Курсовые и выпускные квалификационные работы по теории и методике физического воспитания и развития детей дошкольного возраста - Учебное пособие (Смернова Л.А.)

Приложение 1

 

КРАТКИЙ СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ[8]

 

НАУКА – область человеческой деятельности, направленная на получение объективных, достоверных и систематизированных знаний об изучаемых явлениях окружающей действительности.

НАУЧНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ – целенаправленный процесс научного познания сущности, объективных законов и закономерностей изучаемых процессов окружающей действительности.

НАУЧНЫЙ МЕТОД – способ теоретического и эмпирического познания, добывания и обоснования научного знания.

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ МОНИТОРИНГ – «это диагностика, оценка и прогнозирование состояния педагогического процесса; отслеживание его хода, результатов, перспектив развития»[9]

ПРОГНОЗИРОВАНИЕ – предвидение перспектив будущего в исследуемом процессе.

ДИАГНОСТИКА – «общий способ получения опережающий информации об изучаемом объекте или процессе»[10]

АКТУАЛЬНОСТЬ – обоснование необходимости изучения проблемы с точки зрения теории и практики.

ОБЪЕКТ ИССЛЕДОВАНИЯ – реальность, в которой будет осуществляться исследование.

ПРЕДМЕТ ИССЛЕДОВАНИЯ – часть объекта, которая непосредственно подлежит исследованию

ГИПОТЕЗА – выдвинутое исследователем научное предположение о наиболее рациональных способах достижения цели исследования; «элемент движения познания к новым открытиям» /Я. Скалкова/.

ЦЕЛЬ ИССЛЕДОВАНИЯ – конкретно представленные частные задания для достижения цели и получения объективного научного результата.

ВНЕДРЕНИЕ – целенаправленно организуемая возможность творческого введения полученного и обобщенного исследователем научного знания в практическую деятельность.

 

Приложение 2

 

Областное государственное образовательное учреждение

среднего профессионального образования

СМОЛЕНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ

 

Безуглая Елена Сергеевна

 

ФОРМИРОВАНИЕ ПРАВИЛЬНОЙ ОСАНКИ

У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО

ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

 

(курсовая  работа)

 

Специальность 050704 Дошкольное образование

 

Научный руководитель:

Ульянова Л. А.

 

Смоленск

2006

Приложение 3

 

Областное государственное образовательное учреждение

среднего профессионального образования

СМОЛЕНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ

 

Самсоненкова Наталья Павловна

 

ПОДВИЖНАЯ ИГРА КАК СРЕДСТВО

РАЗВИТИЯ ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ У ДЕТЕЙ

СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

 

(выпускная квалификационная работа)

 

Специальность 050704 Дошкольное образование

с дополнительной подготовкой руководитель

физического воспитания

 

Научный руководитель:

Смирнова А. Я.

 

Смоленск

2006

Приложение 4

 

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ[11]

 

«5» (отлично) – студент осмысленно, логично, последовательно и пропорционально основным частям работы (введение (10\%), теория (40\%), эксперимент (45\%), заключение (5\%), освещает содержание, свободно владеет теоретическим и практическим материалом;

соблюдает регламент выступления (не более 10-15 минут). В выступлении выделены актуальность проблемы, объект, предмет, гипотеза, задачи. В теоретической части выступления выделены ведущие положения, дан анализ основных подходов к проблеме;

в практической части выступления освещены методика и результаты констатирующего эксперимента, дан анализ формирующего эксперимента, снабженный конкретными примерами методического и фактологического характера, дан сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного эксперимента на выборке не менее 10 человек;

изложение материала сопровождается целесообразным обращением к наглядности;

в заключении имеется вывод о результатах проверки гипотезы.

студент осмысленно, аргументировано ответил на все вопросы;

у комиссии не было вопросов к студенту.

соблюдены все требования, предъявляемые к оформлению титульного листа, оглавления, текстовой части, библиографии, приложений, таблиц и графиков.

демонстрационный материал отражает содержание работы, используется целесообразно;

оформлен в соответствии с требованиями (подписан, надписи читаемы, композиционно выстроен, понятен, содержит условные обозначения, аккуратен).

«4» (хорошо)- студент осмысленно, логично освещает содержание работы в соответствии с основными частями, выделяя одну из них в качестве приоритетной;

при изложении содержания скован текстом;

незначительно выходит за рамки регламента (до 16-17 минут);

в выступлении выделены актуальность, объект, предмет, гипотеза, задачи;

при изложении теоретической части не выделены ведущие теоретические положения;

в практической части не соблюдены пропорции между обобщениями и конкретными фактологическими данными;

обращение к наглядному материалу не всегда целесообразно;

в заключении имеется вывод о результатах проверки гипотезы.

