочитайте бейты и рубаи поэтов Востока, объясните их смысл. Составьте свод правил и законов о знании. Определите  слова, характерные для языка художественного стиля.

            Кто силу знания отверг, тот обделен умом... (Джами)

            Коль знание – вожак твоих деяний, деяние – родитель новых знаний. (Джами)

            Грязна одежда – можно постирать,

            Чтоб стала чистою она опять,

            Но если нас невежество пятнает,

            Зола, вода – ничто не помогает.  (Джами)

            Лишь первых познаний блеснет тебе свет,

            Узнаешь: предела для знания нет. (Фирдоуси)

            Если ты лишен ума и знанья,

            Украшенье для тебя  молчанье.

            Невежество людское – вот темница,

            Невежда до могилы в ней томится. (Фирдоуси)

            Посредством знаний ты найдешь оружье, если нужно.

            Но знаний ты не обретешь при помощи оружья.

(Насир – и Хосров)

            Ты знаньями от бед себя оборони,

            В подлунном мире нет надежнее брони.  (Насир – и Хосров)

            Невеждой станешь, без сомненья,

            С невеждами вступив в общенье. (Саади)

            Вот тебе два дела, - сделай хоть одно из них,

            Коль прославиться делами хочешь пред людьми,

            Или то, что сам ты знаешь, передай другим,

            Или то, чего не знаешь, от других возьми! (Анвари)

            2.4.1.3 Создание ассоциативного поля стилистических средств. Объясните значение незнакомых слов и фразеологизмов. Составьте  ассоциативное поле этих слов и сочетаний:  глупый - ...,  тупой - ...,  (из-за  угла)  мешком ударенный (прибитый) (прост.) - ...,  звезд с неба не хватает - ...,  без царя в голове - ...,  глупость - ..., отсутствие всякого присутствия - ...,  умник - ...,  с головой - ..., башковитый - ..., светлая голова - ...,  кладезь премудрости - ...,  ума палата - ...,   человек большого ума - ...,  мудрец - ...,  ума не занимать - ...,  семи пядей во лбу - ...,  мозговитый - ...  

            2.4.1.4 Конспектирование.  Прочитайте высказывания,  определите ключевые слова.  Сделайте краткий конспект данных изречений.

            Всем известно, как трудно читать безграмотное письмо: на каждой ошибке спотыкаешься, а иногда и просто не сразу понимаешь написанное. (Л. В. Щерба)

            Можно не только неграмотно писать, но также неграмотно говорить и читать, и я думаю, что неграмотность чтения ничем не лучше безграмотности письма. (В. И. Чернышев)

            Доказывать человеку необходимость знания – это все равно, что убеждать его в полезности зрения. (М. Горький)

            Знать необходимо не затем, чтоб только знать, но для того, чтоб научиться делать. (М. Горький)

            2.4.1.5 Цитирование. Подготовьте устное выступление на тему: «Знания делают человека сильным». В качестве  цитат  используйте следующие пословицы  в речи:

            Ребенок, который не учится – один ребенок; ребенок, который учится – два ребенка.

            Что написано пером – того не вырубишь топором.

            Слово – не воробей; вылетит – не поймаешь.

            Наука есть рытье колодца иглой.

            Золото добывают  из земли, а знания из книг.

            Сила -  в знании, знания -  в книгах.                                                     

            2.4.1.6 Дифференциация лексико-фразеологических средств.  Прочитайте данные синонимические ряды, укажите книжные слова и слова с разговорной окраской:

            - заучивание, зубрежка, зубрение;

            - знать, иметь представление, ведать;

            - стремление, тяга, желание;

            - бездействовать, сидеть сложа руки, палец о палец не ударить; 

            - изучать, постигать, овладевать, одолевать математику ..., исследовать;

            - учиться старательно, с превеликим удовольствием, не щадя (не жалея) сил;

            - назначение, цель, предназначение, миссия;

            - обучение, учение, учеба, муштра, натаскивание;

            - научиться, выучиться, приобрести навык (-и), подковаться, насобачиться;

            - поверхностно, бегло, неосновательно, по верхушкам пробежавшись, не вдаваясь (не вникая) в подробности;

            - забывать, вычеркивать из памяти, выбрасывать из головы, запоминать, сохранять в памяти, брать на заметку, мотать на ус.

            2.4.1.7 Стилистический эксперимент.  В данных предложениях найдите синонимы, замените их словами синонимического ряда предыдущего упражнения. Изменится ли тональность предложения?  Охарактеризуйте стилистическую окраску полученных предложений.

            В лицее глубоко изучают точные и естественные дисциплины: математику, информатику, физику, биологию. Миссия современной школы – образование личности, способной свободно ориентироваться в новых,  изменяющихся  условиях.  Полученные знания нужно наматывать на ус.  В гимназиях приобретают навыки говорения на разных языках. Неосновательное  изучение  предмета  ведет  к незнанию. Зубрежка – автоматическое запоминание. Необходимо ведать  о том, что читаешь. Тяга к знаниям отличает умного  ребенка. Бездействие – признак невежества.