Теория и методика организации профильного обучения - Учебное пособие (Кривых С.В.)

8.2. виды контроля и оценки. формы, методы и средства контроля

Констатирующая функция педагогической диагностики  в педагогической практике широко представлена системой форм и методов контроля образовательных достижений учащихся  (см. таблицу 1)

                  Формы и методы контроля образовательных достижений учащихся[26]

 

 

Контроль успешности достижений учащихся должен быть:

планомерным, в полном соответствии с ходом учебно-воспитательного процесса, составлять его органическую часть и строиться на основных, стержневых вопросах программы обучения с установкой на то, что все основные разделы программы отражены в испытательных заданиях;

систематическим, позволяющим выявить степень овладения знаниями и навыками, оказать всестороннее влияние на учебный процесс, стимулировать самостоятельную работу учащихся и планировать время;

объективным позволяющим научно обоснованно оценить успехи и недостатки учебной деятельности, а также не зависимым от личных установок преподавателя и могущим быть положенным в основу управления учебным процессом;

экономным, не отнимающим много времени у преподавателей и учащихся, обеспечивающим анализ работы и обстоятельную оценку в сравнительно небольшой срок;

простым, не требующим сложных приспособлений, а при использовании технических средств – вполне доступным любому педагогу-практику и учащимся;

обозримым – его результаты можно легко сделать наглядными и гласными