при ответе на вопросы были допущены неточности.

есть грамматические и пунктуационные ошибки, отдельные замечания по оформлению титульного листа, оглавления, текстовой части, библиографии, приложений, таблиц, графиков, содержащихся в работе (всего не более 5 замечаний); работа не прошита.

демонстрационный материал отражает содержание работы, используется целесообразно;

в оформлении есть грамматические ошибки;

отсутствуют названия таблиц, схем, графиков и т. д.;

оформлен аккуратно.

 

«3» (удовлетворительно)-студент схематично освещает содержание работы;

нарушается логика, точность изложения;

текст излагается неосмысленно;

значительно нарушается регламент выступления;

обращение к наглядному материалу не соответствует тексту выступления;

выводы не отражают основной проблемы работы.

ответы не во всем соответствовали задаваемым вопросам, часть вопросов остались  без ответов; студент может привести фактический пример.

демонстрационный материал в целом отражает содержание работы, но обращение к нему не всегда целесообразно;

оформлен неграмотно, неаккуратно, отсутствуют условные обозначения, не имеет названий и подписей.

«2» (неудовлетворительно)- выступление не раскрывает содержание темы, отсутствует логика, обращение к наглядному материалу, выводы не отражают основной проблемы работы или отсутствуют.

студент не смог ответить ни на один вопрос.

количество указанных выше замечаний более 10.

отсутствует демонстрационный материал.

По данным критериям каждый член комиссии выставляет оценку, которая после обсуждения сопоставляется и принимается решение об окончательном варианте итоговой оценки. Продумывается мотивация выставленной оценки, в которой отмечается сильные и слабые стороны выпускной квалификационной работы. Только после мотивации объявляется окончательная оценка.

 

Приложение 5

 

ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН ВЫСТУПЛЕНИЯ СТУДЕНТА

НА ЗАЩИТЕ ВЫПУСКНОЙ РАБОТЫ[12]

 

Общая характеристика выпускной работы:

тема;

мотивы выбора темы;

круг основных вопросов, раскрытых в теме; план выпускной работы;

основные литературные источники, использованные в работе при раскрытии темы;

краткое содержание экспериментальной работы, осмысление и оценка которой дана в содержании выпускной работы.

 

2. Характеристика основного содержания выпускной работы:

сущность педагогической проблемы, раскрытой в тем;

позиции ученых и оценочные суждения автора её основным аспектам;

анализ и оценка практического опыта решения указанной проблемы с позиции теории вопроса;

пути совершенствования работы с детьми или по управлению, определение перспективных линий в эффективной реализации изученной проблемы на практике.

 

Самооценка результата и качества выполненной выпускной квалификационной работы:

какие задачи были поставлены в процессе работы над темой и как удалось их решить;

степень удовлетворенности результатами проделанной работы;

над какими вопросами темы работа будет продолжена.

 

 

[1] Использованы материалы из книги Ядешко В.И. «Подготовка студента-исследователя в в системе вузовского обучения, М. – 1996.

[2] Поздняк Л.В. Требования, предъявляемые к выпускным работам. //Введение в научное исследование /Сост. В.Я. Лыкова – Смоленск: СГИИ, 2000. – С. 57-59.

[3] Воднева Е.В. Педагогические условия формирования ценностного отношения к здоровью у детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста: Дисс. …канд. пед. наук. – Смоленск, 2003. – 207с.

[4] Смирнова А.Я.

[5] Ульянова Л.А.

[6] Степаненкова Э.Я.//Подготовка студента исследователя в системе вузовского обучения /Сост. И отв. ред. В.И. Ядешко.- М., 1996.-С.152.

[7] Степаненкова Э.Я.//Подготовка студента исследователя в системе вузовского обучения /Сост. И отв. ред. В.И. Ядешко.- М., 1996.-С.152.

 

[8] Лыкова В.Я. Введение в научное исследование.-Смоленск: СГИИ, 2000-64с.

[9] Стефановская Т.А. Педагогика: наука и искусство.-М., 1998.-С.258

[10] Подласый И.П. Педагогика.-М., 1996.-С.110

[11] Захараш Т.Б. Основы учебно - исследовательской деятельности студентов колледжа. Ростов н/Д., 2005. – С. 43.

[12] Подготовка студента – исследователя в системе вузовского образования /Сост. И отв. ред. В.И.Ядешко. – М., 1996.