Дифференциальная психология - Учебное пособие (Кондрашихина О. А.)

3. методы дифференциальной психологии.

Для ДП характерны:

1. Общенаучные методы (наблюдение, эксперимент).

2. Собственно психологические методы — интроспективные (самонаблюдение, самооценка), психофизиологические  (методика кожно-гальванических реакций, электроэнцефалографический ме- тод, методика дихотомического прослушивания и др.), социально- психологические (беседа, интервью, анкетирование, социометрия), возрастно-психологические («поперечные» и «продольные» срезы), тестирование, анализ продуктов деятельности.

3. Психогенетические методы.

Существует несколько разновидностей психогенетических ме- тодов, но все они направлены на разрешение задачи определения

 

доминирующих факторов (генетики либо среды) в формировании индивидуальных различий.

а. Генеалогический  метод  — метод исследования  семей, родо- словных, который  использовался Ф.Гальтоном. Посылкой  для использования  метода является следующее: если некоторый при- знак является наследственным и кодируется в генах, то чем ближе родство, тем выше сходство между людьми по этому признаку. Та- ким образом, изучая степень проявления определенного признака у родственников, можно определить, является ли данный признак наследуемым.

б. Метод приемных детей. Метод состоит в том, что в исследо- вание включают 1) детей, максимально рано отданных на воспита- ние биологически чужим родителям-воспитателям, 2) приемных и

3) биологических родителей. Поскольку с каждым из биологичес- ких родителей дети имеют 50\% общих генов, но не имеют общих условий жизни, а с приемными, напротив, не имеют общих генов, но разделяют средовые характеристики, то возможно определение относительной роли наследственности и среды в формировании индивидуальных различий.

в. Близнецовый метод. Начало методу близнецов положила  ста- тья Ф.Гальтона, вышедшая в 1876 г. — «История близнецов как критерий относительной силы природы и воспитания». Но начало реальных исследований в данном направлении приходится на нача- ло 20-го столетия. Существует несколько разновидностей данного метода.

а) метод контрольных групп

Метод основан на изучении двух существующих типов близ- нецовых пар: монозиготных (МЗ),  образованных из одной яйце- клетки и одного спермия и имеющих практически полностью со- впадающий хромосомный набор, и дизиготных (ДЗ), хромосомный набор которых совпадает лишь на 50\%. ДЗ и МЗ пары помещаются в идентичную среду. Сопоставление внутрипарного сходства у та- ких моно- и дизиготных близнецов покажет роль наследственности и среды в возникновении индивидуальных различий.

б) метод разлученной близнецовой пары

Методоснованнаизучениивнутрипарногосходстваразлученных в раннем возрасте волею судьбы моно- и дизиготных близнецов. Всего в научной литературе описано около 130 таких пар. Обнару-

 

жено, что разлученные МЗ близнецы обнаруживают большее внут- рипарное сходство, нежели разлученные ДЗ. Описания некоторых пар разлученных близнецов иногда поражают идентичностью их привычек и предпочтений.

в) метод близнецовой пары

Метод заключается в изучении распределения ролей и функций внутри близнецовой пары, нередко представляющей собой замкну- тую систему, в силу чего близнецы образуют так называемую «со- вокупную» личность.

г) метод контрольного близнеца

Подбираются особо похожие монозиготные пары (идеально идентичные экспериментальная и контрольная группы), а затем в каждой паре одного близнеца подвергают воздействию, а другого нет. Измеряя различия в признаках, на которые было направлено воздействие, у двух близнецов, оценивают эффективность воздей- ствия.

Требуется отметить, что многочисленные исследования близне- цов показывают, что:

— корреляция  между результатами тестов на умственное разви- тие монозиготных близнецов очень высока, у разнояйцевых  — значительно ниже;

— в области специальных способностей и личностных черт кор- реляции между близнецами слабее, хотя и здесь монозиготные проявляют  большее сходство, чем дизиготные;

— в отношении многих психологических качеств различия вну- три пар дизиготных близнецов не превышают различия вну- три пар монозиготных близнецов. Но существенные различия проявляются чаще всего среди дизиготных;

— в отношении шизофрении процент соответствия между моно- зиготными, дизиготными и братьями с сестрами таков, что показывает наличие наследственной предрасположенности к данному заболеванию. Здесь весьма интересным может быть известный в истории психогенетики случай четырех монози- готных близнецов (четверни Джениян); все четверо близне- цов, хоть и в разные сроки, заболели шизофренией.

4. Математические методы.

Использование методов статистического анализа явилось од- ной из предпосылок выделения ДП в полноценную науку. Следу-

 

ет отметить, что и здесь одним из первопроходцев был известный англичанин Ф.Гальтон, который стал применять данный метод для доказательства своей теории наследуемости гениальности.

Обычно используют следующие приемы статистического ана- лиза.

