Тема 1.3. гендер и секс как социальные категории

(2 часа)

Теоретический материал для подготовки к семинарским занятиям

Общество состоит из женщин и мужчин, занимающих в нем разное положение, зависящее от уровня цивилизованности данного общества.

В 1968 году Р. Столлер впервые обозначил различие понятий «пол» и «гендер».

Изучение проблем пола вызывается рядом объективных и субъективных причин, без учета которых невозможно комплексное исследование человека.

Гендерными исследованиями занимается целый ряд наук: медицина, социология, философия, психология, педагогика, право, антропология, мораль и др. Социальная теория пола предполагает замену традиционных патриархальных отношений между полами отношениями, основанными на равенстве полов, реализации одного из главных принципов: «равенство в различии».

Современная наука о женщине свой анализ начинает с определения пола, который следует рассматривать с биологической и социальной точек зрения. Биологический статус личности определяется анатомическими и физиологическими особенностями человека. Формирование социального статуса находится под воздействием разнообразных социокультурных факторов. В целом же пол – это единство биологического и социального.

Половая принадлежность человека формируется на ранних стадиях индивидуального развития. Генетический набор создается уже в момент оплодотворения и определяет будущую генетическую программу организма. Под влиянием окружающей среды формируется половое самосознание и связанная с этим система интересов, потребностей, предпочтений. Пол формирует система воспитания (семья, школа), система образования, оказывает влияние образ жизни семьи, культура, религия, средства массовой информации, политика государства и многое другое.

Современная наука занимается изучением проблем пола по трем направлениям:

психометрические исследования половых различий, исследование интеллекта;

биологические различия в кровно-родственной сфере мужчин и женщин. Учет генетических, гормональных и нейрофизиологических детерминантов в когнитивной сфере;

анализ социально-психологических механизмов, связанных с усвоением половых ролей, влияющих на дифференциацию познавательных способностей и выбор сферы деятельности.

Понятие «сексизм» было введено в обращение ЮНЕСКО в 1981 г. сексизм – это предрассудки и идеология недооценки творческого потенциала женщин, учет лишь ее биологических особенностей. Цель сексизма – принизить роль женщины в обществе, создать ее негативный образ. Сексизм придерживается той точки зрения, что в обществе должен быть соблюден естественный порядок, отводящий мужчине и женщине различные функции и роли.

В результате широко распространившейся теории сексизма женщины отчуждены от решения многих проблем в обществе.

Сексизм помимо биологического и социального аспектов рассматривает пол и на культурном уровне, что означает: мужское – рациональное – духовное – божественное – культурное; женское – чувственное – телесное – приземленное – природное.

План семинарского занятия

Понятие пола как биосоциального феномена.

Основные факторы, влияющие на формирование пола.

Исторические основы полоролевого воспитания.

Биосоциальные характеристики женщин и мужчин.

Сексизм и его сущность.

Основные понятия: гендерное самосознание, половая идентификация, гендерное поведение, гендерная культура, гендерные стереотипы, сексизм.

Контрольные вопросы

Чем объясняется необходимость разграничения понятий половой, гендерной и сексуальной идентичности?

Перечислите типичные женские и мужские качества. Оцените ваше поведение в соответствии с этими критериями.

Сохраняют ли свое значение традиционные гендерные роли в современном обществе?

В какой период жизни гендерные роли проявляются наиболее и наименее явно и бескомпромиссно?

Нужно ли дифференцировать воспитательные воздейст-вия на мальчиков и девочек?

В чем проявляются элементы гендерного неравенства между девушками и юношами в сфере половых и сексуальных отношений?

В чем, по-вашему, заключаются отличия воспитательно-го воздействия мужчин и женщин на ребенка? Дайте характе-ристику мужского и женского воспитания.

Назовите основные факторы, оказывающие влияние на формирование пола.

Назовите позитивные и негативные условия формирова-ния гендерной идентичности.

Какие стили родительского воспитания вам известны?

Темы докладов и рефератов

Сексуальные домогательства. Преступление? Наказание?

Теории усвоения половой роли.

Влияние родителей на половую социализацию ребенка.

Теории взаимодополнительности полов (Т. Парсонс, Р. Бейлз).

Концепции психологии пола (М. Хорнер, К. Гиллиган, С. Бэм).

Тест для самопроверки

1. Впервые различие понятий "пол" и "тендер" определил:

а) И. Гофман;

б) Р. Столлер;

в) А. С. Хомяков;

г) К. Маркс.

2. Термин «sex» от латинского sexus – …

а) пол;

б) род;

в) вид;

г) все ответы верны.

3. Характеристика индивида по критерию соответствия его поведения маскулинной или фемининной половой роли:

а) пол социальный;

б) пол психологический;

в) пол биологический;

г) пола коэффициент.

