Преподавания технологии - Учебное пособие (Крудников П.Р.)

16.2. методика формирования начальных элементов графической грамотности

Известно, что в технике чертеж является наиболее экономичным средством передачи информации, конкретной и четкой. Она будет таковой и в понимании учащихся, если при изучении технологических вопросов будет достигнута теснейшая увязка с ин формацией, заключенной в чертеже изделия (детали). Следовательно, учитель технологии должен быть подготовлен к ознакомлению школьников с элементами графической грамотности. Эта проблема выдвигает на передний план несколько методических проблем.

Во-первых, графические понятия (выраженные в международном стандарте) одинаковы для вуза и школы, следовательно, не обходимо учитывать возрастной фактор. Учитель технологии дол жен владеть методикой простого и доступного изложения сложных для восприятия детьми вопросов.

Во-вторых, необходимо отдавать себе отчет в том, что у младших школьников еще недостаточно развито пространственное воображение. Это также важное направление работы учителя технологии. Многие пятиклассники еще неорганизованны, нетерпеливы, а техническое черчение очень специфичный предмет. Он со держит относительно небольшой объем теоретического материала, который важно уметь реализовать в прикладном, практическом варианте.

Практическими работами в пятом классе могут стать упражнения по выполнению эскизов, с тем чтобы у детей выработалось осмысленное сочетание теоретических знаний с практическими. Неукоснительным методическим требованием этого периода учебы является обязательное использование эталонной детали (изделия) с целью развития пространственного воображения школьников. Прикладывая деталь к проекциям, можно пояснять детям, какие линии определяют изображение тех или иных элементов детали, создавая у школьников более четкое представление.

Понимание через сравнение с натуральным образцом — вот методическое правило, которое должно обязательно выполняться на первых занятиях по технологии.

Именно так легче достигнуть деятельностно-параметрического подхода, предусмотренного программой. Параметры качества (шероховатость, степень приближения к заданной форме, размеры) легче всего воспринимаются в комплексе, когда учащиеся уясняют технологические пути их достижения.

Может показаться, что на занятиях технологии чтение и составление чертежей неразделимы. В действительности же необходимость в чтении чертежей возникает раньше, так как пятиклассникам нужно представить уже для самого первого изделия его внешний вид, форму, определить заданные размеры.

При чтении чертежей учитель и учащиеся должны придерживаться такой последовательности:

изучить основную надпись, назвать наименование детали и материал, из которого ее нужно изготовить;

назвать общую форму детали и сопоставить ее габаритные раз  меры с заготовкой;

назвать элементы детали (отверстия, прорези, пазы, фаски и т.п.) и их размеры с отклонениями (если допускаемые отклонения показаны);

указать количество таких деталей, необходимых для изготовления изделия.

По третьей позиции этого плана необходимо сделать пояснение. Дело в том, что многие элементы деталей детьми не всегда понимаются правильно, так как до этого с их названиями (а не с ними самими) школьники могли не встречаться. Поэтому, учитывая важность осмысленного представления того или иного элемента детали, обязательно следует разъяснять учащимся техническую терминологию. Для изделий из древесины это могут быть раз личные элементы с непривычными на первых порах названиями, которые воспринимаются только наглядно (рис. 22). Аналогично следует разъяснить элементы валика и т.д., причем эта тенденция должна сохраняться при изучении всех тем программы.

Рис. 22. Элементы деталей

Школьникам полезно объяснять еще и происхождение терминов. Термины «эскиз» и «профиль» в переводе с французского означают соответственно «набросок», «вид сбоку», а слово, от которого образован термин «шип», в переводе с немецкого имеет несколько значений, одно из них — «средняя часть». Такое переплетение графических и технических понятий более понятно школьникам.

Вот почему учитель технологии должен понимать, что при формировании элементов графической грамотности необходим глубокий, хорошо продуманный подход, учитывающий возраст и уровень развития учеников.

Вместе с тем молодой учитель должен отдавать себе отчет, что стандарты постоянно совершенствуются, обновляются и за этими изменениями профессионал должен следить. Особенно не допустимо, если «по-старинке» начерчены элементы изображений, условные знаки для уточнения формы изделия и сокращения количества изображений, изменения масштаба и т.п. К сожалению, школьная учебная литература, изданная в прошлые годы, не всегда может достаточно правильно ориентировать учащегося в этом мире условностей, поэтому учителя технологии и черчения должны непременно учитывать эти аспекты в своей работе.