Предисловие

В современном мире экологические проблемы по своему обще­ственному значению вышли на одно из первых мест, оттеснив даже опасность ядерной войны. Бурное развитие хозяйственной деятель­ности людей привело к интенсивному, часто разрушительному, воз­действию на окружающую среду. Влияние человека на природу про­исходит как путем преобразования сложившихся в течение тысяче­летий естественных систем, так и в результате загрязнения почв, вод, воздуха. Это привело к резкому ухудшению состояния природы, часто с необратимыми последствиями. Экологический кризис пред­ставляет собой реальную опасность; практически в каждом регионе мы становимся свидетелями стремительного развития кризисных ситуаций-

«Экология стала настолько популярной, что под ее рубрику под­водят все что угодно: строительство очистных сооружений, регио­нальное планирование землепользования, вторичную переработку бумаги и выращивание овощей на одних лишь органических удобре­ниях. Вся эта деятельность, пусть необходимая, по большей части представляет собой просто попытку смягчить тот удар, который на­несет нам Природа своим приговором за наше вопиющее наруше­ние ее законов - нежелание вести игру с соблюдением старых и испытанных правил, - и стремление хоть немного отсрочить воз­мездие", Эта цитата из учебника «Основы общей экологии" амери­канца Р. Риклефса точно показывает значение экологии как науки для решения острейших проблем рационального природопользова­ния, Однако, увлекшись решением конкретных вопросов охраны ок­ружающей среды, мы забываем, что без знания законов существо­вания и развития природы все наши усилия направляются на борьбу с последствиями, а не с причиной, породившей конфликт человека и природы, "Спасти человека - это прежде всего сохранить природу. И здесь только биологи могут привести необходимые аргументы, доказывающие правомерность высказанного тезиса", - пишет в «Основах прикладной экологии» Ф. Рамад. Вывод из сказанного прост: начинать надо с изучения законов, по которым живет и раз­вивается природа.

Отдельным проблемам экологии посвящено множество научных и научно-популярных книг и статей. Учебных пособий и обзорных ра­бот на русском языке пока очень мало. Отечественные руководства:

Б.Г. Иогансен «Основы экологии» (Томск, 1959), Н.Л. Наумов «Экология животных" (М., 1963) - давно стали библиографической редкостью. В какой-то мере в качестве учебного пособия можно ис­пользовать «Основы экологии" французского ученого Р. Дажо (М., 1975). Развернутый обзор основных экологических проблем содер­жится в фундаментальном труде известного американского эколога Ю. Одума "Основы экологии» (М., 1975). Однако большой объем книги затрудняет применение ее как учебного пособия. Не более доступен, особенно студентам, и 2-томник «Экология» того же авто­ра (М., 1986). Среди других гюреводных изданий, в названии кото­рых фигурирует слово «экология», немало превосходных учебных пособий, но рассчитаны они главным образом на углубление знаний в этой области и подробно раскрывают лишь отдельные разделы современной экологии.

Настоящее издание учебного пособия - второе. Первое издание появилось на свет в 1992 г. и очень быстро стало библиографичес­кой редкостью. Ограниченный тираж первого издания и высокий читательский спрос определили необходимость переиздания книги.

К тому времени, когда готовилось второе издание книги, в Выс­шей школе только начала складываться система экологического об­разования. Именно поэтому важно учесть опыт формирования сис­темы экологического образования в средней школе, где уже в тече­ние длительного времени ведется поиск методов и форм препода­вания экологии. Наиболее обоснованная структура содержания об­щеобразовательной области "Экология" предложена авторским кол­лективом под руководством И.Д. Зверева и И.Т. Суравегиной. В их системе экология подразделяется на фундаментальную и приклад­ную. Фундаментальная экология, в свою очередь, подразделяется на глобальную экологию, экологию биологических систем, экологию человека, социальную экологию и геоэкологию. В рассматриваемой структуре экологического образования, как и в большинстве других, отчетливо проявляется тенденция к расчленению экологии на ряд дисциплин; из классической экологии вычленяются практические вопросы, которые излагаются школьникам наряду или даже в боль­шем объеме по сравнению с общей экологией, хотя очевидно, что только классическая, геккелевская экология способна сформировать у школьников новое мировоззрение, особый экологический взгляд на все то, что происходит вокруг них. Очевидно, что в настоящее время в школьном экологическом образовании центр внимания ока­

зался смещенным с причины на следствие. В итоге вместо анализа сложных связей, существующих в природе и обществе, человече­ство все силы тратит на ликвидацию нежелательных последствий нерационального природопользования. В определенном смысле, человеческое общество напоминает собаку, пытающуюся поймать свой собственный хвост.