4. Один из этапов формирования у ребёнка половой идентичности – знание «первичной половой идентичности» ‑ начинает формироваться образ тела; поведенческие и характерологические нормы поведения:

а) 1,5 года;

б) 3-4 года;

в) 6-7 лет;

г) 12-13 лет.

5. Анатомические признаки пола появляются у эмбриона на:

а) 5-й неделе после зачатия;

б) 8-й неделе после зачатия;

в) 10-й неделе после зачатия;

г) 12-й неделе после зачатия.

6. Окончательная телесная половая идентичность формируется в возрасте:

а) 2-х лет;

б) 3-х лет;

в) 4-х лет;

г)5-ти лет.

7. Тип полоролевого поведения дошкольника – независимо от половой принадлежности принимает эмоционально-экспреси-вный стиль поведения, связанный с зависимым, подчинённым поведением, осторожностью, отказом от собственной инициативы:

а) маскулинные дети;

б) фемининные дети;

в) андрогинные дети;

г) недифференцированные дети.

8. Этап установления полоролевого поведения длиться до:

а) 12-13 лет;

б) 10-12 лет;

в) 8-10 лет;

г) нет верного ответа.

9. Где девочки не проходили ученичества, а их посвящением во взрослую жизнь считалась свадьба?

а) Древняя Индия;

б) Древняя Греция;

в) Европа;

г) нет правильного ответа.

10. Отношение к сексу, представление о допустимых и недопустимых нормах сексуального поведения для себя и других:

а) гендерные установки;

б) сексуальные установки;

в) полоролевые установки;

г) нет верного ответа.

11. Подготовка молодёжи к семейной жизни дифференцирова-лась по полу и осуществлялась посредством включения их в различные виды деятельности:

а) Древняя Индия;

б) Древняя Греция;

в) Европа;

г) Древняя Русь.

12. Сексизм определяется как:

а) система установок, оправдывающая социальное нера-венство женщины ее «природной неполноценностью»;

б) система общественных отношений, которая характери-зуется доминирующей ролью мужчин в хозяйстве, общест-ве, семье;

в) полная справедливость в распределении общественных благ и социальной ответственности между женщинами и мужчинами;

г) нетрадиционная сексуальная ориентация.

Ответы на вопросы теста: 1 – б; 2 – а; 3 – б; 4 – а; 5 – а; 6 – б; 7 – б; 8 – а; 9 – а; 10 – б; 11 – г; 12 ‑ а.

Рекомендуемая литература

Бендас Т.В. Гендерная психология: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2007. – 431 с.

Введение в гендерные исследования: Учебное пособие для студентов вузов / Под общ. ред. И.В. Костиковой. – 2-е изд. перераб. и доп. – М.: Аспект Пресс, 2005. – 252 с.

Гендерный калейдоскоп: Курс лекций / О.А. Воронина, Е.А. Здравомыслова, А.А. Темкина. Ред. Малышева М.М. – М.: Академия, 2002. – 520 с.

Зуйкова Е.М., Ерусланова Р.И. Феминология и гендерная политика: Учебник. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2007. – 300 с.

Петрова Р.Г. Гендерология и феминология: Учебное пособие. – 2-е изд. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2007. – 232 с.

Чекалина А.А. Гендерная психология: Учебное пособие. – М.: «Ось-89», 2006. – 256 с.

Чекалина А.А. О влиянии родительских установок на формирование гендерной идентичности ребенка // Мир психологии. – 2004. ‑ № 2. С. 106-113.

РАЗДЕЛ 2. ФЕМИНОЛОГИЯ

Тема 2.1. Феминология – наука о женщине и социальном равенстве полов

(2 часа)

Теоретический материал для подготовки к семинарским занятиям

Феминология (от лат. femina – женщина и греч. logos ‑ слово, учение) ‑ наука о положении и роли женщины в обществе. Она выступает в двух ипостасях: как наука и как учебная дисциплина. Феминология как наука ставит перед собой задачу научного изучения взаимоотношения полов, анализа причин существующих между ними противоречий. Феминология исследует всю совокупность социально-политических, экономических и других закономерностей, условий преобразования общества на основе эгалитарной системы – полного равенства мужчин и женщин в возможностях изменения статуса женщины во многих сферах.

Изучение феминологии как учебной дисциплины необходимо будущим специалиста, призванным активно заниматься разрешением широкого спектра социальных проблем. Полученные знания будут способствовать формированию не только профессиональных, но и нравственных качеств специалистов.

Объект феминологии:

‑ развитие и осмысление женского движения;

‑ возрастание контактов между различными общественными организациями;

‑ развитие теории о роли женщины в жизни общества;

‑ критика патриархата как мужской власти.

