Преподавания технологии - Учебное пособие (Крудников П.Р.)

12.3. требования к соблюдению

САНИТАРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИХ НОРМ

В УЧЕБНО-ПРОИЗВОДСТВЕННЫХ ПОМЕЩЕНИЯХ

Проблема соответствия учебно-материальной базы трудового обучения оптимальным гигиеническим условиям для работы подростков весьма актуальна. Многочисленными исследованиями ученых установлена прямая зависимость физического развития школьников от правильной организации трудового обучения. Оно оказывает положительное влияние на все стороны формирования растущего организма: совершенствуется координация движений, укрепляется костная система, развиваются мышцы, улучшается обмен веществ вследствие большей эффективности работы дыхательной и сердечно-сосудистой систем.

Обратите внимание на выражение «правильная организация», относя его в данном случае к соблюдению гигиенических норм.

Оптимальные гигиенические условия для работы учащихся определяют:

состояние воздушно-газовой среды мастерских;

освещенность рабочей зоны и всего помещения;

уровень производственного шума;

режим работы во время занятий;

эргономические факторы при организации работы в мастерских;

 • учет психофизиологического воздействия цвета на органы зрения учащихся и др.

Учет всех этих факторов призван сформировать такие условия работы, чтобы трудовое обучение содействовало всестороннему развитию организма детей, укреплению их здоровья, а не приводило к переутомлению и другим негативным физиологическим воздействиям.

Учитель технологии должен сознавать, что при одном и том же возрасте индивидуальное развитие учащихся может значительно различаться. В том числе и вследствие перенесенных ранее заболеваний, травм и т. п. Все эти сведения обычно содержатся в медицинских картах школьников, и ознакомление с ними — прямая обязанность школьного учителя. Тогда не будет ошибок в дозировании нагрузок, можно учесть индивидуальные особенности зрения и т.д. Необходимо сделать оговорку, что по всем выделенным выше вопросам имеются четко установленные нормативы — санитарные правила СП 2.4.2.782 — 99, — соблюдение которых обязательно. В противном случае молодому развивающемуся организму может быть нанесен непоправимый урон, тем более чреватый, что он не сразу заметен, т.е. проявляется не внезапно, а характеризуется накапливающейся степенью повреждений.

Относительно воздушно-газовой среды мастерских установлено, что в учебно-производственных и вспомогательных помещениях должны быть оборудованы вентиляция и отопление, с тем, чтобы обеспечить воздухообмен, температуру и состояние воздушной среды, предусмотренные санитарными нормами. В частности, температура в помещениях учебных мастерских по обработке металла и древесины должна быть 16—18 °С, влажность 40 — 60\%, а воздухообмен обеспечивать 20 м3/ч/чел. при скорости движения воздуха 0,3 м/с. Для местных отсосов воздухообмен должен составлять 250, а местная вытяжка от клееварки должна обеспечивать воздухообмен 350 м3/ч. Особо надо следить за запыленностью воздуха!

Освещенность рабочей зоны и всего помещения для школьных мастерских оценивается с использованием коэффициентов, которые для естественного освещения приравниваются к производственным помещениям для точных работ (III разряд работ), а для рабочих мест по обучению кройке и шитью — по II разряду работ. При этом наименьшая освещенность горизонтальных поверхностей на уровне 0,8 м от пола должна быть в пределах 150... 300 лк. Светильники местного освещения должны питаться током при напряжении не выше 36 В.

Уровень производственного шума крайне важен для состояния нервной системы школьников. Он не должен превышать 70 дБ. Особенно вредны высокочастотные шумы, которые часто не только превышают допустимые уровни звукового давления, но и негативно отражаются на психике. В условиях ограниченности в средствах школьные учителя могут самостоятельно изготовить защитные кожухи, исполняемые из пенопласта (современный упаковочный материал, легко принимающий любую форму). Такие кожухи значительно снизят шумовые пороги у работающих дисковых пил, отрезных фрез и т.п. Установлено, что при проведении занятий в комфортных условиях работоспособность учащихся возрастает в среднем на 30\%.

Режим работы в мастерских должен учитывать чередование непрерывной работы с периодами отдыха. Здесь не может быть единых требований — все зависит от возраста обучаемых, темы изучаемого раздела программы и даже от места, которое урок технологии занимает в школьном расписании. Продолжительность трудовых операций и перерывов на отдых связана с такими критериями, как физическая нагрузка на учащихся (рубка металла или строгание древесины требуют больших усилий, чем разметка) или однообразие работы. Если занятия по технологии характеризуются сменой операций, то полезное время работы не уменьшается. Поэтому наибольший эффект будет достигнут, если учителем предусмотрено соединение или чередование двух-трех операций при выполнении одного изделия. Вместе с тем учитель технологии в вопросе определения режима работы должен подходить к учащимся строго индивидуально.

