Приложение примерные схемы анализа занятий

Схема анализа логопедического занятия в речевой группе детского сада Тема, логопедические и педагогические цели занятия. Соответствие занятия этапу коррекционной работы и возрасту детей. Принципы построения занятия. Разделы занятия. Направленность каждого раздела на развитие и коррекцию неречевых психических функций и речевой функции. Использование индивидуального подхода к детям. Наглядно-дидактическое оформление занятия. Проведение занятия в едином игровом сюжете и в соответствии с лексической темой занятия. Использование на занятии средств логопедической ритмики. Манера поведения логопеда: владение собой, детским коллективом, отношение к детям и др. Заключение о коррекционной результативности занятия. Схема анализа занятия по логопедической ритмике. Тема занятия, ее соответствие лексической теме. Цели: логоритмические, музыкальные, воспитательные. Соответствие занятия этапу логопедической коррекции, возрасту детей. Соответствие использованного на занятии речевого материала (распевок, песен, хороводов, стихотворений и др.) речевым возможностям детей.

Принципы построения занятия, разделы. Применяемые на занятии методы (наглядные, словесные, практические) и приемы (наглядно-зрительные, тактильно-мышечные, наглядно-слуховые описания; словесные: пояснения, указания, беседа, вопросы, команды, распоряжения, сигналы, образный сюжетный рассказ и др.). Направленность каждого раздела занятия на развитие неречевых и речевых функций детей. Итог занятия; ответы на вопросы по содержанию, рассказ детей о том, чем они занимались, в какие игры играли и т. п., и эмоциональная оценка деятельности детей логопедом или музыкальным руководителем. Схема анализа занятия воспитателя в речевой группе детского сада Тема занятия. Цели: педагогические, коррекционные (логопедизация занятия), воспитательные. Соответствие этапу логопедической работы, т. е. учет речевых возможностей детей, состояния их неречевых функций, специфических форм речи. Принципы построения занятия, разделы. Использование на занятии игр и упражнений для развития неречевых функций (слухового и зрительного внимания, разных видов памяти, невербального мышления, психомоторики, мимики и др.). Использование игр и упражнений для развития просодии речи (продолжительности выдоха, высоты и силы голоса, тонационной выразительности речи, паузации, темпа речи, логического ударения и др.). Подчинение занятия единому сюжету, обусловленному лексической темой, которой подчинены все разделы занятия (или тема занятия раскрывается с помощью набора различных, не связанных между собой игр и упражнений). Умение воспитателя реализовать индивидуальный подход к детям. Заключение о коррекционной направленности занятия.