Патриотическое воспитание младших школьников

Рычкова Евгения

Омский государственный педагогический университет

Современное российское общество можно характеризовать, как, общество, находящееся в «эмоциональной спячке», с утилитарным отношением к культурным ценностям. У современных школьников отсутствует желание в соприкосновении с культурной средой города, не развито чувство гордости за родной край, патриотизма. Всё это свидетельствует о необходимости действий по изменению данной ситуации. Желание пробудить в душе школьника не только чувство единения, радости, но и гордости при встрече с произведениями искусства привели к разработке авторской программы «Моя малая Родина». Именно с раннего возраста необходимо приобщать подрастающее поколение к культурным и нравственным традициям города, воспитывать толерантное отношение к другим культурам и их обычаям.

Воспитание гражданина, патриота города – это и есть воспитание гражданина России. Для решения данной проблемы нами был разработан и апробирован авторский курс «Моя малая Родина» для учащихся третьего класса. Без овладения опытом предшествующих поколений, без развития потребностей в преобразовательной деятельности, личность школьника, способную решать эти задачи не воспитать. Поэтому знакомство школьников с историей и культурой города важно.

На сегодняшний день завершается апробация авторского курса «Моя малая Родина» и разрабатываются рекомендации для учителей по этому предмету. Основным пособием  учебного курса является тетрадь для творческих заданий «Моя малая Родина. Реализация авторского курса проходила на территории МОУ №17 в 3 «1» классе. Занятия проходили один раз в неделю в течение трех месяцев. Учебная программа включает 14 тем, посвящённых разным разделам: первый- история Омска, второй- культура города, третий- мой район.

Наше первое знакомство с учениками состоялось 18-го января на вводном уроке в предмет. В тот день ребята впервые открыли рабочую тетрадь по предмету, подписали ее, познакомились с условными знаками, помощниками, системой оценок. В ходе урока мы рассматривали физическую карту, искали на ней свою малую родину, города России: Москву, Санкт-Петербург, Тобольск, и измеряли расстояние от Омска до столицы России. Физическая карта – это то наглядное пособие, которое позволяет использовать его на разных уроках, например, при изучении темы «Реки Омска». Время урока летит незаметно, 40 минут, оказалось, очень мало. В начале каждого урока ребята рассказывают сообщения о культурных новостях нашего города. Они по очереди становятся ведущими информационной программы «Вести-Омск». В основном информацию ребята берут из омских газет, например, «ТелеСемь», «Нос», «Омский вестник», «Курс». Многие ребята составляют новости сами или вместе с родителями. Дети, выступая перед классом, приобретают опыт публичного выступления, умения говорить, отбирать информацию, отвечать на вопросы.

Курс «Моя малая Родина» строится на основе диалога: на уроке с учителем и учениками, в музее, с экскурсоводом и с произведениями искусства, на концерте или спектакле внутреннее общение с данным произведением. Итогом всех внутренних встреч является их обсуждение, наполненное нравственно-философским смыслом. Авторская программа «Моя малая Родина» предполагает различные экскурсии по Омску, посещение театров, музеев, выставок, встречи с интересными людьми. Все это находит отражение в рабочей тетради. В течение всего курса ребята собирают билеты, программки и сохраняют их в «театральную копилку». Младшие школьники создают «Маршруты экскурсий»- это рисунки и эскизы всех экскурсий и запомнившихся, понравившихся мест Омска. Здесь же необходимо сказать о педагогическом приёме «волшебный конверт» - это оценки учащихся. В течение курса вместо традиционных отметок «четыре» или «пять» за правильно выполненное задание и активную работу на уроке, дети получают фрагменты открыток с видами Омска, и на последнем уроке собирают ее воедино, называют достопримечательность, изображенную на открытке, улицу, на которой она находится.

Данный предмет строится как интегрированный, вбирающий в себя информацию из различных областей знаний: истории, географии, изобразительного искусства, мировой художественной культуры и другие. Необходимо так же сказать, что рабочая тетрадь есть у каждого ученика, что обеспечивает индивидуально-личностный подход к ребенку. Творческая тетрадь по предмету включает такие задания как: нарисуй, раскрась, вставь слова по смыслу, ответь на вопросы, подсчитай и другие. На уроках использовались различные формы работы: обзорные беседы, сообщения, встречи с интересными людьми,  индивидуальные и групповые задания. Большинство уроков проходило в виде соревнований между командами. Например, при изучении темы «Возникновение театра» формой работы была выбрана игра «Умники и умницы», в которой ребята участвовали и зарабатывали баллы. Формой контроля предыдущих тем были кроссворды, тесты, викторины. Например, кроссворд, состоящий из 11-ти слов по темам «Церкви Омска», «Гербы и символика», «Возникновение театра» увлек и заинтриговал ребят, с ним учащиеся удачно справились. Например, при изучении темы «Реки Омска» использовалось аудирование текста «Легенда об Иртыше». Младшие школьники прослушали звукозапись и нарисовали всех героев легенды. При изучении темы «Омск-Крепость» мною использовался видеоматериал по второй Омской крепости. При проверке домашнего задания по этой теме правильный ответ демонстрировался на мониторе компьютера. При изучении темы «Рождение музея» я использовалось большое количество фотографий, картин, открыток. Задание заключалось в том, чтобы из имеющихся материалов выбрать изображение музея и к нему подобрать изображение предметов, из коллекции этого музея. Из данных примеров видно, что все уроки проходили в интересной форме, использовался наглядно-демонстративный способ обучения. На уроках у младших школьников я развивала проблемное мышление: не давая готовых ответов, на поставленные вопросы, ребята приучались мыслить, предполагать, сочинять самостоятельно. Очень интересно и то, что когда мы проходили тему «Коллекционеры и коллекции», ребята приносили свои личные коллекции. Как выяснилось, многие собирают открытки, журналы, календарики, наклейки, сумочки и другие. Один мальчик принес макеты кораблей, которые он коллекционирует и собирает вместе с папой, а одна девочка принесла альбом с марками, который достался ей от её бабушки. В ходе создания и реализации учебной программы, я как автор получила удовольствие от самого творческого процесса. У меня появились навыки составления творческих заданий, опыт общения с детьми. В первое время было непривычно находиться в роли учителя, а не ученика. Но со временем неловкость и стеснение исчезли. Самое замечательное и запоминающееся это то, когда ты приходишь на урок и видишь блестящие, жаждущие знаний глаза детей, которые ждут тебя и твоего урока.