Эргономика — наука, изучающая функциональные возможности человека в трудовых процессах с целью создания таких условий труда, которые делают труд высокопроизводительным и в то же время обеспечивают работающему необходимые удобства, сохраняя его силы, здоровье и работоспособность. Эргономические факторы при организации работы в мастерских выражаются, прежде всего, соответствием школьного оборудования росту учащихся (см. табл. 2). Очень важно ознакомить школьников с необходимостью и приемами регулировки оборудования (например, высоты тисков, подножных решеток и т.п.), чтобы позы при работе стоя и сидя были правильными. Учитель должен знать, что антропометрические измерения позволили выработать четкие размеры столов и сидений к ним (см. табл. 3 и рис. 7). По странному положению Дел, это обстоятельство более учитывается в начальных классах. Его ни в коем случае нельзя игнорировать и в V—VII классах, где акселерация проявляется еще более резко.

Эргономические факторы позволяют учитывать многие стороны организации трудового обучения школьников, в том числе:

разработку рациональных рабочих поз в зависимости от характера трудового процесса и величины рабочего усилия;

подбор и усовершенствование рабочей мебели с учетом антропометрических данных человека;

исключение из трудового процесса статических напряжений;

рациональное размещение инструментов на рабочем месте и др.

Таблица 2

Процентное распределение учащихся по классам и группам роста, \%

 

 

Классы

Группы роста учащихся, см

131-145

146-160

161-175

> 175

V

35

60

5

 

VI

10

70

20

 

VII

 

55

40

5

VIII

 

30

60

10

IX

 

15

70

15

X

 

10

70

20

 

 Таблица 3

Антропометрические данные и высота стола, стула и верстака в зависимости от группы роста учащихся, см

 

 

Группы роста учащихся, см

 

Наименование измерений

 

 

 

 

 

131-145

146-160

161-175

> 175

Рост(Н,)

138

153,7

168,8

179,5

Высота от пола до линии

 

 

 

 

глаз стоя (Н2)

128

143,5

158

168

Высота от пола до вытяну-

 

 

 

 

той поднятой руки стоя (Н3)

160

180

200

220

Высота от пола до линии

 

 

 

 

глаз сидя (Н4)

98

109

120

128

Поперечный размер тела на

 

 

 

 

уровне локтей (В,)

35,4

39

43,2

44,8

Расстояние между кончика-

 

 

 

 

ми пальцев рук, вытянутых

 

 

 

 

в стороны (В2)

138

153

169

179

Переднезадний размер

 

 

 

 

грудной клетки (В3)

17,5

19

21,4

22

Расстояние между локтями

 

 

 

 

в положении письма (В4)

56

58

62

62,5

Высота сиденья стула (Н5)

36

40

44

48

Высота рабочей плоскости

 

 

 

 

ученического стола (Н6)

60

66

72

78

Высота рабочей плоскости

 

 

 

 

верстака (Н7):

 

 

 

 

Столярный

60

70

80

 

Слесарный

85

95

105

 

 

 

Рис. 7. Иллюстрации к таблице 2

Существуют предельно четко разработанные эргономические рекомендации, апробированные и выверенные, которыми учителю технологии следует руководствоваться в своей работе (см. табл. 2, 3 и рис. 7).

Учет психофизиологического воздействия цветовой гаммы, окружающей школьников во время занятий технологией, — важнейшее условие создания ощущения психологического комфорта.

Дело в том, что влияние цветовых ощущений через органы зрения на нервную систему человека огромно. Вот почему необходимо придерживаться научно обоснованных рекомендаций по окраске оборудования и помещений, где проходят занятия. При подборе колеров для окраски пола, стен, мебели и оборудования надо добиваться оптимального сочетания цветов, создать благоприятную цветовую гамму.

Наряду с чисто эстетическими аспектами здесь существенную роль играют психофизиологические. Так, мастерские, окна которых выходят на солнечную сторону, но стены окрашены в холодные тона, будут создавать для работающих школьников эффект снижения температуры в помещении. Наоборот, в кабинете, при окраске которого выдержаны теплые тона, создается ощущение несколько более высокой температуры, чем в действительности. Это целесообразно использовать, если кабинет расположен на теневой стороне.

Научно доказано влияние факторов внешней среды на настроение, работоспособность, умственную деятельность — все то, что создает благоприятные условия при занятиях в школьных мастерских.

В хорошо оборудованной и со вкусом оформленной мастерской складываются необходимые условия для воспитания культуры труда и эстетического воспитания школьников. Вот почему внимание к оформлению всех элементов учебной мастерской, к внешнему виду использованных наглядных средств обучения, к интерьеру учебного помещения в целом — важный фактор создания благоприятных условий работы учащихся.