И здесь уместно привести цитату из Р. Риклефса: "Если мы хотим достичь какого-то согласия с Природой, то нам в большинстве слу­чаев придется принимать ее условия.,.". Эти условия основаны на законах, которым подчинены все процессы и явления в природе, и с которыми человеческому обществу рано или поздно придется счи­таться тоже. В свое время развитию экологического мышления в России способствовала небольшая популярная книга американского журналиста Б. Коммонора "Замыкающийся круг" В ней автор фор­мулирует 4 закона, среди которых наиболее важным для будущего человечества представляется закон с коротким названием: "Приро­да знает лучше". В настоящее время очевидно, что этот закон был просмотрен не только в СССР, но и во всем мире. Что же он означа­ет? Если мы бросим ретроспективный взгляд, то легко увидим, что подобно тому, как онтогенез есть краткое повторение филогенеза (биогенетический закон), так и эволюция Органического Мира вкратце повторяется в ходе сукцессии. Он означает, что при загряз­нении или ином шоковом антропогенном воздействии вектор разви­тия экосистем меняется на противоположный. В этом суть закона. Он означает, что есть вещи, которые необходимо знать, занимаясь практическим природопользованием, и которые следует класть в основу экологического образования.

Следуя вышеизложенным взглядам, предлагаемый вниманию чи­тателей «Краткий курс...» основное внимание уделяет принципам и концепциям современной экологии. В нем обобщен многолетний опыт чтения автором лекций по общей экологии на спецфакультете «Экология и рациональное использование природных ресурсов» и на биолого-почвенном факультете СПбГУ. Любому преподавателю, читающему лекции по той или иной дисциплине, известно, что луч­шим показателем качества излагаемого материала служит внимание аудитории. «Просеивая" факты и концепции через это сито, мы по­пытались отбросить все лишнее, второстепенное и оставили мате­риал, необходимый и достаточный для получения представления о законах существования и развития природы. Кроме того, опыт пока­зывает, что принципы и концепции значительно лучше усваиваются, если они подкреплены яркими и образными примерами. Насколько это было возможно в силу профессиональных склонностей автора, в

книге использованы примеры из животного и растительного мира в равных объемах. Особое внимание уделено исследованиям, прово­дящимся на спецфакультете «Экология и рациональное использова­ние природных ресурсов» СПбГУ.

В предлагаемом читателю учебном пособии проанализированы закономерности функционирования природных систем, при этом ос­новное внимание уделено обобщению и систематизации сведений о действии экологических факторов на организмы, о динамике чис­ленности популяций, о структуре и путях развития биотического со­общества. Экосистема рассматривается как определенный уровень организации живой материи, как ее основная функциональная еди­ница. Акцент сделан также на механизмах, обеспечивающих устой­чивость экосистем по отношению к стрессам различного характера. Подчеркнуто, что знание вектора развития естественных и нарушен­ных экосистем - непременное условие успеха любой природоох­ранной деятельности,

В книге рассмотрены 13 тем краткого курса общей экологии. Расположение материала по темам и их последовательность подчи­нены задаче создать у читателя представление о всеобщей связи явлений и процессов, происходящих в природе, о законах ее функ­ционирования. Материалы, изложенные в учебном пособии, - осно­ва для последующего знакомства студентов и слушателей с конк­ретными вопросами рационального использования природных ре­сурсов, а том числе и для оценки скорости проявления и степени тяжести неблагоприятных изменений природы. О том, насколько ав­тору удалось задуманное, - судить читателю.