Предмет феминологии:

‑ изучение социально-политических и экономических закономерностей решения женского вопроса;

‑ определение социального статуса женщины в обществе;

‑ анализ гендерного подхода к проблеме власти;

‑ сущность дискриминации женщины и ее социально-политические последствия.

Становление и развитие феминологии основывается, прежде всего, на общефилософском диалектическом методе, что означает знание и применение законов и категорий общего порядка, а также общесоциологических законов и категорий. Используются и общефилософские принципы научного познания: единство исторического и логического, восхождение от абстрактного к конкретному, диалектика общего, особенного и единичного и др.

Метод феминологии представляет собой конкретизацию общефилософского метода применительно к частным проблемам и явления жизни, среди множества которых есть такие, как проблемы изучения общественных явлений во взаимосвязи с другими, например определение социального статуса женщины в обществе во взаимосвязи с социально-экономической политикой государства.

Задача феминологии – дать целостную концепцию, в которой должны быть отражены, во-первых, социальная, экономическая, политическая и духовная роль женщины в современном обществе; во-вторых, ее реальные возможности и место в общественном развитии; в-третьих, сущность гражданской позиции женщины.

Попытки осмысления неравного, зависимого от мужчин положения женщин своими корнями уходят в глубь истории.

Начало женскому движению в России было положено еще в XVIII веке, когда встал вопрос о демократических преобразованиях общественной жизни, изменении положения женщины. Эти преобразования были невозможны без ликвидации женской неграмотности, без получения образования, которое обеспечивало бы женщинам активную деятельность во всех сферах жизни.

План семинарского занятия

Феминология как наука и учебная дисциплина.

Объект, предмет и метод феминологии.

Первые шаги становления феминологии в России.

Генезис феминистских исследований за рубежом.

Основные понятия: феминология, феминизм, генезис, эмансипация, гендерная асимметрия.

Контрольные вопросы

Что изучает феминология?

Назовите объект и предмет феминологии.

Обозначьте основные задачи феминологии.

Феминология как наука.

Феминология как учебная дисциплина.

Что такое «феминизация»?

Что означает понятие «феминизм»?

Какое значение приобретает в современных условиях изучение курса феминологии?

Какова структура феминологии?

Охарактеризуйте метод феминологии.

Темы докладов и рефератов

Феминизм – социально-политическая теория.

Женское движение в России.

Женские неправительственные организации.

Тест для самопроверки

1. Объект изучения феминологии:

а) мужчины;

б) женщины;

в) мужчины и женщины;

г) правильного ответа нет.

2. Это понятие появилось во французском языке в первой половине XIX века (от латинского femina), позже, чем явление, которое оно обозначает:

а) феминизм;

б) феминология;

в) фемилиология;

г) нет верного ответа.

3. Освобождение от какой-либо зависимости, опеки, угнетения, уравнение в правах:

а) эмансипация;

б) феминизация;

в) андрогиния;

г) нет верного ответа.

4. Гендерная асимметрия понимается как:

а) неравенство в социальном положении полов, нера-венство шансов мужчин и женщин в различных соци-альных сферах, обусловленное традиционными представ-лениями об их предназначении;

б) неравенство в выборе полового партнера;

в) характер межличностных отношений, когда половой партнер устанавливает власть и контроль над женщиной;

г) дискриминационный принцип распределения экономии-ческих ресурсов между супругами.

5. Феминистская этическая концепция принадлежит:

а) К.Гелликан;

б) Н.Ходоров;

в) К.Мид;

г) Г.Рубин.

6. Развитие у мужчины женских вторичных половых признаков:

а) маскулинизация;

б) феминизация;

в) ассертивность;

г) нет верного ответа.

Ответы на вопросы теста: 1 – б; 2 – а; 3 – а; 4 – а; 5 – а; 6 – б.

Рекомендуемая литература

Бендас Т.В. Гендерная психология: Учебное пособие. – СПб.: Питер, 2007. – 431 с.

Введение в гендерные исследования: Учебное пособие для студентов вузов / Под общ. ред. И.В. Костиковой. – 2-е изд. перераб. и доп. – М.: Аспект Пресс, 2005. – 252 с.

Гендерный калейдоскоп: Курс лекций / О.А. Воронина, Е.А. Здравомыслова, А.А. Темкина. Ред. Малышева М.М. – М.: Академия, 2002. – 520 с.

Зуйкова Е.М., Ерусланова Р.И. Феминология и гендерная политика: Учебник. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2007. – 300 с.

Петрова Р.Г. Гендерология и феминология: Учебное пособие. – 2-е изд. – М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2007. – 232 с.

Чекалина А.А. Гендерная психология: Учебное пособие. – М.: «Ось-89», 2006. – 256 с.