8.2. виды контроля и оценки. формы, методы и средства контроляКонстатирующая функция педагогической диагностики в педагогической практике широко представлена системой форм и методов контроля образовательных достижений учащихся (см. таблицу 1) Формы и методы контроля образовательных достижений учащихся[26]
Контроль успешности достижений учащихся должен быть: планомерным, в полном соответствии с ходом учебно-воспитательного процесса, составлять его органическую часть и строиться на основных, стержневых вопросах программы обучения с установкой на то, что все основные разделы программы отражены в испытательных заданиях; систематическим, позволяющим выявить степень овладения знаниями и навыками, оказать всестороннее влияние на учебный процесс, стимулировать самостоятельную работу учащихся и планировать время; объективным позволяющим научно обоснованно оценить успехи и недостатки учебной деятельности, а также не зависимым от личных установок преподавателя и могущим быть положенным в основу управления учебным процессом; экономным, не отнимающим много времени у преподавателей и учащихся, обеспечивающим анализ работы и обстоятельную оценку в сравнительно небольшой срок; простым, не требующим сложных приспособлений, а при использовании технических средств – вполне доступным любому педагогу-практику и учащимся; обозримым – его результаты можно легко сделать наглядными и гласными
|
| Оглавление| |