Преподавания технологии - Учебное пособие (Крудников П.Р.)

23.1. задачи и содержание педагогической практики

Учебно-воспитательная практика студентов предвыпускного и выпускного курсов является логическим продолжением практик на младших курсах. Она должна обеспечить высокую профессиональную подготовку студента, совершенствование его педагогического и методического мастерства, вооружить его навыками воспитательной деятельности, классного руководства, профессиональной ориентации школьников.

Вот почему педагогические практики на предвыпускном и выпускном курсах являются важнейшими этапами подготовки будущих педагогов. На них совершенствуется профессиональное мастерство, являющееся залогом успешной практической работы.

Теоретический и практический материал, собранный в процессе педпрактики, часто становится фундаментом для выполнения курсовых и дипломных работ, основой для научных докладов на студенческих научно-практических конференциях.

Содержание деятельности студентов ИПФ в период практики должно быть максимально приближено к реальной профессиональной работе преподавателей технологии. Основная цель практики — подготовка к выполнению функций преподавателя технологии и классного руководителя, т. е. учебно-воспитательной работы с учащимися. Эта цель тем более важна, что позволяет осуществить переход от теории к практике, давая интегрированное объединение

педагогики, психологии с методикой преподавания технологии и графики.

Именно в процессе самостоятельной работы выясняется, обладает ли будущий учитель технологии навыками определения сущности явлений и объективных закономерностей их развития, владеет ли знаниями ораторского искусства, словом как средством передачи информации, умеет ли он говорить с детьми доступно и четко, кратко и выразительно. Педагогическая практика показывает, сформированы ли у студента такие личностные и профессиональные качества, которые позволили бы ему успешно работать в изменившихся условиях современной общеобразовательной и профессионально-технической школы.

Педагогическая практика позволяет выявить степень соответствия профессиональных качеств и чисто человеческих черт, не обходимых педагогу.

Педагогическая практика студентов 4 курса ИПФ проводится в V—VII классах общеобразовательных школ, а студентов 5 курса — в старших классах общеобразовательных школ.

В задачи педагогической практики входит:

углубление и закрепление теоретических знаний, полученных на занятиях в университете;

приобретение студентами навыков самостоятельного ведения учебной и воспитательной работы с учащимися с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей;

подготовка студентов к проведению различного типа уроков, использованию разнообразных педагогических приемов и методов, активизирующих учебно-воспитательную деятельность учащихся;

развитие у студентов любви к избранной профессии, стремления к изучению специальных и педагогических дисциплин и совершенствованию профессиональной подготовки для успешного решения задач по обучению и воспитанию учащихся;

выработка творческого, исследовательского подхода к педагогической деятельности.

Эти общие задачи имеют некоторые отличия по степени наполнения и глубине учебно-воспитательной практики на предвыпускном и выпускном курсах.

На предвыпускном курсе студенты должны развивать и совершенствовать общепедагогические умения и навыки, приобретенные в процессе учебы на 1 — 3 курсах. Они должны:

осуществлять комплексное изучение системы учебно-воспитательной работы в V—VII классах;

изучать личность школьника и ученический коллектив;

определять и решать конкретные воспитательные задачи, обоснованно выбирать и использовать разнообразные методы воспитания школьников, приемы педагогического воздействия на них с учетом возрастных и индивидуальных особенностей учащихся и детского коллектива;

•          осуществлять текущее и перспективное планирование во всех видах учебной работы;

•анализировать процесс и результаты учебно-воспитательной работы своих коллег и собственной.

В этот период формируются специфические профессионально-педагогические умения:

определять и решать обучающие, развивающие и воспитательные профессиональные задачи уроков и внеклассных занятий;

отбирать учебный материал;

обоснованно выбирать и использовать разнообразные формы, методы и приемы обучения, ТСО, ЭВТ.

На практике происходит глубокое ознакомление с учебно-материальной базой трудового обучения, дидактическим обеспечением предметов по курсам технологии для юношей и девушек.

Рекомендуется осуществить подбор материала для выполнения курсовой работы по методике преподавания технологии.

Задачами педагогической практики на выпускном курсе являются:

применение и углубление знаний, полученных в процессе теоретического обучения на ИПФ;

воспитание качеств социально активной личности учителя;

формирование творческого подхода к педагогической деятельности, потребности в педагогическом самообразовании;

•углубление навыков учебно-воспитательной работы в VIII— XI классах общеобразовательной школы (учет закономерностей раз вития личности, психических состояний учащихся, взаимоотношений в коллективе, мотивов поведения, профессиональных интересов и намерений, социальных установок личности, соответствия содержания, методов и приемов воспитательной работы классного руководителя возрастным и индивидуальным особенностям учащихся);

•          методическая и творческая работа (по сбору материала для дипломной работы; по проблемам педагогики, психологии или методики обучения предмету — для докладов на студенческих научно- практических конференциях; проведение педагогического эксперимента по заданию и т.д.).

Время прохождения педагогической практики и ее продолжительность определяется учебными планами.

До начала педагогической практики проводятся установочные конференции, на которых студентам разъясняются задачи, содержание и порядок прохождения практики; производится распределение по базовым школам, определяются групповые руководители и методисты. Здесь же назначаются старосты (из числа студентов, про ходящих практику в одном учреждении народного образования) Педагогическая практика на 4 и 5 курсах завершается итоговыми конференциями. Студенты получают по результатам практики (при полностью сданной отчетной документации) дифференцированный зачет.

Студент, который отстранен от практики или работа которого в ходе практики признана неудовлетворительной, считается не выполнившим учебный план. Повторное прохождение практики может быть разрешено лишь Советом факультета, без отрыва от учебных занятий в университете.