Преподавания технологии - Учебное пособие (Крудников П.Р.)

15.1. формирование базовых понятий при преподавании технологии

Ознакомление школьников с основными производственными понятиями лучше всего начинать с первых вводных занятий, привлекая знания, полученные на уроках естествознания, истории, из бытового опыта. Лучше всего начать с рассмотрения взаимоотношений между человеком и природой, так как, несмотря на все успехи достижений человеческого гения, невозможно не признать нашу зависимость от природы. Природа обусловливает существование людей, которые берут у нее все необходимое для своей жизни: пищу, исходные материалы. Так как многие предметы обихода, культуры, жилища, орудия труда получены с использованием соответствующих целенаправленных процессов, школьники могут быть ознакомлены с ними. Эти процессы требуют определенных затрат человеческого труда, как умственного, так и физического. Величина доли того или иного зависит от цели: какой конечный продукт, из какого природного материала и каким путем человек хочет получить. В одном случае затраты ума и сил меньше, в другом — они значительны.

Процесс превращения продуктов природы в продукты, необходимые человеку, и есть процесс производства. Производство — производимое от чего-либо первичного. В данном случае — продукты природы, сырье, материалы. Отсюда можно вывести первичное понятие — определение производственного процесса.

Процесс взаимодействия человека и природы, в результате которого из природных материалов получаются продукты, необходимые' человеку, называется производственным процессом.

Школьникам ясно, что преобразование природных материалов в необходимые продукты происходит с помощью искусственно со зданных для этих целей орудий. От природы человек вооружен лишь разумом и руками. Чтобы сделать свою цивилизацию такой, какой она стала, пришлось пройти длинный путь усовершенствования устройств, служащих ныне человеку. Поэтому они включаются в производственный процесс наравне с материалами и человеческим трудом.

Всю совокупность созданных и создаваемых человечеством орудий, предназначенных для преобразования сырья (материалов) в продукты, необходимые человеку, принято называть техникой (греч. technikog — ремесло, мастерство, искусство). Таким образом, подчеркивается искусственность созданных человеком орудий в отличие от тех, которые в готовом виде брались из природы.

Без технических устройств в наше время не обходится ни один _ вид человеческой деятельности, в том числе и бытовой труд. Важно в связи с этим отделить производственное понятие техники от бытового, которое затрудняет усвоение учебного материала, создает путаницу в знаниях учащихся.

Понятие «техника» в производственном смысле слова следует отличать и от таких значений этого термина, как техника исполнения, техника речи и других, связанных с его многозначностью. Первичное понятийное определение техники может быть следующим. Техника — это совокупность имеющихся в распоряжении человечества орудий, созданных им самим и предназначенных для преобразования сырья (материалов) в продукты, необходимые человеку.

Это первичное, но достаточно научное определение техники можно сообщать уже на первых занятиях раздела «Элементы машиноведения», подчеркивая, что все технические устройства, созданные и создаваемые человеком, целесообразны, т.е. имеют строго определенное назначение. Это назначение может быть более или менее широким, но всегда определенным.

Теперь взаимоотношения человека и природы можно представить следующим образом:

 

Природа

 

Техника

 

Человек

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

На основе этой схемы и формируется понятие производства, которое в первичном виде может быть таким.            1

Производство есть преобразование сырья в продукцию с помощью | техники.

Естественно, что в дальнейшем процессе обучения школьников это понятие будет развиваться, расширяться и углубляться.

Человек разработал для производства целую науку — науку об использовании технических устройств и материалов — технологию (от греч. te'chne — наука о ремесле). С ее помощью он стремится получить продукцию по возможности в кратчайший срок качественную и использовать при этом минимальное количество мате риалов, ресурсов и технических устройств.

Первичное понятийное определение технологии может быть

таким.

Технология — наука об использовании материалов, техники и человеческого труда, позволяющая превращать сырье в качественную продукцию в кратчайший срок.

Из определения становится очевидно, что наука — неотъемлемая составная часть производства. Теперь для школьников будет понятнее столь часто встречающееся в современной речи выражение «наукоемкие технологии». Отсюда легко перебрасывается логический мостик к пониманию того, что в наше время производственные процессы осуществляются на предприятиях, каждое из которых выполняет свою роль. Одни добывают руду, вторые выплавляют из нее металлы, третьи делают из них определенные машины, четвертые на этих машинах изготавливают нужные человеку изделия. Для получения любой продукции на предприятии — так чтобы это было целесообразно (выгодно) для общества — не обходимо определенное взаимодействие людей и техники. В этом случае также не обойтись без специальных научных знаний.

Школьники могут быть ознакомлены с первичными определениями о научной экономике и организации производства.

Экономика и организация производства — это науки, имеющие своей целью такое применение технологических процессов, чтобы использование сырья, техники и человеческого труда в производстве было рациональным, а продукция производилась с наименьшими затратами.

В результате в представлении школьников формируется стройная схема компонентов, составляющих современное производство:

материалы (сырье);

труд человека;

техника (совокупность технических устройств);

технология (наука об использовании технических устройств и

материалов);

•          экономика и организация производства.

Если обратить внимание учащихся на экологические аспекты, на необходимость охраны окружающей среды как важнейшей за дачи современности, а возможно, и условия выживания человечества, то взаимоотношения «человек—природа» могут быть представлены как замкнутый процесс. Человек (общество) должен возвращать природе все, что берет, иначе количество исходных продуктов необратимо уменьшится. Таким образом, у школьников может быть сформировано понятие процесса воспроизводства материальных ресурсов. Объяснение того, что хищническое отношение к любым ресурсам природы, касается ли это лесов, запасов сырья или воды, содержания кислорода в атмосфере и т.д., подводит человечество к экологической катастрофе, заставляет детей по-иному взглянуть на дымящуюся заводскую трубу, безлесный берег реки, черный шлейф автомобильного выхлопа и т. п. Теперь понятие производственного процесса, когда необходимая людям продукция получается не любой ценой, а с соблюдением баланса во взаимоотношениях человека с природой, будет правильно восприниматься школьниками.

На уроках технологии должна постоянно отражаться технологическая среда жизнедеятельности человека и общества, то, что составляет техносферу. Эта часть планетной структуры, созданная человеком и влияющая абсолютно на все стороны его жизни, составляет основу его развития и существования. Поэтому знаниями о технологическом мире, созданном человеком, деятельности в этом мире и ее последствиях должен владеть каждый человек — и как личность, и как частица общества.

Один из оптимальных путей ознакомления учащихся с основными общетехническими знаниями и формирования у них соответствующих понятий видится в подходе от общего к частному:

усвоение учащимися главных производственных понятий (техника, технология, экономика и организация производства, охрана природы и окружающей среды);

усвоение школьниками общетехнических понятий (маши  на, механизм, аппарат, прибор, инструмент, приспособление) с классификацией их по признакам;

ознакомление учащихся со специфическими (отличительными) особенностями технических устройств;

изучение технических устройств по группам с выявлением структуры, назначения отдельных частей, особенностей управления данными устройствами и возможных областей применения.

Такой подход позволит систематизировать знания школьников, делая их понятийными. Не противореча научным представлениям о технике и ее составляющих, он в то же время удовлетворяет всем требованиям и педагогики, и производства. В сочетании со сведениями по истории развития техники и технологии это будет способствовать интеллектуальному развитию учащихся.