Влияние депрессивных состояний родителей на проявление типов неконструктивного поведения детей старшего дошкольного возраста

Соловьева Наталья,

колледж педагогического образования, информатики и права при Хакасском государственном университете им. Н.Ф. Катанова

Девиантное, отклоняющееся, поведение вызывает живой интерес у психологов, врачей, педагогов, работников правоохранительных органов, социологов, философов. Тема отклоняющегося поведения носит междисциплинарный и дискуссионный характер. Сопряженность термина с понятием «социальная норма» многократно усложняет проблему, поскольку границы нормы весьма условны, а человека абсолютно нормального по всем показателям просто не существует. В дошкольном возрасте как таковых видов отклоняющегося поведения не проявляется, но по мнению большинства исследователей именно в этом возрасте закладываются его начатки, которые проявляются через различные типы неконструктивного поведения.

К началу третьего тысячелетия на одно из первых мест выходит проблема депрессивных состояний. По этому поводу во всем мире ведутся обширные исследования. По данным Всемирной организации здравоохранения депрессии подвержено от 5 до 15 \% всего населения земного шара. Исследования О. П. Вертоградовой позволяют говорить о том, что динамика депрессивных состояний постоянно увеличивается и характерна не только для пациентов психоневрологического диспансера, но и для нормально функционирующей личности. Опираясь на теоретические воззрения Андреевой А.К., мы можем с уверенностью говорить об установленной связи между депрессией родителей и адаптационными нарушениями у детей.

Данные клинических и эмпирических исследований, позволяют нам говорить о том, что депрессивные проявления представлены в виде континуума, включающего как чисто психологические состояния в пределах нормы (функциональные депрессии), так и психопатологические состояния. Представленный выше аспект напрашивается из определений депрессивных состояний, которые сформулированы в рамках клинического и психологического подхода. Первые эмпирические исследования депрессии проводились в рамках клинического подхода [1]. Если взять самое общее определение, то под депрессией понимается подавленное настроение, которое иногда может включать в себя тревогу или раздражение [2]. Понятие депрессии в смысле клинического подхода охватывает на ряду с этим признаки эмоционального расстройства целый ряд симптомов в когнитивно- мотивационной сфере (негативная самооценка, нарушение концентрации внимания, потеря интереса к жизни), в поведенческой сфере (пассивно-заторможенное или тревожно - ажжитированное поведение) и в соматической сфере (расстройство сна и аппетита, быстрая утомляемость) [1]. При этом депрессивные синдромы имеют сложную структуру, образующуюся не в иерархии «симптомы - симптомокомплексы- синдромы», а во взаимодействии синдромов, одним из которых является депрессия [3]. Опираясь на идеи Б.В.Зейгарник, мы констатируем, что клинический аспект любого психического явления, необходимо рассматривать исходя из закономерностей развития психики в норме.

Анализируя различные психологические и клинические исследования, мы выявили, что отдельные клинические симптомы встречаются при нормальном психическом развитии.

Основной уклон в данном исследовании мы делаем на психологическую составляющую данного явления, т.е. те психологические механизмы, которые при тех или иных условиях могут привести к возникновению данных состояний у нормально функционирующего индивида.

«Депрессия» в психологии - это аффективное состояние, характеризующееся отрицательным эмоциональным фоном, изменением мотивационной сферы, когнитивных представлений и общей пассивностью поведения [2,4].

Опираясь на психологические исследования, мы констатируем, что как и любые психические состояния депрессивные состояния характеризуются многоуровневостью, многокомпонентностью и широким диапазоном, что маскирует различия между ними. В генезис депрессивных состояний может внести свой вклад широкий спектр факторов: психологических, средовых и биологических [5].

Раскрывая симптоматику проявления депрессивных состояний, мы констатируем, что при депрессии страдают практически все сферы – эмоциональная, интеллектуальная, волевая и обязательно мотивационная, что проявляется как субъективно в жалобах, так и объективно – в изменении поведения. Стойкое снижение настроения при депрессии сочетается с утратой интереса к тому, что раньше воспринималось как привлекательное, приносящее удовлетворение или радость – различные формы досуга, общения, чтение книг, хобби и пр. Пропадет не только чувство удовлетворения в результате такой деятельности, у страдающего депрессией нет мотивации, не возникает желание приступить к этой деятельности, а интерес к самой деятельности сменяется равнодушием и раздражением, эти нарушения составляют один из главных диагностических признаков депрессии, который обозначается как «утрата интереса и удовольствия» [1,2,3].