Дисперсионный анализ — позволяет  определить меру индиви- дуального варьирования показателей. Зачастую именно диспер- сионный анализ дает основную психологическую информацию. Так, представим  себе, что в двух студенческих группах средний балл, полученный на экзамене по общей психологии, составляет 4 балла. Но в первой группе были и тройки, и двойки, и пятерки, а вторая группа активно списывала и в результате  все ее участники получили по 4. Абсолютный среднегрупповой результат одинаков для обеих групп — 4 балла, но за ним стоит совершенно различный психологический смысл.

Индуктивная  статистика. Основная задача индуктивной  ста- тистики — определять, насколько статистически значимы различия между выборками.

Для этого определяют разность между средними значениями двух распределений показателей,  отклонения от среднего значе- ния и с помощью специальных критериев и формул производят расчеты. Так, к примеру, если мы имеем группу испытуемых, на которую было оказано воздействие, то с помощью индуктивной статистики можно определить, имеется ли статистически значимое различие в показателях, которые демонстрируют испытуемые до и после воздействия.

Корреляционный анализ. Устанавливает, во-первых, наличие связи, зависимости между изучаемыми переменными (например, между ростом и весом ребенка, между уровнем интеллекта и школь- ной успеваемостью, между временем, затраченным на подготовку к экзамену, и полученной оценкой). Во-вторых, показывает, сопро- вождается ли увеличение одного показателя возрастанием (поло- жительная корреляция) или уменьшением (отрицательная) друго- го. Иными словами, корреляционный анализ помогает установить, можно ли предсказывать возможные значения одного показателя, зная величину другого. Коэффициент корреляции — это величина, которая может варьироваться в пределах от +1 до –1. В случае по- лной положительной корреляции этот коэффициент равен плюс 1,

 

при полной отрицательной — минус 1. В случае, если коэффициент корреляции находится около 0, обе переменные не зависимы друг от друга. Для того, чтобы можно было делать выводы о степени выраженности корреляции, пользуются специальными формулами и расчетными таблицами.

РЕЗЮМЕ:

Дифференциальная психология — это раздел психологии, изу- чающий психологические различия как между индивидами, так и между группами людей, объединенных по какому-либо признаку, а также причины и последствия этих различий.

История дифференциальной психологии насчитывает три периода:

— донаучный (астрология, хиромантия и др.);

— период развития в рамках философии (Платон, Гиппократ, Дидро, Гельвеций, Х. Уарте и др.) и первых психологических экспериментальных исследований (Крепелин, Кеттелл, Галь- тон, Бине и др.);

—  период развития дифференциальной психологии как  само- стоятельной психологической дисциплины (после выхода в

1911 г. в свет работы В. Штерна «Дифференциальная психо- логия и ее методологические основы»).

Среди ученых, внесших наибольший вклад в развитие данной дисциплины,  можно  назвать зарубежных  психологов  В. Штер- на,  А. Анастази, Г. Айзенка,  Д. Кеттелла, К. Леонгарда, а  также отечественных исследователей А. Ф. Лазурского,  В. С. Мерлина, Б. М. Теплова, В. Д. Небылицына, В. М. Русалова, А. В. Либина и др.

Среди методов дифференциальной психологии, помимо обще- психологических, выделяют генеалогический  метод, близнецовый и его многочисленные разновидности, метод приемных детей. Ши- роко используются в дифференциальной психологии математичес- кие методы.

ВОПРОСЫ:

1. Какие основные этапы своего развития прошла дифференци- альная психология?

2. Перечислите, что изучает дифференциальная психология в каждой области своего предмета (индивидуальных, групповых и типологических различий)?

KmmpaiiiHXHHa O.A., «2lm{:l¢epeH:U:HaJIDHa.51 rrcHxoJiormu•

3. KaK  CB5!33Hbi MelK,'Iy co6oi II1cpcpepeHijiiaJibHa5! rrciixonoriiR  II

1pyriie rrciixonoriiqecKIIe 1IICQIIITJIIIHbi? ApryMeHTIIpyi!Te  HaJIIIqiie MeJKrrpeiMeTHOH  CB5!3II    MeJKIY II1cpcpepeHijii3JibHOH   ITCIIXOJIOfiieH II IICHXO;r::I;HarHOCTHKOi1:.

4. KaKHe rro;r:: ;xo;r::I;biK rroHHMaHHIO qenoBeqecKoi1 HH;r::I;HBH;r::I;yanbHoc­

TH BaM H3BeCTHbi?

5. KaKOBa OCHOBHa51 QeJib rrpHMeHeHH51 IICHXOreHeTHqecKHX  MeT0-

1B B II1cpcpepeHijii3JibHOH 11CIIXOJ!Ofiiii7

6. ).J:JI5! qero B II1cpcpepeHijii3JibHOH ITCIIXOJ!Ofiiii  rrpi1MeH5IIOTC5! Ma­

TeMaTHqecKHe MeTO;r::I;bi?