Далевские чтения - Сборник

Развитие произвольного внимания и самоконтроля младшего школьника

Попова Елена

Канский педагогический колледж

 

Задача учителя начальных классов – развитие у школьников произвольного внимания и самоконтроля, так как роль внимания в психической деятельности учащихся очень велика.

Объект исследования: произвольное внимание и самоконтроль как психические функции.

Предмет: развитие произвольного внимания и самоконтроля младшего школьника в теории поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина.

Цель: показать возможности применения основных положений теории поэтапного формирования умственных действий с целью совершенствования произвольного внимания и самоконтроля у учащихся младшего школьного возраста.

Задачи:

1. Определить основные теоретические подходы к изучению проблемы развития произвольного внимания у младших школьников, оценке места и роли учебной деятельности в этом процессе.

2. Показать возможности применения основных положений теории поэтапного формирования умственных действий с целью совершенствования произвольного внимания и самоконтроля у учащихся младшего школьного возраста.

3. Подобрать комплекс диагностических методик, направленных на выявление индивидуальных особенностей развития произвольного внимания у младших школьников.

4. Разработать рекомендации по оптимизации условий развития произвольного внимания у младших школьников в процессе обучения.

Для достижения поставленных задач использовались следующие методы исследования:

Анализ теоретического материала по проблеме исследования;

Эмпирические методы исследования(метод наблюдения, проективные тесты);

Методы количественной и качественной обработки.

В первой главе работы рассмотрели состояние проблемы развития произвольного внимания у младших школьников в психолого-педагогических исследованиях. Проанализировали ряд определений внимания и можем сказать, что внимание – это важное и необходимое условие эффективности всех видов деятельности человека.

На основе анализа работ Л.С. Выготского, Н.Н. Ланге, И. Гербарта, У. Гальметона, Н.Ф. Добрынина охарактеризовали основные характеристики внимания(виды, свойства) и их особенности протекания в младшем школьном возрасте.

Особое внимание в работе уделили характеристике внимания в младшем школьном возрасте, так как центральным новообразованием этого возраста является произвольность психических функций.

В работе подробно раскрыты этапы формирования умственных действий в теории П.Я. Гальперина:

Предварительное знакомство с действием;

Материальное или материализованное действие;

Этап внешней речи;

Этап внутренней речи;

Этап автоматизированного действия.

Вторая глава работы посвящена изучению особенностей развития произвольного внимания у младших школьников в процессе обучения.

В соответствии с целью подобраны методики («Графический диктант», «Узор»), которые помогают проверить умение принимать указания, инструкцию учителя, выполнять задания по аналогии, определить уровень сосредоточенности, концентрации внимания и сознания.

Результаты исследований проанализированы и сведены в сводную таблицу, в которой можно видеть детей с низким уровнем развития произвольного внимания и самоконтроля.

Сейчас нами:

Разрабатывается программа коррекционно-развивающей работы по развитию произвольного внимания и самоконтроля на основе основных положений теории П.Я. Гальперина;

На практике провожу ряд коррекционно-развивающих занятий по разрабатываемой нами программе.

На практике мы с учителем уделяем большое внимание развитию самоконтроля с применением основных положений теории поэтапного формирования умственных действий.

П.Я. Гальперин считает, что уровни овладения умственным действием являются обязательными фазами превращения внешнего действия во внутреннее.

Таким образом теория поэтапного формирования умственных действий является теоретической основой для формирования произвольного внимания и самоконтроля.