Какая бы ни была депрессия у родителей - для ребенка это внушительное событие. Когда родители в депрессии, развитие ребенка, особенно маленького, замедляется и искажается. Человек в норме очень адаптивен. Нет таких условий, к которым человек не мог бы приспособиться, если его психика не лишена такого волшебного свойства, как пластичность. Депрессия этого свойства лишает. Даже маленький раздражитель, в обычное время незначительный, принимает масштабы травмы. Для ребенка утрата пластичности может выглядеть как то, что мама или папа стали сильно злиться на то, что раньше их не волновало. Поменялись правила, и ребенок должен как-то научиться жить по-новому. Пока он пытается приспособиться к изменениям в родительской психике, времени и сил на развитие у него уже не остается. В исследованиях Пери А., Руксталис М. отмечается, что депрессия вызывает у родителей чувство некомпетентности[6]. Спиваковская А.С. исследуя проблему депрессивных родителей, отмечает, что ребенок не получает эмоционального отклика. Родитель, находясь в депрессии, общается с ребенком формально, недостаточно и неправильно ухаживает, ужасно утомляясь, буквально изнемогая, от простого взаимодействия с ним [7]. Джонатан Эванс, из университета в Бристоле (Англия), в своём исследовании выяснил, что отцовская депрессия больше сказывается на мальчиках, чем на девочках, дети депрессивных отцов более беспокойны, чаще конфликтуют с другими детьми, имеют проблемы с дисциплиной и проявляют симптомы гиперактивности [6]. По мнению А.Я. Варга две особенности поведения матери делают из ребенка личность депрессивного типа: гиперопека и полное равнодушие, и тот, и другой стиль воспитания может складываться под влиянием депрессии у матери. Наблюдая за детьми таких родителей А.Я. Варга и О.Ю. Казьмина отмечают, что у детей увеличивается потребность во сне; ребёнок либо раздражителен, либо плаксив, а также слегка заторможен (и реакции, и мышление, и движение). Кроме того, ему свойственны пессимизм, отсутствие чувства юмора, неспособность к веселью; пассивность, нерешительность, склонность к волнениям и беспокойству; чрезмерная совестливость, самокритичность, озабоченность собственной несостоятельностью. Если родители страдают от депрессивных состояний, то в последствии у их детей, в большинстве случаев, начинают проявляться те же симптомы депрессии. Причем, происходит это независимо от того, склонны ли к депрессии оба родителя, либо только отец или мать. Кроме того, утверждают ученые, дети таких родителей, достигнув подросткового и старшего возраста, склонны не только к депрессии, но и другим расстройствам психического характера: от неуверенности в себе, мнительности.

Опираясь на выше изложенные факты, мы попытались выявить влияние функциональных депрессивных состояний родителей на тип неконструктивного поведения детей старшего дошкольного возраста.

Исследование было проведено в детских садах «Василек» и «Ивушка» г. Абакана. В исследовании приняли участие 50 семей, из них: 50 детей старшего дошкольного возраста и 80 родителей (из них 50 матерей и 30 отцов). В исследовании участвовали родители и дети из 30 полных и 20 неполных семей (отсутствие отца). Средний возраст родителей от 25 лет до 35 лет.

Для выявления оценки неконструктивного поведения детей старшего дошкольного возраста нами была использована диагностическая методика М.Э. Вайнера[8]; для выявления депрессивной симптоматики родителей нами были использованы следующие методики: Шкала определения уровня депрессии Балашовой Т.Н.; Опросная методика определения уровня депрессии В.А.Жмурова.

Результаты обследования по методике М.Э. Вайнер позволили нам сделать вывод о том, что у детей старшего дошкольного возраста проявляются следующие типы неконструктивного поведения: импульсивное, недисциплинированное, демонстративное, конформное, агрессивное и протестное.

Характеризуя результаты, полученные при помощи методик, выявляющих депрессии родителей, мы констатируем, что у респондентов нашей выборки наблюдаются легкие, умеренные депрессивные состояния. Сравнительный анализ результатов трех методик исследования позволил нам сделать вывод о том, что у родителей с легкими, умеренными депрессивными состояниями, а так же у родителей не имевшими депрессию дети старшего дошкольного проявляли одинаковые типы неконструктивного поведения: такие, как импульсивное, недисциплинированное, демонстративное поведение. Таким образом, анализ полученных результатов позволяет нам подтвердить положение гипотезы о том, что функциональные депрессивные состояния родителей не влияют на тип неконструктивного поведения детей старшего дошкольного возраста. По нашему мнению мы не получили четкой корреляции между депрессией родителей и типом неконструктивного поведения детей старшего дошкольного возраста из-за того, что провели только один замер депрессивной симптоматики, который не дает четкой картины депрессии. Проведение последующих замеров было осложнено неготовностью родителей, участвовать в подобных исследованиях.

Библиографический список:

Клиническая психология / Под.ред. М. Перре, У. Баумана.- СПб.: Питер, 2007.-1312с.

Подольский А.И. и др. Диагностика подростковой депрессивности. Теория и практика/ А.И. Подольский, О.А. Идобаева, П.Хейманс.- СПб.: Питер, 2004.-202 с.

Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста: 2-е изд., перер. и доп./ Под ред С.Ю. Циркина.- СПб.: Питер,2004.-896с.

Психология: Словарь / Под ред. А.В.Петровского. — М., 1990.

Иовчук Н.М., Северный А.А. О некоторых сложностях диагностики детской депрессии, Школа-Пресс. –М., 1999.

Оудсхорн Д.Н. Детская и подростковая психиатрия. — М., 1993.

Спиваковская А.С. Психотерапия: игра, детство, семья. В 2 т. Т. 1. М., 2000.

Вайнер М.Э. Игровые технологии коррекции поведения дошкольников. Педагогическое общество России, 2004.