23.3. воспитательная работа во время педагогической практикиОдним из важнейших элементов педагогической практики является ознакомление с планированием и овладение основами методики организации воспитательной работы в учебном учреждении. Приобретение навыков самостоятельного ведения воспитательной работы с учащимися, при учете их возрастных и индивидуальных особенностей, — необходимое условие профессионального становления будущего учителя. Только на практической работе могут быть сформированы умения педагогически правильно строить свои отношения с учащимися, их родителями, коллегами. Для ведения внеклассной воспитательной работы студенты 4-го курса прикрепляются к классам, где выполняют обязанности помощника классного руководителя. Практиканты должны отдавать себе отчет в том, что они попадают в школу в середине учебного года, когда уже спланирована работа по воспитанию, и что подходить к готовым планам следует с учетом реалий жизни и требований реформы общеобразовательной школы. На современном этапе развития нашего общества изменились цели и задачи (а следовательно, и содержание) в работе классного руководителя, воспитателя. Демократическая школа ставит в центр своего внимания не программу, а человека с его самобытным характером, способностями, конкретными делами. Цель педпрактики на четвертом курсе — адаптация студентов к условиям школы; знакомство с особенностями работы классного руководителя; овладение содержанием и методикой воспитатель ной работы в классном коллективе; овладение методикой изучения личности подростка.
В содержание деятельности студента-практиканта входит: знакомство с системой работы классного руководителя (беседа с классным руководителем, ознакомление с планом его работы; посещение воспитательных мероприятий и др.); изучение личности учащегося с применением комплекса психолого-педагогических методов, включая составление программы изучения личности учащегося, накопление материалов для изучения учащегося с целью использования их в организации воспитательной работы с учащимися, составление развернутой психолого-педагогической характеристики ученика; изучение классного коллектива, особенностей взаимоотношений, системы ценностей в коллективе; изучение опыта работы внеурочной воспитательной деятельности по предмету; помощь классному руководителю в проведении воспитатель ной работы (организация и проведение коллективных творческих дел; дежурство в классе и школе; ведение классного журнала; проверка дневников; беседы с отдельными учащимися и их родителя ми и др.); помощь активу класса, органам самоуправления в планировании, организации и проведении классных воспитательных мероприятий; • самостоятельная подготовка и проведение не менее трех от дельных форм работы с детьми (классный час, этическая беседа, диспут и др.); • организация помощи отстающим в учебе учащимся; •подготовка и проведение внеклассного воспитательного мероприятия по предмету; •участие в работе методических объединений, семинаров в школе; помощь классному руководителю в подготовке и проведении родительского собрания (посещение 1 — 2 семей учеников; привлечение родителей к ведению внеклассной воспитательной работы с детьми; беседа с родителями в школе; участие в работе родительского комитета и др.); овладение студентами-практикантами комплексом исследовательских методик, применяемых для изучения школьников (про ведение психолого-педагогического изучения 1 — 2 учеников с использованием методов наблюдения, беседы, интервью, анализа результатов деятельности, метода независимых характеристик, метода конфликтных ситуаций и т.д.; отражение материалов изучения в дневнике); овладение профессионально-педагогическими умениями и навыками в организации и проведении индивидуальной работы с учащимися, в определении конкретных воспитательных задач в своем коллективе, планировании работы и самостоятельном ее осуществлении; установление с учащимися доброжелательных, уважительных отношений; предъявление учащимся конкретных требований, контроль за их выполнением; ведение работы по сплочению коллектива класса; анализ своей педагогической деятельности, выявление достижений и недостатков, постановка конкретных задач для дальнейшего совершенствования; обобщение опыта классного руководителя по одному из на правлений системы воспитательной работы (работа с учителями-предметниками, работа с «трудными детьми», с родителями, организация досуга и др.) выбор в соответствии с интересами, запросами, уровнем воспитанности учащихся класса эффективных форм воспитательных мероприятий. Студенты выпускного курса осуществляют воспитательную работу в школе в качестве классного руководителя. Цели педпрактики на пятом курсе состоят в овладении студентами содержанием и активными методами воспитательной работы в коллективе школьников; в совершенствовании методов и форм организации внеклассной работы в единстве с изучением личности подростка, его интересов и потребностей; в изучении развития классного коллектива и его влияния на личность каждого ученика. В содержание практической деятельности студентов-практикантов в этот период входит: ознакомление с учебно-воспитательной системой школы — идеями, проблемами, направлениями, перспективами ее развития (беседы с директором школы, зам. директора по учебной и воспитательной работе; изучение планов работы школы; посещение общешкольных мероприятий и др.); изучение системы работы классного руководителя (работа с родителями; с учителями-предметниками; организация общения подростков, их деятельности и др.); анализ системы трудового воспитания и профессиональной ориентации старшеклассников; изучение структуры и особенностей становления ученического коллектива; оказание помощи органам самоуправления, активу в организации и проведении воспитательных мероприятий; участие в организации и проведении воспитательной работы в классе (корректировка плана работы классного руководителя, дежурство в классе, школе, ведение дневников, журналов и др.); участие в организации и проведении внеклассной работы с учащимися по предмету; проведение индивидуальной работы с учащимися (по просьбе классного руководителя; по своему плану работы; исходя из сложившейся ситуации и др.); участие в подготовке и проведении родительского собрания; посещение двух учащихся на дому; привлечение родителей к ведению внеклассной воспитательной работы; беседа с родителями и др.; подготовка и проведение не менее трех различных воспитательных дел с последующим анализом; посещение внеклассных воспитательных мероприятий в других классах, школах и их анализ; участие в подготовке и проведении общешкольных дел (параллелей класса) с последующим анализом; овладение исследовательскими методиками по изучению коллектива, выявлению лидеров, установлению межличностных отношений, интересов, потребностей коллектива; составление на основе анализа изученных явлений психолого-педагогической характеристики коллектива. Таким образом, в период практики студенты должны в пол ном объеме выполнять воспитательную работу в закрепленном классе. По результатам этой деятельности представляется отчетность, конкретное содержание которой определяется факультетским руководителем педагогической практики по воспитательной работе. В любом случае она включает планы проведения самостоятельно разработанных воспитательных мероприятий с развернутым их анализом.
|
| Оглавление| |